丁芳

“老師，我們高中的信息技術(shù)課會上些什么內(nèi)容啊？”“老師，我們會不會學(xué)動畫制作？”“老師，我很想學(xué)點網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識?！薄磕旮咭恍律牡谝惶眯畔⒓夹g(shù)課上總會有許多學(xué)生提出上述類似的問題。作為一名信息技術(shù)教師，看到能有這么多學(xué)生關(guān)心課堂內(nèi)容，是非常值得高興的。學(xué)生會問這門課的情況，是因為他們喜歡這門課。只要是學(xué)生喜歡的，那就什么事都好辦了。而教師要做的是，一是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是在抓住學(xué)生興趣點的同時，將學(xué)科知識點很好地結(jié)合進去，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)好信息技術(shù)。

在對最近的一屆學(xué)生教學(xué)的過程中，我充分研究學(xué)生的學(xué)情和興趣規(guī)劃教學(xué)情境后，將多媒體教學(xué)模塊的知識點有機地融合到這些教學(xué)情境中，讓學(xué)生在有興趣的制作過程中，很好地掌握并能綜合運用所學(xué)知識，做出讓他們有成就感的作品來。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣，我將整個學(xué)期分成了三個教學(xué)階段，分別是：第一階段——學(xué)館匾額設(shè)計、第二階段——我的校園故事系列圖、第三階段——Flash制作我的校園故事。

在第一教學(xué)階段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生上一個名為“拜師網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)，教師和學(xué)生都開設(shè)一個學(xué)館。每位學(xué)生可以到教師的學(xué)館中下載學(xué)習(xí)資料、提問和交作業(yè)，然后在自己的學(xué)館中記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流技術(shù)應(yīng)用技巧、分享學(xué)習(xí)作品、暢談學(xué)習(xí)感悟等，嘗試嶄新的網(wǎng)格學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式感到很有新意，也感到很有用。

在學(xué)生感興趣的同時，我創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，讓學(xué)生制作自己學(xué)館的匾額來裝點自己的學(xué)館。通過這一教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop最基本的操作技能。

整個“學(xué)館匾額”的圖片制作包括三部分內(nèi)容，一是背景圖片，用到裁剪工具使用這一知識點。二是主題文字，用到文本工具應(yīng)用這一知識點。三是裝飾性的小圖標(biāo)，利用魔棒工具來摳圖等知識點。所學(xué)的知識很基礎(chǔ)很簡單，但因為有明確的用途，并能體現(xiàn)個性主題，學(xué)生很有興趣學(xué)習(xí)制作，制作出來的作品都很漂亮。在制作的過程中，大家也很好地完成了Photoshop入門的學(xué)習(xí)。圖1是學(xué)生設(shè)計制作的“學(xué)館匾額”。

第二個教學(xué)階段，在第一階段入門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行圖像處理的全面學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是讓學(xué)生用一組圖片來表現(xiàn)進入高中以來發(fā)生在身邊的校園故事，題材不限。

現(xiàn)在的高中生想法一大堆，但要真正落實到作品中還需要有所提煉。我給學(xué)生一個星期的時間讓他們利用課余時間去拍照準(zhǔn)備素材。一周以后，照片是拍了一大堆，但感覺真正能用到作品中的卻沒幾張。針對這一情況，我給出了一份“作品創(chuàng)作策劃表”，要求學(xué)生確定作品的名稱、主題思想、模仿范例和每一頁作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生完成了這份策劃表的填寫，其實就是對自己的作品做了一個深度的構(gòu)思，接下來再去拍攝照片、收集素材就有明確的方向，并提高了有效性。

如果制作的作品沒有興趣點，沒有好的主題，學(xué)生就會以東一塊西一塊“貼膏藥”的方式來制作作品，也就談不上什么學(xué)習(xí)效果。而只有發(fā)生在自己身邊真實有意義的故事，才會讓學(xué)生有感覺和興趣去制作和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用Photoshop完成一組校園故事的系列圖，是真正做到興趣點結(jié)合知識點，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過程中，會不斷冒出新的想法，需要有新的技術(shù)去支持，這個時候的學(xué)習(xí)就是一種需求性學(xué)習(xí)，那么這個學(xué)習(xí)積極性就真正調(diào)動了起來。

