孫帙+前迫孝憲+李哲　張海

綜合活動(dòng)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分，是校本教材和校本課程的重要組成部分，但其選題選材一直也是教師的一個(gè)難題，往往在選題上會(huì)淺、薄，把當(dāng)今世界和國家政府面臨的重大問題、課題，以及學(xué)生身邊發(fā)生的重要問題、事件與課程結(jié)合是未來信息技術(shù)課程發(fā)展的重要方向。在這一點(diǎn)上，日本將可持續(xù)發(fā)展教育與課程結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o予我們極大的啟發(fā)。

● 何為ESD項(xiàng)目？

隨著地球溫暖化等環(huán)境問題、異文化沖突等社會(huì)問題、貧富差距等經(jīng)濟(jì)問題日益突出，可持續(xù)發(fā)展受到世界各國政府組織和輿論的極大重視。聯(lián)合國教科文組織UNESCO通過教育推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃，使教育成為應(yīng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的核心問題的重要手段。為了促進(jìn)公民可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)理解、技能發(fā)展以及正確態(tài)度和行為養(yǎng)成，教科文組織一方面將可持續(xù)發(fā)展教育納入學(xué)校教育，另一方面通過媒體網(wǎng)絡(luò)和合作推動(dòng)非正規(guī)教育計(jì)劃，向全民提供優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展教育。在2002年可持續(xù)發(fā)展的世界首腦會(huì)議中，日本提出“可持續(xù)發(fā)展教育”（Education for Sustainable Development，ESD）項(xiàng)目，通過國際合作促使每個(gè)公民發(fā)展可持續(xù)未來所需的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀及未來發(fā)展設(shè)想和協(xié)同決策等方面能力，改變?nèi)藗兊男袨榉绞剑顾麄優(yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。ESD項(xiàng)目在第57次聯(lián)合國大會(huì)上通過實(shí)施決議，并在世界范圍內(nèi)指定聯(lián)合國教育科學(xué)文化機(jī)構(gòu)。在第59次聯(lián)合國大會(huì)上通過《ESD十年國際實(shí)施計(jì)劃案（2005-2014）》，在可持續(xù)發(fā)展教育十年框架下預(yù)防那些阻礙可持續(xù)發(fā)展前進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)與沖突，獲得知識(shí)、價(jià)值觀、技能及態(tài)度，解決可持續(xù)發(fā)展教育的重要課題，如環(huán)境保護(hù)、貧困消除、健康促進(jìn)、人權(quán)平等、可持續(xù)生產(chǎn)和消費(fèi)等。2014年，“ESD十年計(jì)劃”項(xiàng)目接近尾聲，本文從學(xué)校、地域、國家及國際四個(gè)維度介紹日本ESD項(xiàng)目的實(shí)施情況和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能對(duì)我國可持續(xù)發(fā)展教育給予啟示。

● ESD項(xiàng)目融合學(xué)校教育

學(xué)校是將世界性問題與本地生活連接起來的獨(dú)特場所，它擁有促使人們獲得知識(shí)與必要技能并成為積極且負(fù)責(zé)任公民的潛能。為了將可持續(xù)發(fā)展教育融入到學(xué)校教育中，日本文部省制定新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，將“構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)”基本理念融入到從幼兒園到大學(xué)各年級(jí)各學(xué)科中，指明可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)科理解的目標(biāo)和內(nèi)容，使教育明確關(guān)注與可持續(xù)性發(fā)展相關(guān)的知識(shí)、技能、觀念、態(tài)度和價(jià)值觀以及終身學(xué)習(xí)的技能，包括創(chuàng)造性和批判性思維、交流、協(xié)作與合作、沖突管理、決策、解決問題、正確應(yīng)用ICT以及履行公民義務(wù)的能力，上頁圖1為小學(xué)·中學(xué)·大學(xué)合作開展可持續(xù)發(fā)展教育的系統(tǒng)實(shí)例。

