賈佳++黃吉春+江領(lǐng)群

摘要：產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門理論性及實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了探討交互性多媒體教學(xué)對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)的影響，本文筆者隨機(jī)選取本校2010級4個?？谱o(hù)理班，分2組分別應(yīng)用交互性多媒體教學(xué)課件和傳統(tǒng)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。對2組期末理論考試成績進(jìn)行對比分析并分析期末實踐操作考試成績與理論考試成績的相關(guān)性。并最終得出，交互性多媒體教學(xué)課件教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論的掌握方面優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體課件教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互性多媒體教學(xué)；產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；成績分析；相關(guān)性分析

產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門理論性及實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，難點較多，理論的透徹理解及扎實掌握是其實踐操作掌握的基礎(chǔ)。目前產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了PowerPoint，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)交互性較差，教學(xué)效果有待提高。為此，我們以PowerPoint為基礎(chǔ)，充分利用ActiveX控件、VBA、觸發(fā)器、母版，適當(dāng)插入教學(xué)視頻、動態(tài)演示、圖片，并對教學(xué)重點進(jìn)行及時提問和加強(qiáng)，加入課堂和課后練習(xí)，制作了針對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的多媒體輔助教學(xué)軟件[1]，并應(yīng)用于教學(xué)中，同時對交互性多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行對比研究。本文對我校2010級4個?？谱o(hù)理班應(yīng)用兩種教學(xué)方法的理論考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計分析，并將期末實踐操作考試成績和理論考試成績進(jìn)行相關(guān)性研究，探討交互性多媒體教學(xué)是否能真正促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識的掌握，以期為今后多媒體輔助教學(xué)方法的改進(jìn)和多媒體輔助教學(xué)軟件的完善提供事實依據(jù)。

● 資料和方法

1.交互性多媒體教學(xué)課件

在PowerPoint 2007的基礎(chǔ)上，利用它所提供的ActiveX控件、VBA、觸發(fā)器等工具制作交互性多媒體教學(xué)課件。

2.資料來源

選取我校2010級4個專科護(hù)理班隨機(jī)分為2組，交互性多媒體教學(xué)組2個班一直利用交互性多媒體教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，而普通教學(xué)組2個班采用傳統(tǒng)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。上述各班的教學(xué)由同一位教師承擔(dān)。

期末時，操作考試內(nèi)容相同，期末理論統(tǒng)一進(jìn)行筆試。我們的研究資料為上述2組學(xué)生的期末操作考試成績和期末理論考試成績（因病或其他原因緩考兩項成績?nèi)币徽呒耙蚱渌蛏险n多次缺席者不在統(tǒng)計之列）。

3.統(tǒng)計方法

將經(jīng)篩選后符合條件的普通教學(xué)組和交互性多媒體教學(xué)組學(xué)生理論考試成績進(jìn)行對比研究，用Excel對數(shù)據(jù)收集整理后，使用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗并進(jìn)一步對期末操作考試成績和期末理論考試成績的相關(guān)性進(jìn)行分析，分組分別計算相關(guān)系數(shù)r并對r進(jìn)行t檢驗。

● 結(jié)果

1.考試成績總體情況

抽取樣本127人，操作考試和期末理論考試成績均呈正態(tài)分布。各組成績情況參見下頁表。

2.操作考試成績與理論成績的相關(guān)性計算

繪制散點圖（如下頁圖1、圖2），通過運(yùn)用Excel 2000和SPSS 13.0計算相關(guān)系數(shù)r，并對其進(jìn)行t檢驗，結(jié)果見下頁表。

● 討論

教學(xué)方法教學(xué)條件的不斷創(chuàng)新，其根本目的是為了更好地為教學(xué)體系服務(wù)。所以衡量一種新的教學(xué)方法是否有效，最有說服力的就是看應(yīng)用這種方法后所達(dá)到的效果。重視對教學(xué)效果的分析，不但可以促使我們正確認(rèn)識新技術(shù)的作用，還可以促進(jìn)我們積極思考，看到不足，從而通過改進(jìn)達(dá)到不斷提高的目的。我們對應(yīng)用交互性多媒體教學(xué)后的成績進(jìn)行統(tǒng)計分析研究的目的也正在于此。

