李秀文

〓〓在思想品德課教學中，探究式教學要針對學生的年齡特點、心理狀態(tài)，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

〓〓一、設計焦點問題，引導學生閱讀

〓〓初中思想政治課的教學內(nèi)容較多，重點、難點貫穿其中。但在有限的四十五分鐘課堂內(nèi)，不但做不到精讀，反復閱讀也不可能，往往只能泛讀。要在較短的時間內(nèi)讀完較多的教學內(nèi)容，并且有一定的閱讀效果，最好是有明確的閱讀目的，教師可通過設計焦點問題來引導學生閱讀，以幫助學生更好理解。我在上《公民要履行維護圍家統(tǒng)一，保衛(wèi)祖國安全義務》時，在基礎相同的不同班級使用不同的閱讀方法進行教學。有些班級先要求學生自由閱讀8分鐘，讓學生自己找出問題，接著圍繞教師的問題回答。有些班級圍繞教師設計的焦點問題來閱讀，時間也是8分鐘。設計的問題為：為什么要維護國家的統(tǒng)一?國家的統(tǒng)一真的那么重要嗎?它應包括那些方面?我們中學生應該怎樣做?結(jié)果：前者時間到，學生能提出問題的很少，能抓住重點的不多，某些學生還沒理清頭緒；而后者時間到，大部分學生都能抓住要點找到答案，對本節(jié)課的教學內(nèi)容基本掌握。

〓〓二、開展生活化教學，培養(yǎng)學生探究能力

〓〓道德是生活的構(gòu)成要素，初中思想品德課要學的道德規(guī)范都來自生活。濃厚的學習興趣是探究的主要動力，它能提升學生的注意力、思維能力和想象力，促使學生積極觀察、思考和探究。在探究式教學中教師要從實際生活出發(fā)，設計符合學生生活實際的問題，激發(fā)學生的興趣和探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如在教學《在挫折中奮起》時，我給學生講了兩個小故事：一個是13歲男孩，在遭受家庭變故時，自暴自棄，最終走向殺人的道路；另外一個故事是關于一個叫劉默涵的女孩，在遭遇父親去世，母親臥病在床，自己又因為湊不夠?qū)W費，與老師發(fā)生口角，被學校開除的不幸時，經(jīng)過努力重新回到學校，自強自立，考取了北京大學，并且通過勤工儉學幫助37個貧困家庭的孩子上學的故事。然后問學生：“同樣遭受了挫折和不幸，他們二人的態(tài)度有什么不同？假如是你遭遇這樣的困境，你會如何去面對？”學生通過讀書、思考、討論，得出：在不幸降臨時，我們不應該被困難擊倒，而應該積極樂觀地面對，勇敢地戰(zhàn)勝挫折。

〓〓三、實施主體化教學，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

〓〓道德存在于社會，為人而存在，道德是人的道德，人是道德的主體。一旦離開了個體，或是從個體中剝離出來，道德就就沒有活性、沒有力量。在初中思想品德課的主體化探究式教學過程中，要求教師傳授知識應當為學生的學習、理解服務，教學設計要能夠充分地按照課堂教學所具有的現(xiàn)場生成性的基本規(guī)律而作相應變化并為此留下最大的調(diào)適空間。如學生可以自己設計問卷進行相關內(nèi)容的調(diào)查，制作各種墻報、上網(wǎng)查找資料、參與社會實踐活動等。通過各種教學活動使學生改變過去被動聽、被動記、被動回答的局面，使學生由被動的接受者變成主動的觀測者和探究者，使學生感悟現(xiàn)實生活的情感、態(tài)度和價值觀。如我在講授完《感受青春》后，請同學以“青春、活力與激情”為主題寫一篇讀后感，并把自己的感受和體驗與朋友或同學一起分享。在講授完《學會交往》后，要求學生體會父母無私的關愛，寫一封信表達自己對父母的愛以及與父母溝通的愿望。通過表達心聲來培養(yǎng)學生運用知識的能力，使學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生良好的思想品德，幫助他們樹立正確的價值取向。

〓〓四、通過鞏固訓練，提高學生審題能力

〓〓隨著新課標初中思想品德改革的深入，開放性試題日漸增多，在中考思想政治試題中占有較大分值，廣大師生應引起足夠重視。開放性試題重點考查學生運用知識的能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力，它經(jīng)常聯(lián)系社會生活實際提出問題，要求學生綜合運用所學知識對問題進行分析和解答，且沒有標準答案。許多同學在解題時感到無從下手，根本抓不住切入點。那么，為應對中考，提前做好準備，學生應通過鞏固訓練，使學生學會審題，更好地解答開放性試題。

〓〓總之，在中學思想品德課教學中實施探究式教學，關鍵是改變教師教學方式和學生學習方法，從“接受式”向“探究式”轉(zhuǎn)變，掌握學科知識前沿，使學生的主體地位在教師的主導作用下，使學生對“探究式”學習具有“積極追求新知識”的高度自覺性，從而達到思想品德課實施探究式教學的提高，使學生在探究創(chuàng)新的境界中促進學生個性健康發(fā)展。

〓〓責任編輯〓邱〓麗