房玉玲，李文林，曾莉，邵怡

南京中醫(yī)藥大學(xué)圖書館，江蘇 南京 210023

圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)研究

房玉玲，李文林＊，曾莉，邵怡

南京中醫(yī)藥大學(xué)圖書館，江蘇 南京 210023

目的 研究我國(guó)高校圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。方法 利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，分析圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)的學(xué)科分布、年代分布、高被引論文，并結(jié)合citespaceⅡ可視化圖譜分析軟件，對(duì)關(guān)鍵詞以及作者進(jìn)行分析。結(jié)果 圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)很多，但只是局限于理論研究，真正的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多。結(jié)論 建議結(jié)合中醫(yī)情志療法，建立中醫(yī)特色的圖書館閱讀療法，讓圖書館為大學(xué)生心理健康教育做出更多的努力。

高校圖書館；大學(xué)生；心理健康教育

復(fù)旦大學(xué)投毒案已塵埃落定，在責(zé)怪校方?jīng)]有對(duì)有毒化學(xué)品盡到管理責(zé)任的時(shí)候，我們更應(yīng)該注意到，如果及早注意到他們心理存在的問(wèn)題，或許這樣的悲劇可以避免。有數(shù)據(jù)表明，與國(guó)內(nèi)成人比較，高校大學(xué)生的SCL-90因子得分比較高，其中軀體化、人際敏感、抑郁及焦慮與成人相比差異顯著，表明高校大學(xué)生存在一定程度的心理問(wèn)題[1]。圖書館作為大學(xué)的第二課堂，具有情報(bào)信息服務(wù)與教育的雙重職能，在引導(dǎo)和幫助大學(xué)生心理健康發(fā)展上，圖書館也同樣肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任[2]。圖書館不僅要建設(shè)好維護(hù)大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)資源體系，更應(yīng)從人文環(huán)境著手，營(yíng)造優(yōu)美與和諧的圖書館人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間讀好書，在讀書中凈化心靈的同時(shí)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)?；谌绱?，筆者對(duì)中國(guó)知網(wǎng)1984-2013年關(guān)于圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，希望能得到些啟發(fā)，讓更多的人參與到大學(xué)生心理健康教育中來(lái)。

1 材料與方法

1.1 檢索范圍及方法

選擇中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)作為本研究的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)源數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的相關(guān)文獻(xiàn)，檢索年代不做限定，檢索日為2014年3月1日。檢索方法選擇“主題檢索”，檢索詞為：圖書館 and 大學(xué)生 and 心理。

1.2 檢索結(jié)果

共檢出文獻(xiàn)1 050篇，最早一篇文獻(xiàn)發(fā)表于1984年。通過(guò)對(duì)標(biāo)題逐一進(jìn)行判斷，排除不符合本研究?jī)?nèi)容的11篇非圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)，一共有1 039篇文獻(xiàn)納入統(tǒng)計(jì)分析。

1.3 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，并使用citespaceⅡ進(jìn)行可視化知識(shí)圖譜分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)科分布

有些文章是跨學(xué)科的，比如可以既屬于心理學(xué)范疇，同時(shí)也可以屬于圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館范疇，故分別統(tǒng)計(jì)。

表1 圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)的學(xué)科分布

從表1的學(xué)科分布來(lái)看，圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)大部分分布在圖書館情報(bào)與數(shù)字圖書館、教育理論與教學(xué)管理類下，心理學(xué)研究的文獻(xiàn)不是很多。

2.2 年代分布

從圖1可以看出，圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)，始于1984年，是徐淑英發(fā)表在《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》的“關(guān)于大學(xué)生閱讀心理和氣質(zhì)的分析”[3]，但是該文獻(xiàn)的引用率到檢索日（2014年3月1日）止時(shí)是零，可見(jiàn)該文獻(xiàn)并未引起圖書館領(lǐng)域工作者的太多關(guān)注。1984年至1993年十年期間，此類文獻(xiàn)一共才26篇，平均每年才2.6篇。但是此類文獻(xiàn)在2002年以后開(kāi)始突飛猛進(jìn)，在2010年的時(shí)候達(dá)到了113篇。這是由于2000年以后，信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得高校圖書館館員的信息素養(yǎng)也得到了極大的提高。同時(shí)，受電子圖書以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的沖擊，圖書館是否應(yīng)該繼續(xù)存在的危機(jī)下，館員們?cè)谶@種新時(shí)代的需要下，努力改變服務(wù)模式，變被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)服務(wù)，努力提高圖書館的優(yōu)質(zhì)服務(wù)職能。另外，對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注越來(lái)越多。因此，相關(guān)的論文呈增加趨勢(shì)。