1.對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)考試成績的影響

我們研究的結(jié)果顯示，交互性多媒體教學(xué)組期末操作考試平均成績高于與普通教學(xué)組，差異具有顯著性（p<0.05），說明運(yùn)用交互性多媒體課件教學(xué)確實能提高學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)的理解及掌握的水平。這也進(jìn)一步證實了我們前期研究的結(jié)論，在此不加贅述。

對兩組理論成績的分析，提示交互性多媒體教學(xué)組理論考試平均成績更高，經(jīng)t檢驗（p<0.05），可以認(rèn)為理論成績均值的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。說明運(yùn)用交互性多媒體課件教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識的掌握。我們分析交互性多媒體課件教學(xué)對理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師可以實時了解學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)重點難點知識的掌握程度[2]，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是學(xué)生被動接受知識，思維固定，效率低下，形成了一種師生分離式的教學(xué)模式，部分自制力差的學(xué)生則會因此逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而交互性多媒體教學(xué)中教師可以通過隨機(jī)練習(xí)的形式主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)行“點對點”糾正或指導(dǎo)，這樣學(xué)生開小差的少了，學(xué)習(xí)積極性也得到提高。

（2）師生互動性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)一邊思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中習(xí)題及病歷集中在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行，知識點難以靈活應(yīng)用，而通過交互性多媒體教學(xué)中即時提問的方式，學(xué)生可以積極思考，將理論與實踐聯(lián)系起來，同時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系相似理論知識來辨別易混淆的知識點。

（3）信息容量擴(kuò)大，資源優(yōu)化，提高了知識的廣度。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中采用的圖片和教學(xué)錄像信息量少，往往不能較滿意地展示教學(xué)內(nèi)容。而交互性多媒體教學(xué)可以隨時利用多種資源更新內(nèi)容，教師可以選取利用最新技術(shù)和條件制作的動態(tài)演示或教學(xué)片，對學(xué)生難于理解的復(fù)雜知識點進(jìn)行示教[3]，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)難點的掌握。并且可以結(jié)合當(dāng)年國家執(zhí)業(yè)資格考試的題型要求，以歷年考試的試題來檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。[4]

（4）交互性多媒體教學(xué)靈活運(yùn)用圖片、動態(tài)圖像、聲音等多層次、多角度所呈現(xiàn)的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。[5]學(xué)生可提前通過交互性多媒體課件預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題，也可以通過課件中的練習(xí)了解自己對知識的自學(xué)掌握程度。課后學(xué)生可以反復(fù)觀看課件復(fù)習(xí)已學(xué)知識，熟悉相關(guān)護(hù)理技術(shù)，將理論與實踐很好的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的理解和掌握。

2.相關(guān)性分析

通過繪制散點圖顯示操作成績的變化與理論成績的變化具有同向性，操作考得好的學(xué)生理論知識往往掌握得也好。計算相關(guān)系數(shù)，兩組的r值均為正值，且大于0.4，提示操作考試成績與理論考試成績成中度線性正相關(guān)。[5]這說明學(xué)生實踐操作能力的提高與學(xué)生對理論知識的掌握是密切相關(guān)的。

這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提示我們在產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中一定要重視實訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)的重要性。交互性多媒體教學(xué)課件中針對實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)盡可能利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

普通教學(xué)組相關(guān)系數(shù)大于交互性多媒體教學(xué)組，顯示了交互性多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兼顧每一位學(xué)生的需要，從而達(dá)到學(xué)生整體水平較為一致的優(yōu)越性。

綜上所述，我們利用交互性多媒體教學(xué)課件為產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)帶來了不小的變化，不再是教師單調(diào)地教，學(xué)生被動地學(xué)，而是教師起主導(dǎo)作用，借助于先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正達(dá)到師生密切配合，學(xué)生在主動參與的成就感中提高了學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中解脫出來，對學(xué)生的操作能力和理論知識的掌握有明顯促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃吉春，賈佳，楊紅.基于Powerpoint軟件的交互性產(chǎn)科護(hù)理多媒體課件制作[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（4）：405-408.

[2]呂會芝.計算機(jī)輔助教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實用醫(yī)學(xué)雜志，2009（1）：96-99.

[3]宋亞琴.多媒體課件在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（4）：238-239.

[4]黃慧霞，郭蘭春.多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，20（6）：544-546.

