賈文華

摘要：在當(dāng)今中華文明復(fù)興的黃金時(shí)期，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，打造校園品牌文化，校園文化活動(dòng)方興未艾。本文從組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、規(guī)范管理、品位提升幾方面對(duì)校園管理文化進(jìn)行了論述和闡釋，從實(shí)踐的角度為校園管理講述了方法與方法論。

關(guān)鍵詞：校園文化 管理制度化 保育標(biāo)準(zhǔn)化 生活人文化

校園文化的建設(shè)，首先是人的文化的塑建與積淀，而這種精神方面的積淀與呈現(xiàn)，與園所管理息息相關(guān)，所以管理理念與管理方式及管理效果就構(gòu)成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神風(fēng)貌的組成。一個(gè)園所的文化氛圍影響著教師的發(fā)展，幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)素質(zhì)的提升。

在龍鳳文化背景下的廊坊市一幼校園文化建設(shè)，秉承一切為了孩子的教育理念，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)的宗旨，精心打造廊坊市一幼校園文化，讓這個(gè)龍鳳文化之鄉(xiāng)的幼兒園所綻放經(jīng)典魅力。

一、組織機(jī)構(gòu)標(biāo)識(shí)化

標(biāo)識(shí)統(tǒng)一化，是一種凝聚力和園所理念形象。園所的園標(biāo)、園徽?qǐng)@訓(xùn)、園歌等都會(huì)形成以人為本，開(kāi)放互動(dòng)的鮮明特色。帶有園標(biāo)LOGO的班牌、門牌、宣傳欄、園服、工作裝等等，處處彰顯一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)文化。

我園自2012年開(kāi)始向全園征集園標(biāo)、園歌。收到教職工投稿58份，經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)班子精心甄選，研討及論證，根據(jù)我園在廊坊幼教中的地位及園所發(fā)展總體規(guī)劃目標(biāo)，最后確定了我園園標(biāo)、園徽、園訓(xùn)、園歌。

1.園標(biāo)和園徽：整體圖案外輪廓為心形，象征著我們從事的愛(ài)的事業(yè)。以龍鳳為流線型造型，意蘊(yùn)龍鳳文化；中間是簡(jiǎn)筆線條勾勒的孩童笑臉，頑皮可愛(ài)，也象征著我們的事業(yè)是陽(yáng)光的事業(yè)。下面是由綠色的毛筆筆觸勾勒的Y型，預(yù)示著陽(yáng)光下的芽芽茁壯成長(zhǎng)；又與龍鳳線條形成兩個(gè)Y型，正是一幼的拼音字頭。整體形象鮮明活潑，顯示了幼兒園的風(fēng)格，也體現(xiàn)了龍鳳文化的底蘊(yùn)。

2.園訓(xùn)：用愛(ài)心感染幼兒，用智慧啟迪幼兒。兩個(gè)短句都闡釋了一幼人的大愛(ài)與良好的師幼氛圍，契合了關(guān)注幼兒情感教育的時(shí)代特點(diǎn)，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

3.園歌：《彩虹的約定》，一首膾炙人口的親子歌曲，溫馨、優(yōu)美的歌唱，如母親般的是愛(ài)，清新的旋律給人一種恬靜與慈祥。

園所標(biāo)識(shí)方案確定后，將其應(yīng)用在辦公、工裝、宣傳欄等方面，從視覺(jué)上和辦公狀態(tài)上體現(xiàn)校園文化特征，園歌在每個(gè)清晨和會(huì)議上唱響，給園所帶來(lái)嶄新的欣欣向榮的精神風(fēng)貌。

二、組織管理制度化

沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，依法治園，用制度管理，是園所發(fā)展歷程中的一條成功之道。我園建園41年，是最早的市屬園，省級(jí)示范園，衛(wèi)生保健A級(jí)單位，這些成績(jī)的獲得，與園所制度化、規(guī)范化管理分不開(kāi)。

自建園以來(lái)，隨著幼教發(fā)展，我園先后健全了30多項(xiàng)園所規(guī)章制度，涵蓋安全、教學(xué)、保育、衛(wèi)生保健、后勤、黨團(tuán)、工會(huì)等方面，對(duì)各種組織機(jī)構(gòu)管理人員分工及職責(zé)做出明確規(guī)定，讓責(zé)任到人，讓事事有人管，形成管理的有機(jī)系統(tǒng)，保證管理系統(tǒng)的運(yùn)行快速、穩(wěn)健、高效。

通過(guò)制度化管理，逐漸養(yǎng)成教職工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，增強(qiáng)了責(zé)任感與使命感，園所品味與素質(zhì)得到提升。