2013年，日本已有615所學(xué)校加盟聯(lián)合國教科文組織合作校（如圖2）。在文部省學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)指導(dǎo)下，這些學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和地域特色展開教學(xué)活動(dòng)。東京都八名川小學(xué)制定ESD年度指導(dǎo)計(jì)劃重視課堂中相關(guān)知識(shí)的傳授，在知識(shí)的實(shí)踐過程中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其中由學(xué)生組織的“八名川小學(xué)ESD節(jié)”，教職員組織的“ESD充電”交流討論會(huì)等各種活動(dòng)吸引很多國內(nèi)外來訪者。八名川小學(xué)在聯(lián)合國教科文組織合作校（UNESCO School）大會(huì)中獲得了ESD獎(jiǎng)。廣島縣站家西小學(xué)在新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中提出“在ESD中培育自主性和自律性”，在“環(huán)境教育”，“多文化·國際理解”，“人權(quán)·和平教育”三領(lǐng)域與各學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)思考力、判斷力、表現(xiàn)力和責(zé)任意識(shí)。大牟田市全市小、中學(xué)校以及特殊學(xué)校加盟UNESCO School，形成具有地域特色的環(huán)境教育地域性網(wǎng)絡(luò)。在大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展教育除了重視專業(yè)培養(yǎng)外，開設(shè)與環(huán)境等有關(guān)的公共必修課。金澤大學(xué)開設(shè)“ESD應(yīng)用項(xiàng)目”，其中包括“創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)和地球環(huán)境”、“環(huán)境現(xiàn)場中學(xué)習(xí)”等四門公共科目，“安全化學(xué)”等專業(yè)科目，以及“可持續(xù)社會(huì)和環(huán)境”等國際課程，學(xué)分修滿后可頒發(fā)ESD項(xiàng)目結(jié)業(yè)證書。

● ESD項(xiàng)目傳播地域特色

教科文組織確立“構(gòu)建可持續(xù)、包容和創(chuàng)意的城市”這一主題，倡導(dǎo)“可持續(xù)城市發(fā)展教育”，并將其視為涉及此組織所有業(yè)務(wù)部門的橫向主題。日本的地方政府以自治體為單位推進(jìn)有地域性特色的可持續(xù)發(fā)展教育，根據(jù)地方特色展開多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的公眾意識(shí)和理念，并將逐漸增強(qiáng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境問題的全球意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)這些問題根源的理解和解決方法的探索，建立對(duì)可持續(xù)生活和工作意義的本地、本國和全球化視野，創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育并形成學(xué)習(xí)社會(huì)國家的有利環(huán)境。

地域開展的特色活動(dòng)多姿多彩。巖手縣宮古市組織“閉伊川流域內(nèi)展開調(diào)查活動(dòng)”的參與者主體式探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目（如圖3），提高參加者對(duì)自然環(huán)境的興趣，在閉伊川的大自然中參加教育實(shí)踐和研究實(shí)踐。2011年東北震災(zāi)后，巖手縣開展河流安全講習(xí)，深入水域環(huán)境教育的討論。東京都多摩市教育委員會(huì)于2009年開始每年開展ESD研修會(huì)，從當(dāng)?shù)厥忻窠嵌瘸霭l(fā)與相關(guān)專家探討地域的可持續(xù)性發(fā)展，如“利用廚余垃圾等肥料種植花壇和綠色花園項(xiàng)目”。岡山市在37個(gè)公民館設(shè)立ESD推進(jìn)據(jù)點(diǎn)，在中央圖書館設(shè)立“ESD角”，開展地域活性化推進(jìn)事業(yè)。

地域之間在ESD共同課題下合作。以“ESD*生物多樣性”項(xiàng)目為例，日本全國九大區(qū)域分別以縣、市為單位展開有地域特色的體驗(yàn)性活動(dòng)，如鹿兒島以“探究白砂青松及生物滅絕原因”為主題的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，北海道開展“先住民的自治權(quán)”、“不同民族共生”等問題的討論會(huì)，等等。為了在全國范圍內(nèi)分享地域可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)驗(yàn)，全國范圍內(nèi)組織召開項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告會(huì)議。2010年7月名古屋召開生物多樣性條約的會(huì)議，圍繞“ESD生物多樣性”項(xiàng)目討論ESD的未來發(fā)展，介紹各自推進(jìn)生物多樣性學(xué)習(xí)事例。各縣間的互相學(xué)習(xí)借鑒，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在會(huì)議中，來自不同縣的學(xué)生、市民、政府人員等參會(huì)人員分成小組，討論地域可持續(xù)發(fā)展策略以及可借鑒的地域發(fā)展方案。