[5]陳莉莉.多媒體課件交互設(shè)計的探索和研究[J].課程教育研究，2014，（1）：218-219.endprint

摘要：產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門理論性及實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了探討交互性多媒體教學(xué)對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)的影響，本文筆者隨機(jī)選取本校2010級4個?？谱o(hù)理班，分2組分別應(yīng)用交互性多媒體教學(xué)課件和傳統(tǒng)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。對2組期末理論考試成績進(jìn)行對比分析并分析期末實踐操作考試成績與理論考試成績的相關(guān)性。并最終得出，交互性多媒體教學(xué)課件教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論的掌握方面優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體課件教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互性多媒體教學(xué)；產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；成績分析；相關(guān)性分析

產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門理論性及實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，難點較多，理論的透徹理解及扎實掌握是其實踐操作掌握的基礎(chǔ)。目前產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了PowerPoint，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)交互性較差，教學(xué)效果有待提高。為此，我們以PowerPoint為基礎(chǔ)，充分利用ActiveX控件、VBA、觸發(fā)器、母版，適當(dāng)插入教學(xué)視頻、動態(tài)演示、圖片，并對教學(xué)重點進(jìn)行及時提問和加強(qiáng)，加入課堂和課后練習(xí)，制作了針對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的多媒體輔助教學(xué)軟件[1]，并應(yīng)用于教學(xué)中，同時對交互性多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行對比研究。本文對我校2010級4個?？谱o(hù)理班應(yīng)用兩種教學(xué)方法的理論考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計分析，并將期末實踐操作考試成績和理論考試成績進(jìn)行相關(guān)性研究，探討交互性多媒體教學(xué)是否能真正促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識的掌握，以期為今后多媒體輔助教學(xué)方法的改進(jìn)和多媒體輔助教學(xué)軟件的完善提供事實依據(jù)。

● 資料和方法

1.交互性多媒體教學(xué)課件

在PowerPoint 2007的基礎(chǔ)上，利用它所提供的ActiveX控件、VBA、觸發(fā)器等工具制作交互性多媒體教學(xué)課件。

2.資料來源

選取我校2010級4個?？谱o(hù)理班隨機(jī)分為2組，交互性多媒體教學(xué)組2個班一直利用交互性多媒體教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，而普通教學(xué)組2個班采用傳統(tǒng)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。上述各班的教學(xué)由同一位教師承擔(dān)。

期末時，操作考試內(nèi)容相同，期末理論統(tǒng)一進(jìn)行筆試。我們的研究資料為上述2組學(xué)生的期末操作考試成績和期末理論考試成績（因病或其他原因緩考兩項成績?nèi)币徽呒耙蚱渌蛏险n多次缺席者不在統(tǒng)計之列）。

3.統(tǒng)計方法

將經(jīng)篩選后符合條件的普通教學(xué)組和交互性多媒體教學(xué)組學(xué)生理論考試成績進(jìn)行對比研究，用Excel對數(shù)據(jù)收集整理后，使用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗并進(jìn)一步對期末操作考試成績和期末理論考試成績的相關(guān)性進(jìn)行分析，分組分別計算相關(guān)系數(shù)r并對r進(jìn)行t檢驗。

● 結(jié)果

1.考試成績總體情況

抽取樣本127人，操作考試和期末理論考試成績均呈正態(tài)分布。各組成績情況參見下頁表。

2.操作考試成績與理論成績的相關(guān)性計算

繪制散點圖（如下頁圖1、圖2），通過運(yùn)用Excel 2000和SPSS 13.0計算相關(guān)系數(shù)r，并對其進(jìn)行t檢驗，結(jié)果見下頁表。

● 討論

教學(xué)方法教學(xué)條件的不斷創(chuàng)新，其根本目的是為了更好地為教學(xué)體系服務(wù)。所以衡量一種新的教學(xué)方法是否有效，最有說服力的就是看應(yīng)用這種方法后所達(dá)到的效果。重視對教學(xué)效果的分析，不但可以促使我們正確認(rèn)識新技術(shù)的作用，還可以促進(jìn)我們積極思考，看到不足，從而通過改進(jìn)達(dá)到不斷提高的目的。我們對應(yīng)用交互性多媒體教學(xué)后的成績進(jìn)行統(tǒng)計分析研究的目的也正在于此。