“書香伴我行”這組圖片是學(xué)生通過小組合作制作的（如圖2、圖3），題材取自學(xué)校組織的讀書月活動。其作品的封面帶有中國水墨圖風(fēng)格，各頁圖片采用中國書軸的風(fēng)格，很有文化氣息。在作品封面的圖片處理中，學(xué)生學(xué)習(xí)了漸變工具的使用、圖層樣式設(shè)置、圖像色調(diào)調(diào)整等知識點。而在各子頁面圖片處理中，學(xué)習(xí)了濾鏡的使用、仿制圖章工具、蒙版的應(yīng)用、修補工具等知識點。

第三教學(xué)階段則要轉(zhuǎn)向Flash的教學(xué)，但完全可以利用第二個階段的主題圖片作品，作為素材來制作動畫作品。這一階段的作品主要由三個部分組成，分別是片頭、圖片展示、片尾。學(xué)生應(yīng)用Flash中的逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫等基本的動畫制作跟自己主題相關(guān)的作品片頭和片尾。借用多場景和交互控制命令來進行圖片的展示和作品的合成。

當(dāng)學(xué)生看到自己的靜態(tài)圖片，能以一種新穎的動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，當(dāng)然很開心，學(xué)習(xí)技術(shù)也就有了動力。事實上，在實際學(xué)習(xí)動畫制作過程中，除了學(xué)習(xí)Flash外，許多學(xué)生還在應(yīng)用之前的Photoshop技能，制作動畫作品所需要圖片素材，這種應(yīng)用是自覺的，讓我深刻感覺到了學(xué)生學(xué)以致用的效果。

點 評

這節(jié)課是2013年在北京舉行的首屆全國中小學(xué)機器人教學(xué)展示活動中的一節(jié)示范課。從這節(jié)課中可以看到，葉建勝老師對小學(xué)機器人課堂教學(xué)有著比較深入的思考和獨特的見解，他從機器人項目的實踐體驗入手，結(jié)合五年級學(xué)生特點與興趣，選擇了“制作六足機器人”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而精心地設(shè)計?？v觀本課教學(xué)，主要體現(xiàn)了以下幾個特點：①恰當(dāng)取舍，合理地制定教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)既突出了機器人項目活動中“搭建結(jié)構(gòu)、編寫程序和下載運行”這一基本過程的完整性，又考慮到一節(jié)課的時間有限，難以完成整個機器人的搭建，因此根據(jù)需要恰當(dāng)取舍，只搭建六足機器人的腿部結(jié)構(gòu)，很自然地引出了合作學(xué)習(xí)，并引出了齒輪傳動結(jié)構(gòu)和曲柄連桿結(jié)構(gòu)的原理與作用，拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了機器人項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。②圍繞目標(biāo)，有序地設(shè)計教學(xué)過程。可以看出，本課的教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)前后呼應(yīng)，教學(xué)過程的設(shè)計以教學(xué)目標(biāo)為核心。葉老師在為本課制定了明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)設(shè)計了整體思路，緊扣目標(biāo)安排了“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)任務(wù)”、“循序漸進 學(xué)習(xí)新知”、“拓展延伸，研究調(diào)試”、“知識整理，總結(jié)提升”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，再分解目標(biāo)設(shè)計了八個對應(yīng)的學(xué)生活動。因此整堂課環(huán)環(huán)相扣，層次分明，教師循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生走進六足機器人的世界，掌握了機器人項目的基本過程與相關(guān)知識。③注重體驗，有效地落實教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)中，葉老師特別注重學(xué)生的體驗與思維。情境的創(chuàng)設(shè)、問題的探討、精選的視頻以及成功之后鼓勵學(xué)生再次改進機器人的結(jié)構(gòu)或程序參數(shù)等，讓學(xué)生有充分的時間動手操作，有更多的機會表達自己的想法。課堂觀察可知，學(xué)生饒有興趣地搭建、改進與調(diào)試自己的機器人，臉上洋溢著興奮與喜悅，孩子們的實踐體驗和情感體驗都得以升華。endprint