如何指導(dǎo)小學(xué)生作文

李粉玲

寫作文對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是感到比較困難。但是小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)生的起步階段，教師要正確地加以指導(dǎo)，克服學(xué)生的害怕與畏難情緒，使他們從起始階段就有章法可循，這樣對(duì)于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，并將受益終生?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)小學(xué)生的寫作做了說(shuō)明：學(xué)生要觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的寫作水平。為此，我在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做了如下的嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)致觀察，積累寫作的材料

一提到寫作文，學(xué)生普遍感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，這是小學(xué)生在小學(xué)階段普遍存在的問(wèn)題。究其原因，主要是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣。所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察，并且細(xì)致觀察。盡可能地往自己的腦海中多裝些東西。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)不了解或者了解不深刻的東西往往會(huì)充滿好奇，教師要善于抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，盡可能地給學(xué)生提出明確的觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，讓學(xué)生平時(shí)能夠自覺(jué)不自覺(jué)地觀察一些身邊的人，比如學(xué)校的教師和同學(xué)，家庭里爸爸媽媽等，讓學(xué)生注意觀察這些人的外貌肖像、動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言表情等。有了觀察的目標(biāo)后，再引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，即按照什么樣的順序去觀察，（如按照從遠(yuǎn)到近、從上到下等順序）。還要經(jīng)常提醒學(xué)生注意自己的身邊有些什么？發(fā)生了什么？讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)注意留心觀察周圍事物的習(xí)慣，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文才會(huì)有具體的內(nèi)容。自己的腦海里才會(huì)有東西可寫。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文好詞好句的理解和掌握

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的課文都是經(jīng)過(guò)精心提煉，多年積累下來(lái)的膾炙人口的文章，這些文章就是最好的作文，語(yǔ)文教師要注意對(duì)這些文章的講解，抓住文章的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥。讓學(xué)生對(duì)課文的篇章結(jié)構(gòu)，作者的寫作意圖以及文章蘊(yùn)含的主題思想進(jìn)行深刻的了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)作者的的思路，從而對(duì)自己的寫作有所幫助。另外，文章中有不少的好詞好句，值得學(xué)習(xí)和借鑒。例如，在《火燒云》這篇課文中，描寫火燒云的顏色的句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”句子中的“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”運(yùn)用了排比的修辭手法，具體地寫出了火燒云的變化多端，也使句子讀起來(lái)朗朗上口，“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了，看的人正在尋找馬尾巴，那馬變模糊了”。這句話作者把天空中出現(xiàn)的像“馬”一樣的火燒云進(jìn)行了細(xì)致描寫，突出了“馬”的形狀，另外又加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，把處于相對(duì)靜態(tài)的火燒云刻畫的惟妙惟肖。語(yǔ)文課文中類似的好詞好句舉不勝數(shù)，讓學(xué)生努力做個(gè)學(xué)習(xí)的“有心人”，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)感悟，可以加上適當(dāng)?shù)哪７?，久而久之就可以寫出屬于自己的東西來(lái)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的好習(xí)慣

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常寫日記，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力會(huì)有很大的幫助。寫日記貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持，并非一朝一夕之事。起始階段對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，這時(shí)候就需要教師加以指導(dǎo)，例如讓學(xué)生寫自己最親近的一個(gè)人，學(xué)生可以寫父母、可以寫老師、也可以寫同學(xué)，但是不管寫誰(shuí)，要有一定的順序，日記的篇幅可以長(zhǎng)短不限，句子的內(nèi)容也可以不用過(guò)多的去修飾，能夠?qū)懗鼍渥拥闹鞲杉纯?，并且寫作的底線是要必須保證句子的通順。寫日記的開(kāi)始階段，一篇日記不可能一次成功，可以反復(fù)加以內(nèi)容的充實(shí)，直到修改成自己認(rèn)為比較滿意的寫作。有些教師對(duì)于學(xué)生寫日記只是當(dāng)做作業(yè)布置而已，很少自己親自去批改，這是一種錯(cuò)誤的做法。因?yàn)椴慌娜沼洠筒荒芰私鈱W(xué)生的思想，不會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)，我們教師要經(jīng)常的檢查批閱，及時(shí)地給予指點(diǎn)。日記的批閱不能象作文—樣精批細(xì)改，重在點(diǎn)撥。找出他們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的精彩片段，對(duì)他們多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫作中存在的問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行針對(duì)性的教育。以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，組織學(xué)生進(jìn)行互相批改日記，這樣就可以給學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相切磋的機(jī)會(huì)，可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，小學(xué)生作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)更好地寫作的基礎(chǔ)階段，對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)的，需要我們教師認(rèn)真地加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，精心地加以呵護(hù)，只有這樣，才有可能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展增添動(dòng)力，使學(xué)生終身受益，也才有可能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一代新人。

（責(zé)編 張景賢）