● ESD項(xiàng)目根植于國家政策體系endprint

日本各政府部門制定相關(guān)的國家政策，建立可持續(xù)發(fā)展的政策體系、法律體系，建立促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的綜合決策機(jī)制和協(xié)調(diào)管理機(jī)制，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育健康有序的進(jìn)行。

農(nóng)林水產(chǎn)?。ㄏ喈?dāng)中國農(nóng)業(yè)部）一方面開展農(nóng)村振興活動(dòng)，推進(jìn)農(nóng)山漁村的活性化和農(nóng)村土地的有效利用，探索都市和農(nóng)山漁村共同發(fā)展的政策；另一方面推進(jìn)森林環(huán)境教育，通過多樣的體驗(yàn)活動(dòng)讓人們認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源的有限性，理解森林資源循環(huán)利用的必要性。面對(duì)生產(chǎn)業(yè)帶來的一系列環(huán)境問題，如地球變暖、廢棄物回收、化學(xué)物質(zhì)管理等，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)?。ㄏ喈?dāng)中國商務(wù)部和財(cái)政部）追求善待環(huán)境的企業(yè)經(jīng)營方式，開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境兩手一起抓的環(huán)境經(jīng)營政策。國土交通?。ㄏ喈?dāng)中國交通部和國土資源部等）制定“環(huán)境活動(dòng)計(jì)劃”，通過“低碳社會(huì)”、“循環(huán)性社會(huì)”、“與自然共生的社會(huì)”相關(guān)政策的實(shí)施，促使從周圍地域到全球范圍的環(huán)境都能夠得到保護(hù)，為建設(shè)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性社會(huì)貢獻(xiàn)力量。文部?。ㄏ喈?dāng)中國教育部）制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針，將ESD項(xiàng)目融入到學(xué)校教育和其他非正式教育中。環(huán)境?。ㄏ喈?dāng)中國環(huán)保總局）推進(jìn)各種環(huán)境教育和環(huán)境保全活動(dòng)，為環(huán)境相關(guān)的先進(jìn)事業(yè)提供補(bǔ)助金。

日本各個(gè)政府部門通力協(xié)作，推進(jìn)ESD項(xiàng)目的順利發(fā)展。國土交通省的城市規(guī)劃推進(jìn)部門制定“中心市街道活性化”基本方針，內(nèi)閣府制定地域活性化制度和政策，共同促進(jìn)地域振興事業(yè)，保證地域的可持續(xù)性發(fā)展。環(huán)境省和文部省共同運(yùn)營關(guān)于環(huán)境教育實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)圖書館（如圖4），在學(xué)校、就業(yè)、地域、家庭四個(gè)維度展開，面向不同學(xué)習(xí)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)目的，提供各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

● ESD項(xiàng)目跨越國界合作

世界各國在相互需要和共同利益的基礎(chǔ)上奠定了全球伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)，將教育戰(zhàn)略發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)，共同促進(jìn)全球的可持續(xù)發(fā)展。

日本公益法人亞洲文化中心與亞洲太平洋地域的非正式教育、環(huán)境和動(dòng)畫等方面的專家以及聯(lián)合國教科文組織合作創(chuàng)作開發(fā)關(guān)于環(huán)境教育的《PLANET》系列教材，圍繞“保護(hù)水源”、“保護(hù)森林”、“垃圾處理”、“防災(zāi)教育”四個(gè)方面的環(huán)境問題，展開學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。為了增加趣味性和真實(shí)性，《PLANET》系列教材中的主人公是生活在東南亞一個(gè)村子的“Mina和他的一家”，圍繞村子中各種各樣的環(huán)境問題，根據(jù)介紹的故事背景展開的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及解決問題活動(dòng)。為了將擴(kuò)展教材的使用范圍到亞洲各國，由專家制作英語版教材，各國根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況修正編排制作各國版教材?！禤LANET》系列教材支援ESD學(xué)校教育和非正式教育的學(xué)習(xí)者，以改善周圍環(huán)境為學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在了解自然過程中提高環(huán)境問題意識(shí)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育。