1.對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)考試成績的影響

我們研究的結(jié)果顯示，交互性多媒體教學(xué)組期末操作考試平均成績高于與普通教學(xué)組，差異具有顯著性（p<0.05），說明運(yùn)用交互性多媒體課件教學(xué)確實能提高學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)的理解及掌握的水平。這也進(jìn)一步證實了我們前期研究的結(jié)論，在此不加贅述。

對兩組理論成績的分析，提示交互性多媒體教學(xué)組理論考試平均成績更高，經(jīng)t檢驗（p<0.05），可以認(rèn)為理論成績均值的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。說明運(yùn)用交互性多媒體課件教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識的掌握。我們分析交互性多媒體課件教學(xué)對理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師可以實時了解學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)重點難點知識的掌握程度[2]，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是學(xué)生被動接受知識，思維固定，效率低下，形成了一種師生分離式的教學(xué)模式，部分自制力差的學(xué)生則會因此逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而交互性多媒體教學(xué)中教師可以通過隨機(jī)練習(xí)的形式主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)行“點對點”糾正或指導(dǎo)，這樣學(xué)生開小差的少了，學(xué)習(xí)積極性也得到提高。

（2）師生互動性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)一邊思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中習(xí)題及病歷集中在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行，知識點難以靈活應(yīng)用，而通過交互性多媒體教學(xué)中即時提問的方式，學(xué)生可以積極思考，將理論與實踐聯(lián)系起來，同時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系相似理論知識來辨別易混淆的知識點。

（3）信息容量擴(kuò)大，資源優(yōu)化，提高了知識的廣度。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中采用的圖片和教學(xué)錄像信息量少，往往不能較滿意地展示教學(xué)內(nèi)容。而交互性多媒體教學(xué)可以隨時利用多種資源更新內(nèi)容，教師可以選取利用最新技術(shù)和條件制作的動態(tài)演示或教學(xué)片，對學(xué)生難于理解的復(fù)雜知識點進(jìn)行示教[3]，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)難點的掌握。并且可以結(jié)合當(dāng)年國家執(zhí)業(yè)資格考試的題型要求，以歷年考試的試題來檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。[4]

（4）交互性多媒體教學(xué)靈活運(yùn)用圖片、動態(tài)圖像、聲音等多層次、多角度所呈現(xiàn)的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。[5]學(xué)生可提前通過交互性多媒體課件預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題，也可以通過課件中的練習(xí)了解自己對知識的自學(xué)掌握程度。課后學(xué)生可以反復(fù)觀看課件復(fù)習(xí)已學(xué)知識，熟悉相關(guān)護(hù)理技術(shù)，將理論與實踐很好的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的理解和掌握。

2.相關(guān)性分析

通過繪制散點圖顯示操作成績的變化與理論成績的變化具有同向性，操作考得好的學(xué)生理論知識往往掌握得也好。計算相關(guān)系數(shù)，兩組的r值均為正值，且大于0.4，提示操作考試成績與理論考試成績成中度線性正相關(guān)。[5]這說明學(xué)生實踐操作能力的提高與學(xué)生對理論知識的掌握是密切相關(guān)的。

這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提示我們在產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中一定要重視實訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)的重要性。交互性多媒體教學(xué)課件中針對實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)盡可能利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

普通教學(xué)組相關(guān)系數(shù)大于交互性多媒體教學(xué)組，顯示了交互性多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兼顧每一位學(xué)生的需要，從而達(dá)到學(xué)生整體水平較為一致的優(yōu)越性。

綜上所述，我們利用交互性多媒體教學(xué)課件為產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)帶來了不小的變化，不再是教師單調(diào)地教，學(xué)生被動地學(xué)，而是教師起主導(dǎo)作用，借助于先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正達(dá)到師生密切配合，學(xué)生在主動參與的成就感中提高了學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中解脫出來，對學(xué)生的操作能力和理論知識的掌握有明顯促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃吉春，賈佳，楊紅.基于Powerpoint軟件的交互性產(chǎn)科護(hù)理多媒體課件制作[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（4）：405-408.

[2]呂會芝.計算機(jī)輔助教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實用醫(yī)學(xué)雜志，2009（1）：96-99.

[3]宋亞琴.多媒體課件在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（4）：238-239.

[4]黃慧霞，郭蘭春.多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，20（6）：544-546.

