林鯤

〓〓長(zhǎng)期以來(lái)由于職業(yè)教育過(guò)于注重“技能”培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)的教育，致使中職藝術(shù)類課程在其課程體系中地位不高、邊緣化；課程管理及教學(xué)體系雜亂；課程實(shí)施缺乏有效資源等狀況都影響了其健康發(fā)展。但隨著職教理念的發(fā)展和完善，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)型人才成為中職教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求。公共藝術(shù)課程作為學(xué)校素質(zhì)教育必不可少的組成部分及重要內(nèi)容，是實(shí)施中職美育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最重要的途徑之一。藝術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成的有效率取決于作為課程實(shí)施基本保障的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，因此它的建設(shè)顯得尤為重要。

〓〓一、關(guān)于本土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

〓〓本土美術(shù)資源包括本地域內(nèi)的自然環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等非常廣泛的各類資源。本土文化資源如名勝古跡、城鎮(zhèn)民居、民居藝術(shù)、民間活動(dòng)等具有更直觀、更形象、更加接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，是本土美術(shù)課程的主要素材性課程資源。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教材一直作為學(xué)校美術(shù)教學(xué)的主要課程資源，但我國(guó)地大物博，各地域的自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、傳統(tǒng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都有很大的差異。國(guó)家教材內(nèi)容和資源相對(duì)單一，無(wú)法滿足美術(shù)教育的多樣化、生活化的特點(diǎn)，因此開(kāi)發(fā)內(nèi)涵豐富、形式多樣的本土化的課程資源是打破以學(xué)科知識(shí)為本，以教材為主要學(xué)材的傳統(tǒng)課程體系的重要策略。

〓〓我國(guó)在中職美術(shù)課程資源方面的研究和建設(shè)起步較晚，受到多種因素的制約，導(dǎo)致中職公共美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用相對(duì)滯后。主要表現(xiàn)在：①課程資源呈現(xiàn)形式單一。②課程資源利用空間狹小。③課程資源內(nèi)容挖掘不足。但伴隨認(rèn)知水平的提高和教改的深入，中職美術(shù)課程資源建設(shè)愈來(lái)愈受到重視。本土課程資源是中職公共美術(shù)課程資源的重要來(lái)源，是對(duì)國(guó)家課程資源的有效補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)中職公共美術(shù)課程的實(shí)施提供基本的保障和實(shí)施的條件。本土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)將縮短國(guó)家課程與本地區(qū)學(xué)生的距離，并為建設(shè)校本課程和實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色奠定了一定的基礎(chǔ)。

〓〓二、嶺南本土資源開(kāi)發(fā)與利用的教學(xué)初探

〓〓嶺南地區(qū)有著深厚的文化傳統(tǒng)和底蘊(yùn)，有著獨(dú)特的自然、人文資源，這些都是中職公共本土美術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和課程評(píng)價(jià)等一切資源的寶藏。因此，教師要密切關(guān)注教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，在公共美術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，積極地導(dǎo)入本土文化，充分利用嶺南地區(qū)豐富的自然和人文資源，將獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化課程資源是重要的策略與途徑。這也成為廣大一線美術(shù)教師亟待突破和解決的課題，筆者結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。

〓〓（一）扎根嶺南民間藝術(shù)，分析、篩選課程資源

〓〓我們生活在富饒美麗的嶺南地區(qū)。作為中國(guó)第三大城市，廣州具有兩千多年悠久的歷史，是中國(guó)南方最重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。這里蘊(yùn)藏著豐富的民間藝術(shù)資源，有著輝煌的成就：廣東是全國(guó)工藝美術(shù)的重要省份、全國(guó)工藝門類最齊全的省份之一；廣東有著全國(guó)響當(dāng)當(dāng)?shù)墓に嚸佬g(shù)品牌：三雕（牙雕、玉雕、木雕）、一彩（廣彩）、一繡（粵繡），佛山剪紙、石灣陶瓷；以及嶺南建筑、沙灣飄色、南海菠蘿誕等等不勝枚舉。

〓〓如果將它們作為課程資源的來(lái)源，必須先進(jìn)行分析和篩選，按照優(yōu)先性、適應(yīng)性、審美性、典型性等原則進(jìn)行選擇，綜合美術(shù)學(xué)科的自身規(guī)律、有效學(xué)習(xí)時(shí)間的安排以及學(xué)生的心理和能力等方面來(lái)開(kāi)發(fā)適合的美術(shù)資源應(yīng)用到公共美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)過(guò)甑選，在眾多嶺南美術(shù)資源當(dāng)中，佛山剪紙好似一塊瑰玉發(fā)出奪目的光彩。佛山剪紙是我國(guó)三大剪紙流派中南方派的代表，以其獨(dú)特的工藝及濃郁的嶺南特色而著稱，并于2006年入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。佛山剪紙以其優(yōu)美的線條、豐富的造型、生動(dòng)而有韻味的寓意以及細(xì)膩而精湛的剪刻工藝，深深地吸引和打動(dòng)著我們。而且這種剪紙技藝操作簡(jiǎn)便、材料容易尋找，非常適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。本人嘗試以校本課程嶺南民間剪紙教學(xué)為切入點(diǎn)，初步探討本土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