教科文組織與三星公司合作推出一項(xiàng)為期兩年，總額為100萬美元的項(xiàng)目——“可持續(xù)發(fā)展之氣候變化（CCESD）”，是首個(gè)面向中學(xué)教師的在線培訓(xùn)課程，是教科文組織最大的國家一級(jí)可持續(xù)發(fā)展教育活動(dòng)。CCESD項(xiàng)目選取深受氣候變化不利影響的越南順化（Hue）沿海地區(qū)的133個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及越南63個(gè)省級(jí)教育培訓(xùn)局為試點(diǎn)。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，參與試點(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作制定減少災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)氣候變化的計(jì)劃。

由教科文組織與聯(lián)合國環(huán)境署合作開發(fā)的“人與生物圈計(jì)劃（MAB）”的COMOE項(xiàng)目，利用西非的六處生物圈保護(hù)區(qū)（科特迪瓦、布基納法索、馬里、尼日爾、塞內(nèi)加爾及貝寧）等生物多樣性豐富的地區(qū)，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社區(qū)人們可持續(xù)地開發(fā)非洲大草原的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，該項(xiàng)目通過建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)參與生物圈保護(hù)區(qū)保護(hù)工作的社群的技術(shù)與科技能力。除培訓(xùn)課程之外，角色扮演的活動(dòng)也卓有成效，提高了人們使用和推廣保護(hù)區(qū)資源的意識(shí)。

● 后記

從日本10年來可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中我們可以看到，可持續(xù)發(fā)展教育是與學(xué)校課程、與地域性社會(huì)實(shí)踐、與國家政策、與國際合作緊密結(jié)合，從而不斷推進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變、智力的發(fā)展、情感的培養(yǎng)、行為的規(guī)范、最終實(shí)現(xiàn)人格的完善。2014年11月將在名古屋召開《ESD的十年》總結(jié)會(huì)議標(biāo)志著第一個(gè)ESD十年計(jì)劃項(xiàng)目即將結(jié)束，但可持續(xù)發(fā)展的教育不會(huì)間斷。作為后續(xù)項(xiàng)目的“ESD的國際行為項(xiàng)目GAP”項(xiàng)目已被UNESCO采用，并將在第69次聯(lián)合國大會(huì)中提出具體的實(shí)施計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]《閉伊川流域環(huán)境的學(xué)習(xí)教材開發(fā)與實(shí)踐事業(yè)報(bào)告書》，三陸閉伊川大學(xué)校，2010年3月

[2]《UNESCO School and ESD》手冊(cè)，UNESCO日本國內(nèi)委員會(huì)，2013年2月

[3]《可持續(xù)發(fā)展教育ESD and UNESCO School》手冊(cè)，UNESCO日本國內(nèi)委員會(huì)，2013年8月

[4]環(huán)境教育實(shí)踐學(xué)習(xí)圖書館 https：//www.eeel.go.jp/

[5]《PLANET》系列教材 http：//www.accu.or.jp/esd/jp/planet/PLANET1.pdf

[6]聯(lián)合國科教文組織可持續(xù)發(fā)展教育ESD項(xiàng)目 http：//www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/

[7]日本可持續(xù)發(fā)展教育ESD-J項(xiàng)目 http：//www.esd-j.org/j/esd/esd.php

[8]UNESCO亞洲文化中心 http：//www.accu.or.jp/jp/activity/education/02-02d.html.