三、保育工作標(biāo)準(zhǔn)化

幼兒園保育工作是班級(jí)教師、幼兒健康生活環(huán)境的保障。班級(jí)保育工作事無(wú)巨細(xì)，從幼兒的吃喝拉撒睡到日常保潔，總之美好的生活氛圍凝結(jié)了保育教師的細(xì)心與辛勞。保育工作又具有時(shí)段性、操作規(guī)范性的特點(diǎn)，因此，我園將保育工作做到細(xì)致的安排與設(shè)計(jì)，做到標(biāo)準(zhǔn)化操作，設(shè)計(jì)了保育工作一日工作流程，細(xì)致到每個(gè)時(shí)間段的工作內(nèi)容，從幼兒來(lái)園到離園保育環(huán)節(jié)緊密相連，保育行為規(guī)范、細(xì)致、貼心。日常消殺操作流程的使用，讓班級(jí)教師工作接近標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范操作，確保消殺到位，班級(jí)環(huán)境健康衛(wèi)生，把傳染病隔離在園所外。公共環(huán)境日常規(guī)范操作流程與標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)公共區(qū)域保潔的要求，對(duì)園所大環(huán)境的保持起到規(guī)范化要求，每天清掃，清潔，每周大型玩具消殺等等，都為幼兒的戶外活動(dòng)提供了健康保證。標(biāo)準(zhǔn)化的工作推進(jìn)，使幼兒園保育環(huán)境凈化、細(xì)化、科學(xué)化、清新化，保證了班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化，讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒開(kāi)心。

四、員工生活溫馨化

幼兒園人員構(gòu)成的女性化特點(diǎn)，在園所管理中，除了依靠制度與規(guī)范，還需要提供多元化的柔情管理。

1.了解職工心理需求，疏導(dǎo)教師情緒。幼兒園教職工家庭情況各異，中年教師家庭面臨養(yǎng)老、供孩子上學(xué)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，身體健康狀態(tài)告急；年輕教師孩子小，工作忙，壓力大；所以，教職工的心理調(diào)適是管理層考慮的問(wèn)題，為了緩解壓力，疏導(dǎo)情緒，園領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)個(gè)別談話，網(wǎng)絡(luò)聊天方式，紓解不良情緒，積蓄正能量。

2.利用節(jié)日，送溫暖活動(dòng)。幼兒園的女教師占大多數(shù)，利用女性的感性的心理特點(diǎn)，園領(lǐng)導(dǎo)在三八婦女節(jié)親自為每一位教職工送上一盒巧克力和一枝康乃馨，一句溫馨祝福，讓教職工過(guò)個(gè)甜蜜溫馨的節(jié)日；教師節(jié)為每一位老教師送上一份禮物和祝?？ㄆ?，讓這些退休的教師感受功臣的敬重。每到教師家庭出現(xiàn)變故，園領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)第一時(shí)間，不辭辛苦親自去探望；一系列祝福活動(dòng)的舉行，讓教師感受大家庭的溫暖，也讓每個(gè)教職工對(duì)這個(gè)集體有一種難以割舍的歸屬感。

3.心靈雞湯，提升品位。幼兒教師每天面對(duì)幾十個(gè)幼兒，處理一日生活還要讓幼兒樂(lè)學(xué)，樂(lè)玩，更要完成各種保教目標(biāo)任務(wù)，偶爾會(huì)出現(xiàn)情緒低落和職業(yè)倦怠感，要構(gòu)建教師良好的心理品質(zhì)，提升師德素養(yǎng)，端正生活態(tài)度，是園所管理者的工作重點(diǎn)。

利用開(kāi)園大會(huì)、教研或研討活動(dòng)，播放一些精選的勵(lì)志、抒情、童趣的視頻資料，讓影片中的活潑、智慧和新奇或溫馨，感染教職工的心理；組織教師做健康瑜伽、韻律活動(dòng)，讓教師在身心靈的平衡中，給疲勞的心態(tài)營(yíng)造一份輕松。

會(huì)議方式改變一言堂的唯一模式，向討論式、教研式過(guò)渡，并穿插一些小故事，如，一個(gè)木匠的故事、三個(gè)建筑工人的問(wèn)答等，用小故事講大道理，讓教師在輕松的氣氛中反思，從中體悟生活中的苦辣酸甜才是真實(shí)的，只有建立樂(lè)觀的心理素養(yǎng)，將工作當(dāng)做事業(yè)，才能夠體會(huì)快樂(lè)，收獲成功，教師在反思中提升自己的心理品位。

龍鳳文化的和文化，讓幼兒園充滿正氣、和氣、大氣，也讓幼兒園校園文化呈現(xiàn)了一派溫馨、繁榮與高雅，在園所管理中，我們會(huì)像那舞動(dòng)的龍鳳一般，打造一片祥瑞，托起明天的太陽(yáng)！

（責(zé)編 田彩霞）endprint