[5]陳莉莉.多媒體課件交互設(shè)計的探索和研究[J].課程教育研究，2014，（1）：218-219.endprint

摘要：產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門理論性及實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了探討交互性多媒體教學(xué)對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)的影響，本文筆者隨機(jī)選取本校2010級4個專科護(hù)理班，分2組分別應(yīng)用交互性多媒體教學(xué)課件和傳統(tǒng)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。對2組期末理論考試成績進(jìn)行對比分析并分析期末實踐操作考試成績與理論考試成績的相關(guān)性。并最終得出，交互性多媒體教學(xué)課件教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論的掌握方面優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體課件教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互性多媒體教學(xué)；產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；成績分析；相關(guān)性分析

產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門理論性及實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，難點較多，理論的透徹理解及扎實掌握是其實踐操作掌握的基礎(chǔ)。目前產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了PowerPoint，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)交互性較差，教學(xué)效果有待提高。為此，我們以PowerPoint為基礎(chǔ)，充分利用ActiveX控件、VBA、觸發(fā)器、母版，適當(dāng)插入教學(xué)視頻、動態(tài)演示、圖片，并對教學(xué)重點進(jìn)行及時提問和加強(qiáng)，加入課堂和課后練習(xí)，制作了針對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的多媒體輔助教學(xué)軟件[1]，并應(yīng)用于教學(xué)中，同時對交互性多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行對比研究。本文對我校2010級4個?？谱o(hù)理班應(yīng)用兩種教學(xué)方法的理論考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計分析，并將期末實踐操作考試成績和理論考試成績進(jìn)行相關(guān)性研究，探討交互性多媒體教學(xué)是否能真正促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識的掌握，以期為今后多媒體輔助教學(xué)方法的改進(jìn)和多媒體輔助教學(xué)軟件的完善提供事實依據(jù)。

● 資料和方法

1.交互性多媒體教學(xué)課件

在PowerPoint 2007的基礎(chǔ)上，利用它所提供的ActiveX控件、VBA、觸發(fā)器等工具制作交互性多媒體教學(xué)課件。

2.資料來源

選取我校2010級4個?？谱o(hù)理班隨機(jī)分為2組，交互性多媒體教學(xué)組2個班一直利用交互性多媒體教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，而普通教學(xué)組2個班采用傳統(tǒng)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。上述各班的教學(xué)由同一位教師承擔(dān)。

期末時，操作考試內(nèi)容相同，期末理論統(tǒng)一進(jìn)行筆試。我們的研究資料為上述2組學(xué)生的期末操作考試成績和期末理論考試成績（因病或其他原因緩考兩項成績?nèi)币徽呒耙蚱渌蛏险n多次缺席者不在統(tǒng)計之列）。

3.統(tǒng)計方法

將經(jīng)篩選后符合條件的普通教學(xué)組和交互性多媒體教學(xué)組學(xué)生理論考試成績進(jìn)行對比研究，用Excel對數(shù)據(jù)收集整理后，使用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗并進(jìn)一步對期末操作考試成績和期末理論考試成績的相關(guān)性進(jìn)行分析，分組分別計算相關(guān)系數(shù)r并對r進(jìn)行t檢驗。

● 結(jié)果

1.考試成績總體情況

抽取樣本127人，操作考試和期末理論考試成績均呈正態(tài)分布。各組成績情況參見下頁表。

2.操作考試成績與理論成績的相關(guān)性計算

繪制散點圖（如下頁圖1、圖2），通過運(yùn)用Excel 2000和SPSS 13.0計算相關(guān)系數(shù)r，并對其進(jìn)行t檢驗，結(jié)果見下頁表。

● 討論

教學(xué)方法教學(xué)條件的不斷創(chuàng)新，其根本目的是為了更好地為教學(xué)體系服務(wù)。所以衡量一種新的教學(xué)方法是否有效，最有說服力的就是看應(yīng)用這種方法后所達(dá)到的效果。重視對教學(xué)效果的分析，不但可以促使我們正確認(rèn)識新技術(shù)的作用，還可以促進(jìn)我們積極思考，看到不足，從而通過改進(jìn)達(dá)到不斷提高的目的。我們對應(yīng)用交互性多媒體教學(xué)后的成績進(jìn)行統(tǒng)計分析研究的目的也正在于此。