基金項(xiàng)目：本論文獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目“下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實(shí)踐監(jiān)控與評(píng)價(jià)”（課題號(hào)11YJC880159）、東北師范大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)校內(nèi)青年基金團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“文化公平觀與完善公共文化服務(wù)體系建設(shè)研究”（課題號(hào)12QN043）、國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目青年項(xiàng)目日本NHK電視臺(tái)對(duì)重大突發(fā)事件輿論引導(dǎo)及對(duì)應(yīng)機(jī)制研究（課題號(hào)12CXW020）和教育部留學(xué)回國人員啟動(dòng)基金“信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)及教育信息化演變機(jī)制研究”資助。endprint

日本各政府部門制定相關(guān)的國家政策，建立可持續(xù)發(fā)展的政策體系、法律體系，建立促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的綜合決策機(jī)制和協(xié)調(diào)管理機(jī)制，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育健康有序的進(jìn)行。

農(nóng)林水產(chǎn)?。ㄏ喈?dāng)中國農(nóng)業(yè)部）一方面開展農(nóng)村振興活動(dòng)，推進(jìn)農(nóng)山漁村的活性化和農(nóng)村土地的有效利用，探索都市和農(nóng)山漁村共同發(fā)展的政策；另一方面推進(jìn)森林環(huán)境教育，通過多樣的體驗(yàn)活動(dòng)讓人們認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源的有限性，理解森林資源循環(huán)利用的必要性。面對(duì)生產(chǎn)業(yè)帶來的一系列環(huán)境問題，如地球變暖、廢棄物回收、化學(xué)物質(zhì)管理等，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省（相當(dāng)中國商務(wù)部和財(cái)政部）追求善待環(huán)境的企業(yè)經(jīng)營方式，開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境兩手一起抓的環(huán)境經(jīng)營政策。國土交通?。ㄏ喈?dāng)中國交通部和國土資源部等）制定“環(huán)境活動(dòng)計(jì)劃”，通過“低碳社會(huì)”、“循環(huán)性社會(huì)”、“與自然共生的社會(huì)”相關(guān)政策的實(shí)施，促使從周圍地域到全球范圍的環(huán)境都能夠得到保護(hù)，為建設(shè)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性社會(huì)貢獻(xiàn)力量。文部?。ㄏ喈?dāng)中國教育部）制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針，將ESD項(xiàng)目融入到學(xué)校教育和其他非正式教育中。環(huán)境?。ㄏ喈?dāng)中國環(huán)?？偩郑┩七M(jìn)各種環(huán)境教育和環(huán)境保全活動(dòng)，為環(huán)境相關(guān)的先進(jìn)事業(yè)提供補(bǔ)助金。

日本各個(gè)政府部門通力協(xié)作，推進(jìn)ESD項(xiàng)目的順利發(fā)展。國土交通省的城市規(guī)劃推進(jìn)部門制定“中心市街道活性化”基本方針，內(nèi)閣府制定地域活性化制度和政策，共同促進(jìn)地域振興事業(yè)，保證地域的可持續(xù)性發(fā)展。環(huán)境省和文部省共同運(yùn)營關(guān)于環(huán)境教育實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)圖書館（如圖4），在學(xué)校、就業(yè)、地域、家庭四個(gè)維度展開，面向不同學(xué)習(xí)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)目的，提供各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

● ESD項(xiàng)目跨越國界合作

世界各國在相互需要和共同利益的基礎(chǔ)上奠定了全球伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)，將教育戰(zhàn)略發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)，共同促進(jìn)全球的可持續(xù)發(fā)展。

日本公益法人亞洲文化中心與亞洲太平洋地域的非正式教育、環(huán)境和動(dòng)畫等方面的專家以及聯(lián)合國教科文組織合作創(chuàng)作開發(fā)關(guān)于環(huán)境教育的《PLANET》系列教材，圍繞“保護(hù)水源”、“保護(hù)森林”、“垃圾處理”、“防災(zāi)教育”四個(gè)方面的環(huán)境問題，展開學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。為了增加趣味性和真實(shí)性，《PLANET》系列教材中的主人公是生活在東南亞一個(gè)村子的“Mina和他的一家”，圍繞村子中各種各樣的環(huán)境問題，根據(jù)介紹的故事背景展開的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及解決問題活動(dòng)。為了將擴(kuò)展教材的使用范圍到亞洲各國，由專家制作英語版教材，各國根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況修正編排制作各國版教材?！禤LANET》系列教材支援ESD學(xué)校教育和非正式教育的學(xué)習(xí)者，以改善周圍環(huán)境為學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在了解自然過程中提高環(huán)境問題意識(shí)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育。

