郝志翔

高職教育是集職業(yè)能力與職業(yè)精神為一體的教育。高職教育的目標是培養(yǎng)具有高端專業(yè)技能與職業(yè)精神的復(fù)合型人才。近年來，盡管我國高職院校不斷擴招，升學(xué)率逐年增高，仍然導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，許多用人企業(yè)都反映很難選到理想的員工。原因在于職業(yè)精神匱乏已成為當前制約高職學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的重要因素。新時期加強高職學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)與教育，已成為高職院校亟待研究并加以解決的課題。

當前，高職院校除了要利用各種有利條件增強學(xué)生的專業(yè)技能之外，還要利用校企合作的優(yōu)勢在教育過程中融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐等要素，提高學(xué)生的職業(yè)精神素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會競爭能力，促使其在未來職業(yè)發(fā)展中游刃有余，創(chuàng)造更高的人生價值。本文旨在分析高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的意義及其存在的問題，以期探尋高職院校學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的有效路徑。

校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)

精神大有裨益

職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)實踐中提煉出來并為職業(yè)界所普遍認可的一種職業(yè)情操，主要包括職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)理想等品質(zhì)。發(fā)展高職教育，貴在造就一大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、滿足社會需求、促進社會發(fā)展的應(yīng)用型職業(yè)人才。如何使學(xué)生通過在高職院校幾年的學(xué)習(xí)，具備基本的職業(yè)精神是高職教育改革的重任之一。近年來的就業(yè)形勢與高職教育培養(yǎng)領(lǐng)域顯現(xiàn)出的問題表明，對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)意義重大。

企業(yè)發(fā)展之需。企業(yè)發(fā)展與高職院校具有緊密的聯(lián)系，高職教育強調(diào)專業(yè)與崗位對接，實施“雙證書”制度，要求課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，這說明高職學(xué)生的專業(yè)技能尤其重要。但是，通過近些年高職院校組織的畢業(yè)生校園雙向招聘會以及對用人單位的調(diào)研可知，大多數(shù)企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的需求并不僅僅是看重學(xué)生的職業(yè)技能，而且更看重的是學(xué)生的職業(yè)精神素養(yǎng)。德才兼?zhèn)涫瞧髽I(yè)選薦人才的最佳標準，當?shù)屡c才不能兼?zhèn)?，魚和熊掌不能兼得時，企業(yè)寧愿舍才而取德，企業(yè)需要專業(yè)知識和專業(yè)技能過硬的人才，但更關(guān)注員工的愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等職業(yè)精神。

職校生存之需。各高職院校近年來為生存和發(fā)展競爭激烈，再加上生源的持續(xù)萎縮使這種競爭近乎殘酷。高職院校要想在競爭中求得生存和發(fā)展，就必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，企業(yè)在注重員工職業(yè)技能的同時更關(guān)心其職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)方面的軟能力。所以，高職院校無論從社會和企業(yè)的需求還是從學(xué)院的良性健康發(fā)展的角度思考，都應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位所需的知識、技能、情感、態(tài)度等為本位。只有從社會實際需求出發(fā)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的實踐技能強、具有良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才，才能不斷增強高職院校的競爭優(yōu)勢，樹立自身品牌，實現(xiàn)院校良性健康的可持續(xù)發(fā)展。

校企合作之需。高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)緊密了校企合作關(guān)系，搭建了校企之間溝通的橋梁。將高職學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，從而促使學(xué)用相長，這種培養(yǎng)模式把學(xué)校教育延伸到社會和企業(yè)，使學(xué)生真正融入到企業(yè)的真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗和鍛煉。學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是相互促進的關(guān)系：一來工學(xué)結(jié)合、校企合作為學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)提供了很好的平臺。二則也有利于校企深度合作，促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展。因為只有學(xué)校為企業(yè)培育出職業(yè)技能與職業(yè)精神兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，企業(yè)才能真正受益，才會在校企合作中表現(xiàn)得更加積極主動。校企合作、工學(xué)結(jié)合既是高職院校人才培養(yǎng)的途徑，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的必由之路。校企合作、工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵在于校企之間精神的融通和理念的契合。

