袁耿球

〓〓一、提高學(xué)生個體作文命題能力，激發(fā)學(xué)生的語文寫作激情

〓〓 在日常的語文教育教學(xué)工作中，教學(xué)環(huán)節(jié)方面往往忽視命題作文。通觀近年的中學(xué)語文教育，都是以“活題作文”較為普遍。這種教育狀況的存在，對培養(yǎng)中學(xué)生個體的自命題能力水平，值得令語文學(xué)科教育工作者的深思。“個人興趣是最好的啟蒙老師”，缺乏個人興趣的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個體對語文學(xué)習(xí)的渴望。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體的興趣利于整個語文教育教學(xué)過程積極化和思維活躍化，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在腦海里產(chǎn)生豐富的想象力。在語文教育教學(xué)工作中，為能調(diào)動學(xué)生個體的積極性，保持學(xué)生個體對寫作的興趣，以命題寫作為教學(xué)突破口，進(jìn)一步對學(xué)生個體自命題、學(xué)生作文思維的探索。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)上，首先對學(xué)生在寫作步驟上，有條理的將各種文體的命題方法進(jìn)行介紹和引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)上安排一部分時間，學(xué)生與學(xué)生間開展命題比賽活動，學(xué)生在一定時間內(nèi)，自命一組作文題，看誰的命題多，命題新穎，賽后選出最佳文題供全班同學(xué)寫作訓(xùn)練用，達(dá)到班級同學(xué)集思廣益的作用。

〓〓二、培養(yǎng)學(xué)生個體語文評判力，提高學(xué)生的認(rèn)知鑒賞力

〓〓在評判作文的課堂教學(xué)，教師應(yīng)參與到其中，對學(xué)生的疑問，隨時給予解答。在作文評判的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，班級與班級，教師與教師等互動起來，有時男女互評，有時小組互評，有時組織文學(xué)較好的學(xué)生分組互評，學(xué)生互評后，教師統(tǒng)一分析評判結(jié)果，對每一位學(xué)生的評判質(zhì)量再給一個評分。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生認(rèn)真評改，及時發(fā)現(xiàn)評判中的不足，有利于教師下一節(jié)課作文寫作收集材料做好準(zhǔn)備。

實(shí)踐證明，學(xué)生互評作文的活動，增強(qiáng)了學(xué)生作文主人翁的責(zé)任感，調(diào)動了他的作文的積極性，從評改的情況看，多數(shù)學(xué)生的批改是認(rèn)真的，寫的評語中肯、實(shí)在、且語氣委婉，少數(shù)語文素養(yǎng)水平較低的學(xué)生評改也較中肯，他們都能按一定的評判思維，認(rèn)真細(xì)致。任課教師把經(jīng)修改的作文下發(fā)到同學(xué)手中時，學(xué)生們看得特別認(rèn)真，對評改不當(dāng)?shù)牡胤揭材茉僮饕淮涡薷模瑢W(xué)生的評改能力和鑒賞水平從中得到了較大的提高。

〓〓三、拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的寫作素材

〓〓提高中學(xué)生寫作能力，可經(jīng)常采取比賽的方式，激勵學(xué)生拓寬閱讀視野，積累寫作素材，為提高中學(xué)生自我寫作能力及鑒賞能力有很大的幫助。在中學(xué)語文教育教學(xué)工作中，開展學(xué)生最喜愛的名言、格言、評語摘抄比賽活動?；顒忧案嬷獙W(xué)生廣泛搜集有關(guān)事宜，利用課余時間進(jìn)行比賽。通過相關(guān)比賽活動，培養(yǎng)中學(xué)生集體主義和相互協(xié)作精神，加強(qiáng)責(zé)任心，比賽活動以學(xué)習(xí)小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)，每小組的每個學(xué)生在小黑板寫上一條自己所收集的有關(guān)名言、格言，每位學(xué)生所寫的不能重復(fù)，賽后看哪一組寫得多，寫得更多經(jīng)典語句。

〓〓在教育教學(xué)活動中，同時也可讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中處名人名事的內(nèi)容，要求把每位名人的事跡壓縮至100字左右的描述性文字。規(guī)定時間，看誰收集較多，整理得較好，然后通過班級活動，互相交流，互相評比，讓學(xué)生評選出最佳作品，并通過一定的格式展示所有學(xué)生。這樣的活動有效地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀寫作的能力，同時也提高了學(xué)生個體的自我評判能力。

〓〓四、加強(qiáng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作思維水平

〓〓著名教育家葉圣陶說過，作文就是用筆寫話。學(xué)生的語言表達(dá)能力影響著自身的寫作水平，在多年的中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語文課堂叫學(xué)生發(fā)言，學(xué)生語言表達(dá)能力不佳，要么照本宣科，要么語言表達(dá)混亂，要么低頭不語。平時天真活潑的孩子，在語文課堂上表現(xiàn)出發(fā)怵，為中學(xué)語文教育工作中帶來很多思考。探索現(xiàn)代的中學(xué)語文教學(xué)模式，提倡課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生個體為主體，一改以往滿堂罐的教學(xué)模式，在語文教育教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象思維。進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在教育教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一個讓他們想說話的教學(xué)情境。比如“語文知識搶答競賽”、“說成語故事比賽”、“古典詩歌背誦比賽”、“普通話講演比賽”等教學(xué)活動，活動教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。通過這種教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的技巧，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。

責(zé)任編輯〓邱〓麗