教科文組織與三星公司合作推出一項(xiàng)為期兩年，總額為100萬美元的項(xiàng)目——“可持續(xù)發(fā)展之氣候變化（CCESD）”，是首個(gè)面向中學(xué)教師的在線培訓(xùn)課程，是教科文組織最大的國家一級(jí)可持續(xù)發(fā)展教育活動(dòng)。CCESD項(xiàng)目選取深受氣候變化不利影響的越南順化（Hue）沿海地區(qū)的133個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及越南63個(gè)省級(jí)教育培訓(xùn)局為試點(diǎn)。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，參與試點(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作制定減少災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)氣候變化的計(jì)劃。

由教科文組織與聯(lián)合國環(huán)境署合作開發(fā)的“人與生物圈計(jì)劃（MAB）”的COMOE項(xiàng)目，利用西非的六處生物圈保護(hù)區(qū)（科特迪瓦、布基納法索、馬里、尼日爾、塞內(nèi)加爾及貝寧）等生物多樣性豐富的地區(qū)，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社區(qū)人們可持續(xù)地開發(fā)非洲大草原的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，該項(xiàng)目通過建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)參與生物圈保護(hù)區(qū)保護(hù)工作的社群的技術(shù)與科技能力。除培訓(xùn)課程之外，角色扮演的活動(dòng)也卓有成效，提高了人們使用和推廣保護(hù)區(qū)資源的意識(shí)。

● 后記

從日本10年來可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中我們可以看到，可持續(xù)發(fā)展教育是與學(xué)校課程、與地域性社會(huì)實(shí)踐、與國家政策、與國際合作緊密結(jié)合，從而不斷推進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變、智力的發(fā)展、情感的培養(yǎng)、行為的規(guī)范、最終實(shí)現(xiàn)人格的完善。2014年11月將在名古屋召開《ESD的十年》總結(jié)會(huì)議標(biāo)志著第一個(gè)ESD十年計(jì)劃項(xiàng)目即將結(jié)束，但可持續(xù)發(fā)展的教育不會(huì)間斷。作為后續(xù)項(xiàng)目的“ESD的國際行為項(xiàng)目GAP”項(xiàng)目已被UNESCO采用，并將在第69次聯(lián)合國大會(huì)中提出具體的實(shí)施計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]《閉伊川流域環(huán)境的學(xué)習(xí)教材開發(fā)與實(shí)踐事業(yè)報(bào)告書》，三陸閉伊川大學(xué)校，2010年3月

[2]《UNESCO School and ESD》手冊(cè)，UNESCO日本國內(nèi)委員會(huì)，2013年2月

[3]《可持續(xù)發(fā)展教育ESD and UNESCO School》手冊(cè)，UNESCO日本國內(nèi)委員會(huì)，2013年8月

[4]環(huán)境教育實(shí)踐學(xué)習(xí)圖書館 https：//www.eeel.go.jp/

[5]《PLANET》系列教材 http：//www.accu.or.jp/esd/jp/planet/PLANET1.pdf

[6]聯(lián)合國科教文組織可持續(xù)發(fā)展教育ESD項(xiàng)目 http：//www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/

[7]日本可持續(xù)發(fā)展教育ESD-J項(xiàng)目 http：//www.esd-j.org/j/esd/esd.php

[8]UNESCO亞洲文化中心 http：//www.accu.or.jp/jp/activity/education/02-02d.html.

