曾敏嫦

〓〓我認(rèn)為作為一名小學(xué)品德與社會(huì)教師，應(yīng)將課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要陣地，為學(xué)生提供創(chuàng)造的契機(jī)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到彰顯呢？

〓〓一、孕育情境

〓〓舊的課程教學(xué)可能使得一部分學(xué)生的個(gè)性被扼殺，但扼殺者也不知道，他們以為這就是一種幫助、是一種啟迪，結(jié)果正是這種幫助、這種啟迪造成了本不應(yīng)造成的個(gè)性發(fā)展。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力必須在一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的環(huán)境中進(jìn)行。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕挫折的心理，有自由發(fā)揮、充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的自由。鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想，勇于異想天開，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。

〓〓在教學(xué)中，教師首先要真誠(chéng)地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，相信學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。以自己對(duì)學(xué)生的良好情感為基礎(chǔ)，采用啟發(fā)式或合作探究式教學(xué)，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，及時(shí)地表?yè)P(yáng)取得成績(jī)的學(xué)生，贊揚(yáng)聲使其不斷獲得學(xué)習(xí)的滿足感，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難、出現(xiàn)的問題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使其樹立起學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新，不怕挫折，執(zhí)著追求真理的勇氣。

〓〓如用“你說得不錯(cuò)”、“講得真棒”、“你真聰明”等簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，這樣使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“不要急，慢慢說”“老師相信你明白了，一定能說好”“這回講得真不錯(cuò)”，使每位學(xué)生都感到“我真行”，從而品嘗出獲得勝利果實(shí)后的味道。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念的力量，從而形成孕育實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的土壤。

〓〓在每節(jié)課教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，開展小組討論，讓每一個(gè)人都充分參與、積極發(fā)表見解。教師要參與到小組討論之中，掌握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，開展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極爭(zhēng)議。使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強(qiáng)烈欲望。啟迪學(xué)生對(duì)問題要用新的思路、新的方法去解決，形成創(chuàng)新的氛圍。

〓〓二、激發(fā)興趣

〓〓根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有童趣的情節(jié)、游戲比賽或猜謎等形式，把學(xué)生帶進(jìn)神奇的知識(shí)海洋，步步攀登知識(shí)的高峰。如我在教學(xué)《偉大的發(fā)明——傳遞文明的紙》之前，布置學(xué)生課前展開調(diào)查，了解紙發(fā)明之前人們?cè)谑裁床牧仙蠈懽?，分析它有什么缺點(diǎn)，收集造紙術(shù)和印刷術(shù)的相關(guān)資料。教這課時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們想象如果我們今天帶著用竹簡(jiǎn)做的書在這里上課，你想象一下，會(huì)是怎樣的情景。如果你書包里所有的書都用竹簡(jiǎn)書寫，大約需要多少根呢？如果我們從一年級(jí)到五年級(jí)讀的書，看的課外書都是用竹簡(jiǎn)做的，又是怎樣一種情況？學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，因此都講得津津有味。我趁熱打鐵：“紙張的發(fā)明極大地方便了人們的學(xué)習(xí)和書寫，而它的傳播和廣泛應(yīng)用，對(duì)世界文明產(chǎn)生了重要的影響。我們來看看，造紙術(shù)是什么時(shí)候傳到世界各地的呢？”（課件出示：造紙術(shù)傳到世界各地的時(shí)間圖）這樣老師自然而然地導(dǎo)入新課。學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造思維的發(fā)展，因?yàn)榉e極的情感能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

〓〓三、引導(dǎo)學(xué)法

〓〓回顧以前的教學(xué)方式，那一種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式正如蘆詠莉博士所說，教師是人類靈魂的工程師，但卻只是一條傳輸帶而己。沒錯(cuò)，僅靠這樣一條傳輸帶要教導(dǎo)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才、具有競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與承受失敗毅力的人才是很難的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的只是書本上的內(nèi)容而遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活。但實(shí)質(zhì)上學(xué)生掌握知識(shí)的過程，應(yīng)該是一種探究、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。為此，我覺得，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)生活，就得靠老師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)。素質(zhì)教育提倡把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更主動(dòng)去獲取知識(shí)，發(fā)展思維，真正達(dá)到“教是為了不教的目的”。作為一名小學(xué)品德與社會(huì)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生做人的方法。

〓〓會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向前走，繼而邁進(jìn)想象的大門，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的源泉，是科學(xué)發(fā)明的前奏。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生勤于想象，敢于想象，善于想象。

〓〓四、指導(dǎo)評(píng)價(jià)

〓〓評(píng)價(jià)要貫穿于品德與社會(huì)課堂教學(xué)的始終，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流和創(chuàng)造性的思維等都需要靠正確的教育評(píng)價(jià)去引導(dǎo)、去鼓勵(lì)和調(diào)控。品德與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面、評(píng)價(jià)方式要多樣化并且評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性。

〓〓學(xué)生的品德與社會(huì)學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，獲得必須的品德與社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都能得到充分發(fā)展的過程。因此在創(chuàng)新教學(xué)理論下的品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要評(píng)價(jià)學(xué)生參與、交流和探索的過程；既要對(duì)學(xué)生所提出方法的新穎性和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要根據(jù)其自身素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〓〓品德與社會(huì)教學(xué)過程中為使學(xué)生狀況的評(píng)價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式。既應(yīng)包括學(xué)生書面作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交流等方式對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要改變學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)局面，采用教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用，在教師指導(dǎo)下開展互評(píng)和自評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

〓〓學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)通過自身的情感體驗(yàn)，樹立自信心，才可能成功。由此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極方式為主，要有利于使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。因此評(píng)價(jià)過程中要善待學(xué)生的思維結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，具備了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感體驗(yàn)，而不是首先關(guān)注他們知識(shí)能力的不足；要注重通過學(xué)生自身的縱向比較而進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。

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