〓〓（二）結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)、利用本土資源

〓〓1. 本土課程資源開(kāi)發(fā)的流程。

〓〓由于教師的課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)是具有過(guò)程性、生成性等特點(diǎn)，所以本土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用是要按照一定的程序進(jìn)行。從主題入手進(jìn)行“嶺南民間剪紙”的開(kāi)發(fā)可以應(yīng)用“調(diào)查分析——篩選主題——確定目標(biāo)——生發(fā)內(nèi)容”這個(gè)流程。（圖1）

〓〓2. 本土課程資源的利用途徑。

〓〓在嶺南民間剪紙教學(xué)中注重打破過(guò)去以學(xué)科、課堂和教師為中心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)施了自主探究、合作學(xué)習(xí)為主體，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式。

〓〓一是開(kāi)展參觀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。佛山享有“嶺南民間工藝名城”的美譽(yù)，組織學(xué)生參觀、考察“佛山市民間藝術(shù)研究社”，體會(huì)佛山剪紙藝術(shù)的刀味紙感，探究佛山剪紙的藝術(shù)奧妙。由教師先布置考察目標(biāo)，確定考察主題，學(xué)生進(jìn)行小組分工，制定考察計(jì)劃；學(xué)習(xí)成果要求以小組為單位提交圖文并茂的考察報(bào)告；完成教學(xué)活動(dòng)后，教師要組織一次學(xué)習(xí)成果的展示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向縱深完善探究活動(dòng)。（流程如圖2）

〓〓二是利用嶺南剪紙資源，開(kāi)展特色創(chuàng)作。剪紙是一種包含多種寓意，融合繪畫(huà)、造型和剪刻工藝的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。繪畫(huà)和剪刻是重點(diǎn)，培養(yǎng)二者技能的融合能力是關(guān)鍵。在課程實(shí)施中還要根據(jù)中職學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，采取情境教學(xué)，在“玩”、“畫(huà)”、“剪”和“賞”中快樂(lè)學(xué)習(xí)。根據(jù)不同年級(jí)我們?cè)O(shè)計(jì)了諸如：《點(diǎn)線的游戲》、《對(duì)稱的蝴蝶》、《校園一角》、《廣州印象》等基礎(chǔ)和本土特色鮮明的主題，培養(yǎng)學(xué)生從基本技巧到特色創(chuàng)作的一個(gè)能力漸進(jìn)和提升的過(guò)程（如圖3）。學(xué)生在“玩”中獲得新知，在“畫(huà)”中展開(kāi)想象，在“剪”中提升技能，在“賞”中尋求進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)剪紙課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐和動(dòng)手能力，提高了審美素養(yǎng)，這正是體現(xiàn)了中職公共美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

〓〓三、本土課程資源開(kāi)發(fā)利用的成效與反思

〓〓（一）成效

〓〓本土美術(shù)課程資源是一種超越課堂、超越教材的重要教學(xué)因素，加強(qiáng)本土資源的開(kāi)發(fā)與利用會(huì)給美術(shù)課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，使美術(shù)教學(xué)不再拘于教材和課堂，回歸自然，回歸社會(huì)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與摸索，依托嶺南本土資源，挖掘出嶺南民間剪紙資源利用在美術(shù)教學(xué)中，取得一些成效歸納如下：

〓〓1. 增強(qiáng)了中職公共美術(shù)課程的適應(yīng)性、優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)、豐富了課程內(nèi)涵。

〓〓2. 轉(zhuǎn)變了美術(shù)教師的課程觀，提高了參與課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，提升了科研能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

〓〓3. 注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)探究與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)操能力。

〓〓4. 促進(jìn)了中職學(xué)校公共美術(shù)課程特色的形成。

〓〓5. 傳播和保護(hù)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

〓〓（二）反思

〓〓通過(guò)實(shí)踐教學(xué)雖然取得了成效，但仍顯現(xiàn)出一些問(wèn)題有待于更進(jìn)一步的改進(jìn)和探究。（1）課程資源開(kāi)發(fā)的深度上有待提高，內(nèi)容的豐富性有待完善。（2）教師要樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)與利用的觀念，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和意識(shí)。（3）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)本土課程資源利用的有效性。

〓〓總之，本土課程資源在中職公共美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)不斷發(fā)展的命題，也是一個(gè)需要不斷深入研究的課題。

〓〓責(zé)任編輯〓龍建剛