2.3 論文引用分析

從表2可以看出，圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康類的文獻(xiàn)，引用比較多的幾篇文章均出自于核心期刊。核心期刊意味著高引用率、學(xué)術(shù)影響力大、掌握著學(xué)科最新成果和前沿動(dòng)態(tài)[4]。從以上高被引論文可以看出，5篇高被引論文，有四篇討論了“閱讀療法”，可見(jiàn)當(dāng)前圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)是“閱讀療法”。

圖1 圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)的年代分布

表2 圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)高被引論文

2.4 關(guān)鍵詞分析

圖2是通過(guò)citespaceⅡ軟件對(duì)圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的分析，字體越大，說(shuō)明出現(xiàn)的頻率越高。去掉出現(xiàn)頻率比較高的大學(xué)生、圖書館之后，關(guān)鍵詞“閱讀療法”、“心理健康教育”、“閱讀心理”、“讀者服務(wù)”等出現(xiàn)頻率比較高。幾個(gè)詞匯中，具有實(shí)際意義的是閱讀療法，也是目前圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康所做出的具有實(shí)際意義的方法，就目前看來(lái)行之有效的方法，這一結(jié)果與前面對(duì)高被引論文分析的結(jié)果是一致的。

圖2 圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析

2.5 作者以及作者單位分析

圖3、圖4分別顯示了圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康方面發(fā)文量比較多的作者以及單位的情況。從圖中字體可以看出，不管是作者還是作者單位，字體的大小基本上是一樣的。也就是說(shuō)，雖說(shuō)發(fā)文是比較多，也只是相對(duì)的。上圖顯示的只是發(fā)文量多于四篇的單位以及發(fā)文量超過(guò)三篇的作者。無(wú)論是從作者單位以及作者來(lái)看，均看不到與心理學(xué)相關(guān)的合作團(tuán)隊(duì)，也就是說(shuō)，所有的研究均屬于作者閉門造車的境地。作為圖書館館員來(lái)講，由于其知識(shí)背景的限制，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不可能覆蓋所有領(lǐng)域，對(duì)于心理學(xué)這樣更具有專業(yè)特色的領(lǐng)域來(lái)講，圖書館如果想要在大學(xué)生心理健康問(wèn)題上有所作為，則必須，也只能和心理專業(yè)相關(guān)部門合作。沒(méi)有專業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，圖書館能為大學(xué)生心理健康作指導(dǎo)只能是紙上空談。

圖3 圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)作者分析

圖4 圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)作者單位分析

3 結(jié)論與建議

3.1 圖書館與心理咨詢中心或者研究所合作，共同建立健康的心理健康教育體系

目前，各個(gè)大學(xué)都很重視高校大學(xué)生的心理健康發(fā)展，幾乎所有的高校都有大學(xué)生心理咨詢中心，但是，能自覺(jué)、自愿走進(jìn)心理咨詢中心的只占有心理疾患的 4.4%[10]，更大一部分不愿意，或者認(rèn)為沒(méi)有必要，或者根本意識(shí)不到自己有任何心理疾患，對(duì)于這部分大學(xué)生，心理疾患的治療只能采取疏導(dǎo)、引導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)的方式，在不知不覺(jué)中，改變其認(rèn)知，建立健康的心理狀態(tài)。圖書館可以引入專業(yè)的心理醫(yī)師，或者與心理研究所進(jìn)行合作，指導(dǎo)心理學(xué)方面的館藏資源的建設(shè)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行把關(guān)與優(yōu)化，促使文獻(xiàn)能夠滿足心理健康教育的需要，同時(shí)對(duì)有需要的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀。指導(dǎo)圖書館閱讀環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

3.2 繼續(xù)深入開(kāi)展圖書館閱讀療法，期待實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

圖書館閱讀療法已被很多人證實(shí)對(duì)心理有疾患的人是行之有效的方法。被譽(yù)為閱讀療法之母的英國(guó)圖書館館員韋爾瓦?帕亭認(rèn)為，閱讀療法與圖書館密不可分，圖書館扮演著閱讀資源與需求者之間的平臺(tái)角色、媒體角色與催化劑角色[11]，她的研究證明，圖書館是最好的治療場(chǎng)所，圖書館館員好比專業(yè)的醫(yī)生，有計(jì)劃地向需求者供應(yīng)適宜的閱讀材料[12]。美國(guó)精神病醫(yī)學(xué)專家高樂(lè)特說(shuō)，圖書館是座心智的藥房，存儲(chǔ)著為各類失常的病人治療的藥物。從檢索到的國(guó)內(nèi)研究者的文獻(xiàn)看出，大部分文獻(xiàn)一直在探討圖書館閱讀療法的好處，而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)幾乎看不到。期待國(guó)內(nèi)圖書館閱讀療法不僅僅只是在探討階段，而是從理論探討到實(shí)踐，真正為大學(xué)生建立健康的心理做出努力。

