宋淼平
〓〓大家有沒有去聽同科不同級(jí)老師的課,覺得要做筆記,有時(shí)卻無法跟上講課老師的節(jié)奏?因?yàn)槔蠋煶3S没脽羝故?。如果是自己不熟悉的文本,自己的思考常常也跟不上講課老師講的內(nèi)容?這很正常。老師準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間絕對(duì)不止一節(jié)課。如果是公開課,備課的時(shí)間還會(huì)更長,上課老師會(huì)參考教學(xué)用書或其它參考資料對(duì)教材反復(fù)猜摩,不斷推敲斟酌,最后完成自己上課的教案。聽課老師跟不上節(jié)奏也是正常的。
〓〓閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”。要求“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。”如果不讓學(xué)生浸潤其中,咬文嚼字,推敲斟酌,從用字到情感表達(dá)的“場(chǎng)景”中去醞釀,去感受,去熏陶,如何能完成“情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度”的目標(biāo),去“立人”呢?因此,語文課堂閱讀文本的講課節(jié)奏也應(yīng)該有慢節(jié)奏。我以前對(duì)這種狀況不是很在意。特別是在高三階段,似乎天天在趕課。關(guān)注這種狀況是今年擔(dān)任高二體育班的語文教學(xué)工作之后才開始的。
〓〓下面我以上了三節(jié)課的老舍《想北平》為例。
〓〓我以“我真愛北平”中的“真”為文眼,讓學(xué)生逐段誦讀討論找出能體現(xiàn)“真”的語句。我自己也參與到閱讀能力較差的學(xué)習(xí)小組里去。
〓〓一、學(xué)生誦讀第二段后討論結(jié)果
〓〓1. “我愛我的母親”、“我之愛北平也近乎這個(gè)”。意思是愛北平似乎像愛母親一樣。“似乎”是基本一樣的意思?!恪罢妗?。
〓〓2. 因?yàn)槲覍懙氖恰罢麄€(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史”、“每一小的事件中有個(gè)我,我的每一思念中有個(gè)北平”?!@是“我中又她,她中又我”——肯定得算“真”。——這只是說不出罷了,愛在心里!
〓〓二、學(xué)生誦讀第三段后討論結(jié)果
〓〓1. “它是在我的血里,我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?!薄芰鞯难际恰拔业谋逼健?,能不算真嗎?
〓〓2. “我不能愛上海與天津,因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平?!薄獕?qū)R坏模呀?jīng)上升到像“愛情”一樣專一,能不算真?——這不用說!
〓〓三、學(xué)生誦讀第四段后討論結(jié)果
〓〓1. 雖然都是“歷史的都城”,但我還是愛我的北平?!鞍屠杼珶狒[”會(huì)讓“我一定會(huì)和沒有家的感到寂苦”;我的“我能摸著”是“動(dòng)中有靜”——反正我就愛我的北平,雖然有點(diǎn)執(zhí)拗,這不更真嗎?
〓〓2. “像小兒安睡在搖籃里”——多么的安心,多么的信賴,多么的幸福,——不愛會(huì)有這樣的感受?——真愛死北平啦!
〓〓四、學(xué)生誦讀第五段后討論結(jié)果
〓〓通過比較,覺得北平的建筑布局“在我的經(jīng)驗(yàn)中——天下第一了”。這有點(diǎn)夸張的說法就是真愛的表現(xiàn)!——這也是自豪!怎么可能不是真愛?
〓〓五、學(xué)生誦讀第六段后討論結(jié)果
〓〓1. 寫花草,心曠神怡;寫瓜果蔬菜,垂涎欲滴?!姓l會(huì)不愛?
〓〓2. “哼,美國的橘子包著紙,遇到北平的帶霜兒的玉李,還不愧殺!”一個(gè)“哼”字,那自豪勁便躍然紙上。——絕對(duì)是真愛!——有這樣的生態(tài)都城能不是真愛嗎?真是的!
〓〓六、學(xué)生誦讀第七段后討論結(jié)果
〓〓1. 北平生態(tài),自然,讓人“悠然”,雖是都城,卻有一種陶淵明田園生活的感覺。——美??!
〓〓2. “像我這樣的一個(gè)貧寒的人,或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了。”這感觸,直覺告訴我們,這是真愛!——還真不能不愛!
〓〓七、學(xué)生誦讀第八段后討論結(jié)果
〓〓對(duì)自己有真愛的北平(結(jié)合注釋①和歷史知識(shí)理解),日本人虎視眈眈,北平危在旦夕,想到傷心處,怎不會(huì)落淚?!——這就是真愛!
〓〓慢節(jié)奏的語文閱讀課,就像是在慢火中燜肉的鍋。從慢火鍋中飄出的濃濃肉香,饑餓的人聞后一定會(huì)垂涎欲滴!語文閱讀能力較差,也許沒有真正感受過閱讀樂趣的學(xué)生,在慢節(jié)奏的課堂上,會(huì)不會(huì)對(duì)慢火鍋中飄出的濃濃“肉香”垂涎欲滴呢?
責(zé)任編輯〓邱〓麗