基金項(xiàng)目：本論文獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目“下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實(shí)踐監(jiān)控與評(píng)價(jià)”（課題號(hào)11YJC880159）、東北師范大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)校內(nèi)青年基金團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“文化公平觀與完善公共文化服務(wù)體系建設(shè)研究”（課題號(hào)12QN043）、國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目青年項(xiàng)目日本NHK電視臺(tái)對(duì)重大突發(fā)事件輿論引導(dǎo)及對(duì)應(yīng)機(jī)制研究（課題號(hào)12CXW020）和教育部留學(xué)回國人員啟動(dòng)基金“信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)及教育信息化演變機(jī)制研究”資助。endprint

日本各政府部門制定相關(guān)的國家政策，建立可持續(xù)發(fā)展的政策體系、法律體系，建立促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的綜合決策機(jī)制和協(xié)調(diào)管理機(jī)制，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育健康有序的進(jìn)行。

農(nóng)林水產(chǎn)?。ㄏ喈?dāng)中國農(nóng)業(yè)部）一方面開展農(nóng)村振興活動(dòng)，推進(jìn)農(nóng)山漁村的活性化和農(nóng)村土地的有效利用，探索都市和農(nóng)山漁村共同發(fā)展的政策；另一方面推進(jìn)森林環(huán)境教育，通過多樣的體驗(yàn)活動(dòng)讓人們認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源的有限性，理解森林資源循環(huán)利用的必要性。面對(duì)生產(chǎn)業(yè)帶來的一系列環(huán)境問題，如地球變暖、廢棄物回收、化學(xué)物質(zhì)管理等，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)?。ㄏ喈?dāng)中國商務(wù)部和財(cái)政部）追求善待環(huán)境的企業(yè)經(jīng)營方式，開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境兩手一起抓的環(huán)境經(jīng)營政策。國土交通?。ㄏ喈?dāng)中國交通部和國土資源部等）制定“環(huán)境活動(dòng)計(jì)劃”，通過“低碳社會(huì)”、“循環(huán)性社會(huì)”、“與自然共生的社會(huì)”相關(guān)政策的實(shí)施，促使從周圍地域到全球范圍的環(huán)境都能夠得到保護(hù)，為建設(shè)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性社會(huì)貢獻(xiàn)力量。文部省（相當(dāng)中國教育部）制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針，將ESD項(xiàng)目融入到學(xué)校教育和其他非正式教育中。環(huán)境省（相當(dāng)中國環(huán)?？偩郑┩七M(jìn)各種環(huán)境教育和環(huán)境保全活動(dòng)，為環(huán)境相關(guān)的先進(jìn)事業(yè)提供補(bǔ)助金。

日本各個(gè)政府部門通力協(xié)作，推進(jìn)ESD項(xiàng)目的順利發(fā)展。國土交通省的城市規(guī)劃推進(jìn)部門制定“中心市街道活性化”基本方針，內(nèi)閣府制定地域活性化制度和政策，共同促進(jìn)地域振興事業(yè)，保證地域的可持續(xù)性發(fā)展。環(huán)境省和文部省共同運(yùn)營關(guān)于環(huán)境教育實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)圖書館（如圖4），在學(xué)校、就業(yè)、地域、家庭四個(gè)維度展開，面向不同學(xué)習(xí)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)目的，提供各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

● ESD項(xiàng)目跨越國界合作

世界各國在相互需要和共同利益的基礎(chǔ)上奠定了全球伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)，將教育戰(zhàn)略發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)，共同促進(jìn)全球的可持續(xù)發(fā)展。

日本公益法人亞洲文化中心與亞洲太平洋地域的非正式教育、環(huán)境和動(dòng)畫等方面的專家以及聯(lián)合國教科文組織合作創(chuàng)作開發(fā)關(guān)于環(huán)境教育的《PLANET》系列教材，圍繞“保護(hù)水源”、“保護(hù)森林”、“垃圾處理”、“防災(zāi)教育”四個(gè)方面的環(huán)境問題，展開學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。為了增加趣味性和真實(shí)性，《PLANET》系列教材中的主人公是生活在東南亞一個(gè)村子的“Mina和他的一家”，圍繞村子中各種各樣的環(huán)境問題，根據(jù)介紹的故事背景展開的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及解決問題活動(dòng)。為了將擴(kuò)展教材的使用范圍到亞洲各國，由專家制作英語版教材，各國根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況修正編排制作各國版教材?！禤LANET》系列教材支援ESD學(xué)校教育和非正式教育的學(xué)習(xí)者，以改善周圍環(huán)境為學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在了解自然過程中提高環(huán)境問題意識(shí)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育。

