范燕君

〓〓一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高講評(píng)的效率

〓〓①利用信息技術(shù)的直觀性，進(jìn)行試卷分析和考試成績(jī)的分析。不僅可以直觀、有效地?cái)U(kuò)大課堂的容量，而且有利于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)試卷，并能對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。②利用信息技術(shù)的交互性，對(duì)典型試題進(jìn)行變式訓(xùn)練，講練結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化。③利用信息技術(shù)的形象性，展示課前收集到的原始答卷材料，促進(jìn)學(xué)生的自我對(duì)照與反思。教師一旦把這些真實(shí)的答卷情況在課堂上展示，對(duì)學(xué)生的沖擊一般都比較強(qiáng)烈，能很好地引起學(xué)生的注意。通過(guò)展示，讓學(xué)生互相分析問(wèn)題所在，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。例如筆者曾經(jīng)把一位成績(jī)中等，但熱愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生在試卷畫(huà)的精原細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的圖用數(shù)碼相機(jī)拍成照片并在講評(píng)課上展示。由于是同伴的作品，引起了學(xué)生的注意。學(xué)生之間通過(guò)互相對(duì)照，對(duì)圖像的記憶理解便更為深刻，而被展示作品的學(xué)生也因此受到了鼓勵(lì)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

〓〓二、引入小組合作的環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體作用

〓〓講評(píng)課中引入小組合作、討論與交流的環(huán)節(jié)，是提高講評(píng)實(shí)效性的有效途徑。筆者的具體做法是把每四至六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力較好、一般、稍差的三個(gè)層次的同學(xué)。答案對(duì)完以后，我就會(huì)讓學(xué)生分組討論各自的錯(cuò)題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們積極參與，各抒己見(jiàn)，充分交流探討自己的錯(cuò)題，解決不同的錯(cuò)誤原因，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

〓〓三、集中診斷共性錯(cuò)因，加強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)效性

〓〓所謂共性錯(cuò)題主要是以下幾種類型：計(jì)算題、原理推導(dǎo)題、圖表分析題等，對(duì)于這些題目，教師不僅要解釋答案，還要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行剖析，最后還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在解答這些題型時(shí)應(yīng)掌握的方法和技巧，使學(xué)生有所得、有所悟。

〓〓共性錯(cuò)題例析：一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦生了兩個(gè)孩子，一個(gè)是患白化?。╝）和紅綠色盲（b）的男孩，一個(gè)是表現(xiàn)都正常的女孩。這個(gè)正常女孩同時(shí)攜帶白化基因和紅綠色盲基因的概率是

〓〓這道題的正確答案是1/3。但全班51個(gè)同學(xué)中有16人的答案為1/16。在講評(píng)的過(guò)程中，筆者首先剖析了這部分學(xué)生的思維過(guò)程：根據(jù)已知條件得出夫婦的基因型為AaXBXb，AaXBY。因此攜帶白化基因Aa的概率為1/4，攜帶色盲基因XBXb概率為1/4，同時(shí)攜帶白化基因和紅綠色盲基因的概率則為1/4×1/4=1/16。顯然，學(xué)生在解題的過(guò)程中審題不清。指出學(xué)生的共性錯(cuò)因后，通過(guò)師生共同討論，得出正確的思路如下：已知“正常女孩”，可理解為沒(méi)有患白化病，則女孩的基因型為A，而AA∶Aa=1∶2，因此，女孩是白化攜帶者的概率為2/3，又已知是“女孩”則只需在女孩范圍內(nèi)考慮，則基因型為XBX-，故攜帶色盲基因的概率1/2。同時(shí)攜帶白化基因和紅綠色盲基因的概率則為2/3×1/2=1/3。最后，提出解題的方法：重點(diǎn)審題目的已知條件，根據(jù)已知條件確定研究的范圍，若已知表現(xiàn)正常，則排除患病的概率，若已知性別，則排除男女比例的概率。通過(guò)對(duì)共性錯(cuò)題的集中診斷，能促使大部分的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)和能力的缺陷，促進(jìn)他們的自我提高。

〓〓四、典型試題變式講評(píng)，培養(yǎng)思維的靈活度

〓〓試卷中具有代表性的試題，是激活和訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料，可以對(duì)原題作適當(dāng)?shù)囊昊蚪Y(jié)構(gòu)的改變，如多角度提問(wèn)，增加、減少或改變一些條件等，這樣往往可以增加知識(shí)的覆蓋面和串聯(lián)性，把問(wèn)題向更高的層次縱向挖掘、橫向延伸，有利于拓展學(xué)生的解題思路，提高解題應(yīng)變能力。

〓〓【原題】一個(gè)基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的精原細(xì)胞，通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子類型有多少種？

〓〓【變式一】：一個(gè)基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的卵原細(xì)胞，通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞類型有多少種？

〓〓【變式二】：一個(gè)基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的雄性個(gè)體，通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子類型有多少種？若為雌性個(gè)體，則產(chǎn)生的卵細(xì)胞類型又有多少種？

〓〓【變式三】：一個(gè)基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的個(gè)體，通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子類型分別是 。

〓〓【變式四】：一個(gè)基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的卵原細(xì)胞，假定產(chǎn)生了一個(gè)基因組合為AB的卵細(xì)胞。則隨之發(fā)生的3個(gè)極體的基因組合應(yīng)為〓〓〓

〓〓……

〓〓這樣，通過(guò)對(duì)這道題目的變式，可使學(xué)生對(duì)自由組合定律與減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通?？梢?jiàn)，變式訓(xùn)練，能使一道試題最大限度地發(fā)揮其輻射功能，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，加強(qiáng)思維的變通和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，起到一舉多得的效果，切實(shí)提高講評(píng)的實(shí)效性。

責(zé)任編輯〓潘孟良