1.對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)考試成績的影響

我們研究的結(jié)果顯示，交互性多媒體教學(xué)組期末操作考試平均成績高于與普通教學(xué)組，差異具有顯著性（p<0.05），說明運(yùn)用交互性多媒體課件教學(xué)確實能提高學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)的理解及掌握的水平。這也進(jìn)一步證實了我們前期研究的結(jié)論，在此不加贅述。

對兩組理論成績的分析，提示交互性多媒體教學(xué)組理論考試平均成績更高，經(jīng)t檢驗（p<0.05），可以認(rèn)為理論成績均值的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。說明運(yùn)用交互性多媒體課件教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識的掌握。我們分析交互性多媒體課件教學(xué)對理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師可以實時了解學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)重點難點知識的掌握程度[2]，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是學(xué)生被動接受知識，思維固定，效率低下，形成了一種師生分離式的教學(xué)模式，部分自制力差的學(xué)生則會因此逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而交互性多媒體教學(xué)中教師可以通過隨機(jī)練習(xí)的形式主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)行“點對點”糾正或指導(dǎo)，這樣學(xué)生開小差的少了，學(xué)習(xí)積極性也得到提高。

（2）師生互動性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)一邊思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中習(xí)題及病歷集中在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行，知識點難以靈活應(yīng)用，而通過交互性多媒體教學(xué)中即時提問的方式，學(xué)生可以積極思考，將理論與實踐聯(lián)系起來，同時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系相似理論知識來辨別易混淆的知識點。

（3）信息容量擴(kuò)大，資源優(yōu)化，提高了知識的廣度。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中采用的圖片和教學(xué)錄像信息量少，往往不能較滿意地展示教學(xué)內(nèi)容。而交互性多媒體教學(xué)可以隨時利用多種資源更新內(nèi)容，教師可以選取利用最新技術(shù)和條件制作的動態(tài)演示或教學(xué)片，對學(xué)生難于理解的復(fù)雜知識點進(jìn)行示教[3]，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)難點的掌握。并且可以結(jié)合當(dāng)年國家執(zhí)業(yè)資格考試的題型要求，以歷年考試的試題來檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。[4]

（4）交互性多媒體教學(xué)靈活運(yùn)用圖片、動態(tài)圖像、聲音等多層次、多角度所呈現(xiàn)的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。[5]學(xué)生可提前通過交互性多媒體課件預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題，也可以通過課件中的練習(xí)了解自己對知識的自學(xué)掌握程度。課后學(xué)生可以反復(fù)觀看課件復(fù)習(xí)已學(xué)知識，熟悉相關(guān)護(hù)理技術(shù)，將理論與實踐很好的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的理解和掌握。

2.相關(guān)性分析

通過繪制散點圖顯示操作成績的變化與理論成績的變化具有同向性，操作考得好的學(xué)生理論知識往往掌握得也好。計算相關(guān)系數(shù)，兩組的r值均為正值，且大于0.4，提示操作考試成績與理論考試成績成中度線性正相關(guān)。[5]這說明學(xué)生實踐操作能力的提高與學(xué)生對理論知識的掌握是密切相關(guān)的。

這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提示我們在產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中一定要重視實訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)的重要性。交互性多媒體教學(xué)課件中針對實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)盡可能利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

普通教學(xué)組相關(guān)系數(shù)大于交互性多媒體教學(xué)組，顯示了交互性多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兼顧每一位學(xué)生的需要，從而達(dá)到學(xué)生整體水平較為一致的優(yōu)越性。

綜上所述，我們利用交互性多媒體教學(xué)課件為產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)帶來了不小的變化，不再是教師單調(diào)地教，學(xué)生被動地學(xué)，而是教師起主導(dǎo)作用，借助于先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正達(dá)到師生密切配合，學(xué)生在主動參與的成就感中提高了學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中解脫出來，對學(xué)生的操作能力和理論知識的掌握有明顯促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃吉春，賈佳，楊紅.基于Powerpoint軟件的交互性產(chǎn)科護(hù)理多媒體課件制作[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（4）：405-408.

[2]呂會芝.計算機(jī)輔助教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實用醫(yī)學(xué)雜志，2009（1）：96-99.

[3]宋亞琴.多媒體課件在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（4）：238-239.

[4]黃慧霞，郭蘭春.多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，20（6）：544-546.

[5]陳莉莉.多媒體課件交互設(shè)計的探索和研究[J].課程教育研究，2014，（1）：218-219.endprint