教科文組織與三星公司合作推出一項(xiàng)為期兩年，總額為100萬美元的項(xiàng)目——“可持續(xù)發(fā)展之氣候變化（CCESD）”，是首個(gè)面向中學(xué)教師的在線培訓(xùn)課程，是教科文組織最大的國家一級(jí)可持續(xù)發(fā)展教育活動(dòng)。CCESD項(xiàng)目選取深受氣候變化不利影響的越南順化（Hue）沿海地區(qū)的133個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及越南63個(gè)省級(jí)教育培訓(xùn)局為試點(diǎn)。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，參與試點(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作制定減少災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)氣候變化的計(jì)劃。

由教科文組織與聯(lián)合國環(huán)境署合作開發(fā)的“人與生物圈計(jì)劃（MAB）”的COMOE項(xiàng)目，利用西非的六處生物圈保護(hù)區(qū)（科特迪瓦、布基納法索、馬里、尼日爾、塞內(nèi)加爾及貝寧）等生物多樣性豐富的地區(qū)，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社區(qū)人們可持續(xù)地開發(fā)非洲大草原的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，該項(xiàng)目通過建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)參與生物圈保護(hù)區(qū)保護(hù)工作的社群的技術(shù)與科技能力。除培訓(xùn)課程之外，角色扮演的活動(dòng)也卓有成效，提高了人們使用和推廣保護(hù)區(qū)資源的意識(shí)。

● 后記

從日本10年來可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中我們可以看到，可持續(xù)發(fā)展教育是與學(xué)校課程、與地域性社會(huì)實(shí)踐、與國家政策、與國際合作緊密結(jié)合，從而不斷推進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變、智力的發(fā)展、情感的培養(yǎng)、行為的規(guī)范、最終實(shí)現(xiàn)人格的完善。2014年11月將在名古屋召開《ESD的十年》總結(jié)會(huì)議標(biāo)志著第一個(gè)ESD十年計(jì)劃項(xiàng)目即將結(jié)束，但可持續(xù)發(fā)展的教育不會(huì)間斷。作為后續(xù)項(xiàng)目的“ESD的國際行為項(xiàng)目GAP”項(xiàng)目已被UNESCO采用，并將在第69次聯(lián)合國大會(huì)中提出具體的實(shí)施計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]《閉伊川流域環(huán)境的學(xué)習(xí)教材開發(fā)與實(shí)踐事業(yè)報(bào)告書》，三陸閉伊川大學(xué)校，2010年3月

[2]《UNESCO School and ESD》手冊(cè)，UNESCO日本國內(nèi)委員會(huì)，2013年2月

[3]《可持續(xù)發(fā)展教育ESD and UNESCO School》手冊(cè)，UNESCO日本國內(nèi)委員會(huì)，2013年8月

[4]環(huán)境教育實(shí)踐學(xué)習(xí)圖書館 https：//www.eeel.go.jp/

[5]《PLANET》系列教材 http：//www.accu.or.jp/esd/jp/planet/PLANET1.pdf

[6]聯(lián)合國科教文組織可持續(xù)發(fā)展教育ESD項(xiàng)目 http：//www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/

[7]日本可持續(xù)發(fā)展教育ESD-J項(xiàng)目 http：//www.esd-j.org/j/esd/esd.php

[8]UNESCO亞洲文化中心 http：//www.accu.or.jp/jp/activity/education/02-02d.html.

基金項(xiàng)目：本論文獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目“下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實(shí)踐監(jiān)控與評(píng)價(jià)”（課題號(hào)11YJC880159）、東北師范大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)校內(nèi)青年基金團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“文化公平觀與完善公共文化服務(wù)體系建設(shè)研究”（課題號(hào)12QN043）、國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目青年項(xiàng)目日本NHK電視臺(tái)對(duì)重大突發(fā)事件輿論引導(dǎo)及對(duì)應(yīng)機(jī)制研究（課題號(hào)12CXW020）和教育部留學(xué)回國人員啟動(dòng)基金“信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)及教育信息化演變機(jī)制研究”資助。endprint