3.3 建立有中醫(yī)特色的閱讀療法——情志相勝療法

閱讀療法在國(guó)外開(kāi)展得風(fēng)聲水起，但國(guó)內(nèi)還一直處在理論探討的階段。閱讀療法如果能夠與本土醫(yī)學(xué)相結(jié)合，或許能被更多的人接受。中醫(yī)認(rèn)為七情可以致病，七情包括了“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”，它的致病特點(diǎn)為，外界刺激引起情志異常，直接傷及內(nèi)臟，影響人體的氣機(jī)，情志的波動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致病情的加重或惡化。七情分屬不同的五臟并分別劃歸五行，如喜歸心而屬火，憂（悲）歸肺而屬金，怒歸肝而屬木，思?xì)w脾而屬土，恐歸腎而屬水。金克木，怒傷肝，悲勝怒；木克土，思傷脾，怒勝思；土克水，恐傷腎，思勝恐；水克火，喜傷心，恐勝喜；火克金，悲傷肺，喜勝悲。此即中醫(yī)的情志相勝療法。這種中醫(yī)七情學(xué)說(shuō)和情志相勝療法，為開(kāi)展閱讀療法提供了新的理論基礎(chǔ)與治療思路[13]。根據(jù)中醫(yī)的七情，可將相關(guān)書籍根據(jù)主題內(nèi)容分屬于怒、喜、憂、恐等類型，并和情志相勝理論相對(duì)應(yīng)，引入中醫(yī)的“辨證論治”理念，對(duì)癥讀書，以一種情緒壓制不良的情緒，可以減緩、減輕病情。

3.4 增強(qiáng)館員素質(zhì)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

人生發(fā)展的四個(gè)階段中，第二階段也就是 18～25歲是人的一生中最為重要的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期多數(shù)是在校園中度過(guò)。這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)，除了要不斷提高文化專業(yè)知識(shí)水平以外，更是強(qiáng)健身體和形成良好心理素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，并超越自我。圖書館不僅是教學(xué)服務(wù)部門，更可以看作是社會(huì)的窗口。館員的一言一行，都會(huì)影響著大學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知。館員的一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，可以給大學(xué)生留下“可親”、“可信”的美好印象，促進(jìn)其形成良好的感性認(rèn)識(shí)和心理意識(shí)。館員提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可以讓大學(xué)生對(duì)圖書館的員工產(chǎn)生心理認(rèn)同，這種認(rèn)同促使他們喜愛(ài)圖書館的一切，甚至于對(duì)圖書館非人為因素產(chǎn)生的缺陷也可以產(chǎn)生理解，對(duì)圖書館員的辛苦勞動(dòng)產(chǎn)生感激，這種意識(shí)非常有利于大學(xué)生理性心理意識(shí)的成熟，樹(shù)立起正確的人生態(tài)度和適合文明社會(huì)發(fā)展需要的人生觀和價(jià)值觀[14]。

[1]沙宇軒，張寧，杜云紅，等.高校大學(xué)生心理狀況及圖書館閱讀療法對(duì)其影響[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,29(10)：765-767.

[2]鞏雪雪.芻議高校圖書館參與大學(xué)生心理健康教育[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2012(24)：226,264.

[3]徐淑英.關(guān)于大學(xué)生閱讀心理和氣質(zhì)的分析[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,1984(4)：149-151.

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[12]吳笑蘭.我國(guó)高校圖書館“閱讀療法書目”建設(shè)[J].圖書情報(bào)研究,2010(4)：29-35.

[13]劉洪.“閱讀療法”中醫(yī)理論溯源及應(yīng)用模式構(gòu)想[J].圖書館雜志,2012,31(6)：107-111.

[14]董霞永.論圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(1)：205-208.

Literature Study on College Students’ Psychological Health in the Field of Library

Fang Yuling, Li Wenlin*, Zeng Li, Shao Yi
(Library of Nanjing University of Chinese medicine, Nanjing Jiangsu 210023, China)

ObjectiveTo analyze the current situation of college students’ psychological health.MethodsThrough the use of bibliometrics, the authors analyzed the subject distribution, period distribution, and highly cited papers about college students’ psychological health in the field of library. In addition, through citespaceⅡ, a software of visualization Analysis, the authors analyzed the keywords and authors of these papers. Results There are a lot of literature on the topic of college students’ psychological health, but most of them are limited to theoretical research instead of practice experience.ConclusionThe authors suggested combining the treatment with TCM emotional therapy, building a library reading therapy with TCM features and making more efforts for the psychological health education of college students.

university library; college students; psychological health education

10.3969/j.issn.2095-5707.2014.03.012

江蘇省教育廳江蘇省高等學(xué)校數(shù)字圖書館（JALIS）管理中心課題（JS2011-26）

房玉玲，副研究館員，研究方向：科技查新以及文獻(xiàn)分析工作。E-mail: njminifang@163. com*通訊作者：李文林，研究館員，研究方向：情報(bào)學(xué)，信息學(xué)。E-mail: njutcmli@126.com

2014-03-21，編輯：魏民）