當前高職學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀及

存在問題

高職院校作為為企業(yè)和社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線勞動者和高中級專門人才的主要渠道，決定了其在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的同時必須培育學(xué)生的職業(yè)精神，為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)提供保障，為學(xué)生以后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但近年來在高職院校學(xué)生的就業(yè)中卻常常出現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)精神成為其職業(yè)發(fā)展瓶頸的現(xiàn)象，一方面是高職生抱怨無法獲得晉升甚至無法找到工作，另一方面是企業(yè)感嘆無人可用，雙方均無法找到滿意的契合點。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，以下幾個方面的問題影響著當前高職學(xué)生職業(yè)精神的形成：

職業(yè)精神認識缺位。學(xué)生職業(yè)精神的高低與高職院校重視程度具有密切關(guān)系。學(xué)校的不重視使學(xué)生職業(yè)精神的培育缺乏應(yīng)有的環(huán)境。目前，國家示范高職院校普遍重視對學(xué)生職業(yè)精神的教育和宣傳，而一般高職院校對職業(yè)精神的關(guān)注則不夠，也未將其納入到素質(zhì)課程體系中。一些高職院校還堅持傳統(tǒng)的職教理念，重職業(yè)能力而輕職業(yè)精神，以市場為導(dǎo)向的精神貫徹不徹底，沒有給予其應(yīng)有的地位。另外，我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也面臨著嚴峻的國際形勢，一些學(xué)生受西方不良思想的影響，拜金主義、實用主義等思潮泛濫，變得急功近利，缺乏理想、信念、激情、敬業(yè)、奉獻、責(zé)任等職業(yè)精神，給學(xué)生良好職業(yè)精神的養(yǎng)成造成極大的負面影響。

職業(yè)道德素質(zhì)堪憂。一些高職院校學(xué)生在擇業(yè)觀念上，往往挑剔工資待遇、工作地點；豐厚的薪金、在城市工作是他們的共同愿望，從而導(dǎo)致許多崗位趨之若鶩、一些崗位卻無人問津；表現(xiàn)在敬業(yè)精神上，過于計較個人得失，強調(diào)奉獻與索取成正比，帶有明顯的功利性；表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意識上，自主自立意識淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)的思想準備，缺少吃苦和奮斗精神；在對待工作的意義上，缺乏正確的認識，誠信意識淡薄，工作拈輕怕重，缺乏大局意識和團隊精神。根據(jù)對某高職院校18～20歲年齡段的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約28%的學(xué)生認為“吃苦耐勞、貢獻敬業(yè)”的精神是今后從業(yè)最主要的思想素養(yǎng)，約36%的學(xué)生認為“物質(zhì)誘惑”是工作的主要動力，而“貢獻敬業(yè)”的精神已經(jīng)過時。

職業(yè)理想不甚明確。調(diào)查表明：有相當一部分高職學(xué)生沒有確立職業(yè)理想。這一問題的形成一是受目前嚴峻的就業(yè)形勢影響，學(xué)生對畢業(yè)后能否專業(yè)對口，甚至能否成功就業(yè)信心不足；二是部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不甚了解、不感興趣，只有少數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)是出于興趣愛好，大部分學(xué)生都是出于其他目的或聽從父母的安排。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和對本專業(yè)的不斷了解，他們逐步發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并非所好，于是出現(xiàn)了年級越高，對自己專業(yè)喜愛程度越低的現(xiàn)象；三是部分學(xué)生從根本上就沒有樹立遠大的人生理想，沒有規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；四是部分學(xué)生心理不成熟，沒有意識到他們已經(jīng)面臨著人生的重大轉(zhuǎn)折，更沒有做好從學(xué)生到職業(yè)者這種角色轉(zhuǎn)換的心理準備。

職業(yè)認知不夠清晰。許多學(xué)生對社會實際情況缺乏了解，只是道聽途說，對將來可能從事的職業(yè)缺乏認知。他們認為企業(yè)更看重新員工的能力，依次是創(chuàng)新能力、動手能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力，這與企業(yè)實際需求相差甚遠。他們認為企業(yè)只愿意接受有工作經(jīng)驗的求職者，因此，對就業(yè)抱有很大的畏難情緒，學(xué)生接觸企業(yè)的實踐機會少是造成這一問題的根本原因。另外，學(xué)校及教師的職業(yè)精神教育意識不強烈，只注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，而忽視從職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等各個方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，使得學(xué)生即使學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也并未真正認識這一專業(yè)可能從事的職業(yè)以及職業(yè)對從業(yè)者的綜合要求。

原因雖然是多方面的，但學(xué)生普遍缺乏職業(yè)精神是其中最重要的因素之一，它將影響高職學(xué)生今后的成長，也關(guān)系到社會對高職院校的認同，最終影響到高職教育的生存和發(fā)展。

校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)

精神的有效路徑

職業(yè)精神是對所要從事職業(yè)的一種態(tài)度，是保障專業(yè)技能得以發(fā)揮的最大力量，也是企業(yè)最為看重的一項內(nèi)容。高職學(xué)生的職業(yè)精神不會自發(fā)形成，必須經(jīng)過有效的培養(yǎng)。而職業(yè)精神的培養(yǎng)不能只靠德育課的單純說教，而是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)與實習(xí)中，通過耳濡目染、潛移默化的方式形成。因此，學(xué)校必須從學(xué)生走進院校那天起，就要營造強烈的職業(yè)精神氛圍，使其形成強烈的職業(yè)目標定向，讓其在職業(yè)的角色定位中去體會培養(yǎng)職業(yè)精神，發(fā)自內(nèi)心地崇尚未來所從事的職業(yè)，這樣才能使職業(yè)精神的培養(yǎng)達到事半功倍的效果。針對高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題，建議通過以下舉措加強高職學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)。

嚴格職業(yè)實訓(xùn)要求。高職院校應(yīng)該充分有效地利用合作企業(yè)的資源，與企業(yè)合作辦學(xué)、共同發(fā)展，這有利于學(xué)生在實踐中了解和領(lǐng)悟職業(yè)精神，在融入企業(yè)的過程中能夠踐行職業(yè)精神。首先，必須將學(xué)生職業(yè)精神方面的培養(yǎng)計劃列入切實可行的實踐教學(xué)計劃之中。其次，在學(xué)生去企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)前可以邀請企業(yè)管理人員對其進行實習(xí)前的培訓(xùn)，介紹企業(yè)文化和企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度。再次，實習(xí)實訓(xùn)既是技能訓(xùn)練，更是對學(xué)生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)重視學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同商討建立嚴格的實習(xí)實訓(xùn)管理辦法，結(jié)合不同的專業(yè)和企業(yè)、不同崗位的要求制訂出適合本專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的具體規(guī)范，在實習(xí)實訓(xùn)中使學(xué)生把這些規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣，進而內(nèi)化為自身的職業(yè)精神素養(yǎng)。

提高職業(yè)認知程度。企業(yè)專訪有利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與提高，對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展極為重要，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生適應(yīng)校園生活后就建立企業(yè)訪問制度，在第一學(xué)年就可安排學(xué)生走訪企業(yè)，讓學(xué)生及早接觸將來可能從事的職業(yè)，了解這類職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力與心理素質(zhì)。通過對企業(yè)的專訪，不僅有利于學(xué)生提升對所學(xué)專業(yè)以及所要從事崗位的了解，而且能夠增強學(xué)生的職業(yè)意識，便于學(xué)生根據(jù)自身的特點找準位置，確定合適的職業(yè)目標。另外，可適當調(diào)整高職學(xué)校專業(yè)課程、頂崗實訓(xùn)的課程設(shè)置，增加實訓(xùn)實習(xí)的學(xué)時，這對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練大有好處。

強化職業(yè)責(zé)任意識。真實的職業(yè)實踐環(huán)境能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。高職院校應(yīng)加大校企合作力度，積極拓展學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)途徑，與企業(yè)共同開發(fā)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，輸送學(xué)生到企業(yè)“頂崗實習(xí)”。企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)師傅在對學(xué)生進行專業(yè)技能指導(dǎo)的同時，也在進行職業(yè)道德和職業(yè)精神的示范和教育；提升校企合作的層次，做好“校企合作文化對接”，吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，將職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練融入課堂實訓(xùn)教學(xué)。甚至可以將企業(yè)文化引進課堂，專業(yè)技能課程直接挪到合作企業(yè)去上。讓學(xué)生在職業(yè)實踐環(huán)境中感受“職業(yè)人”的角色定位，促使其在實踐中履行職業(yè)責(zé)任，遵守規(guī)章制度，強化服務(wù)意識，既提高了專業(yè)技能，又提升了職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，在“做事”中學(xué)會“做人”。

夯實職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是學(xué)生對未來所從事職業(yè)的向往和追求，對學(xué)生個人未來的發(fā)展前途有著重要的影響。首先，校方可建立校史陳列館，讓學(xué)生了解往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，知曉在校學(xué)生作品展覽、獲獎成果，營造職業(yè)環(huán)境。讓學(xué)生感知什么是職業(yè)人，同時激勵他們做出更好的作品，獲得更多的成果。其次，可以不失時機地邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)先進員工、成功職業(yè)人士來校給學(xué)生做專題講座，介紹他們在平凡的勞動崗位上做出的不平凡的事跡，讓學(xué)生在感受和敬仰榜樣的敬業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的同時，促進他們樹立正確的人生觀、價值觀與就業(yè)觀，使他們加深對職業(yè)精神的理解并在潛移默化中內(nèi)化為自身的職業(yè)素質(zhì)。而且還可以讓他們認識到，在校企的學(xué)習(xí)實踐中完全可以為自己的職業(yè)生涯提供一個廣闊的發(fā)展空間。

營造職業(yè)文化氛圍。高職院校要發(fā)揮整合企業(yè)資源的作用，建立由行業(yè)企業(yè)參加的校企合作組織，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育，積極引入企業(yè)文化與校園文化相互融合，以形成高職院校具有“職業(yè)精神”特色的校園文化氛圍。首先，在物質(zhì)文化硬件建設(shè)上要突出職業(yè)的特點?？砂褜W(xué)校的實訓(xùn)室包裝成企業(yè)的車間，張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程等；把實訓(xùn)學(xué)生包裝成企業(yè)的員工，穿上統(tǒng)一的工作服、憑上崗證進入“車間”，營造出真實的職業(yè)氛圍和環(huán)境。其次，高職院校和企業(yè)要加強互動，把企業(yè)所倡導(dǎo)的責(zé)任意識和敬業(yè)精神等職業(yè)精神滲透到校風(fēng)校訓(xùn)等核心校園文化之中。最后，以校企制度文化互動為抓手，完善職業(yè)精神培育體系。高職院校要實行與企業(yè)接軌的實習(xí)實訓(xùn)管理制度，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的現(xiàn)代管理理念。在學(xué)校制度、課堂紀律、學(xué)生的行為舉止等方面嚴于要求，讓學(xué)生在學(xué)校就能接受具有企業(yè)文化特色的教育。

蘊育職業(yè)精神素質(zhì)。高職院校還可以開展豐富多彩的“德育活動”，營造濃郁的職業(yè)氛圍。高職院?？筛鶕?jù)自身的專業(yè)特色，舉辦各式各樣的豐富多彩的職業(yè)活動，如5.12“國際護士節(jié)”，5.17“世界電信日”，10.9“世界郵政日”，9.10“教師節(jié)”等，通過讓學(xué)生參與節(jié)日主題活動，從中樹立起正確的職業(yè)態(tài)度和責(zé)任心，培養(yǎng)對未來所要從事職業(yè)的認同和向往；可利用校內(nèi)傳媒宣傳職業(yè)崗位素質(zhì)要求、社會對職業(yè)人的期望以及愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德和職業(yè)精神；組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽、職業(yè)成果匯報演出，使學(xué)生形成積極進取、積極向上、爭當技術(shù)能手的風(fēng)尚。

高職學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成不是一蹴而就的，高職教育要蓬勃興旺和健康發(fā)展，就必須重視滲透于校企雙方一點一滴的職業(yè)精神教育中。高職院校應(yīng)精心統(tǒng)籌校企雙方資源，著力有序推進“合作平臺”建設(shè)，加強符合校企雙方實際的高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)。為了中國夢的早日實現(xiàn)，校企雙方應(yīng)合作，為國家培養(yǎng)出更多的既有職業(yè)技能又有職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

（作者單位：重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：江 山）