高效課堂有感

劉長(zhǎng)梅

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式……這段話來自于《小學(xué)生語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)》。這些新理念對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)起到了方向性的作用?！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)模式已經(jīng)成為了歷史。新課程要求小學(xué)語文教師要極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使過去枯燥無味的語文課堂變成充滿生機(jī)，充滿活力的高效課堂。還可以說現(xiàn)在的語文課堂應(yīng)該是充滿生命力的課堂，要呈現(xiàn)的是欣欣向榮的景象，要讓學(xué)生的個(gè)性在語文課堂上得到充分地彰顯。以下是本人根據(jù)新的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)的要求，以及多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的關(guān)于語文高效課堂的幾點(diǎn)看法。

一、以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，制定出每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)是為小學(xué)語文教師上好每一節(jié)語文課制定的課堂標(biāo)準(zhǔn)，如果語文教師只管機(jī)械地套用這些標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)使語文課堂失去了有效性，就更談不上高效性。高效性的語文課堂，要求教師可以根據(jù)每一節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理教學(xué)的過程和方法，制定一堂課的主線，確定知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀，把過程和方法有機(jī)高效地結(jié)合在一起。而三維目標(biāo)中能力與情感的目標(biāo)不是一朝一夕就能使學(xué)生掌握的，需要在每一節(jié)課中，潛移默化地去領(lǐng)會(huì)、掌握。要達(dá)到高效性的課堂還要在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平做到心中有數(shù)，教育的合理性體現(xiàn)在課堂上。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)反問自己：自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；自己設(shè)計(jì)得教學(xué)是否適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；自己教的知識(shí)學(xué)生是否有必要掌握，是否有能力掌握……

二、讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

都說興趣才是最好的老師，的確，不管是哪個(gè)年齡段的人，對(duì)自己感興趣的事自己才愿意去做，也只有對(duì)自己感興趣的事才可以做得更好。而對(duì)于這些不懂事的孩子們，要想讓他們喜歡學(xué)習(xí)，教師只有讓他們對(duì)學(xué)習(xí)可以感性興趣。而一旦學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，再好的教育在這個(gè)學(xué)生面前也是蒼白的。在語文教學(xué)中，語文教師只有讓學(xué)生們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)下變得鮮活，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下變得興致盎然，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下變得充滿信心，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，才能變被動(dòng)為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文。以下是我曾經(jīng)聽過的語文課的一部分，我覺得這位老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)每一位語文老師都有一定的啟迪作用。

這位老師講的是《烏鴉喝水》這篇課文，教師進(jìn)入課堂便在自己的頭上戴了一個(gè)烏鴉的頭飾，一下就吸引住了學(xué)生的眼球，引發(fā)了學(xué)生的遐想。他們很想知道老師要帶他們做什么，教師順勢(shì)把學(xué)生帶入了本課的教學(xué)，這樣的引入方式即巧妙又充滿了童真。

在烏鴉想辦法喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)裝有半瓶水的細(xì)口瓶，一根吸管（長(zhǎng)度達(dá)不到水面），還有一堆小石子，在語文課上出現(xiàn)類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的道具，讓學(xué)生的眼前又是一亮，爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦想辦法，動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，親身感覺了烏鴉利用聰明才智喝到水的全過程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把原本枯燥無味的課堂變成了高效課堂，學(xué)生由接受者變成了研究者。在喝到水的一瞬間，學(xué)生得到了不僅是知識(shí)，還有自信，樂趣和榮耀。

三、激發(fā)學(xué)生多種感官，使學(xué)生全面展現(xiàn)自我

我們都知道，教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，而現(xiàn)在的課標(biāo)中要求教師在教學(xué)的過程中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過參與一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)、各種技能。由此決定了教師角色的改變，高效率的課堂，只有在學(xué)生的積極參與下，才有可能形成。在教師的啟發(fā)下，只有讓學(xué)生在課堂上手、口、腦共用，這樣的啟發(fā)才能鍛煉出學(xué)生各方面的能力，在課堂上，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，才能探索到新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。比如，每一次讓學(xué)生讀課文，我要讓學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容，自己提出問題，讀課文時(shí)，自己遇到的問題先用筆標(biāo)出。如果這個(gè)問題同學(xué)之間解決不了，教師就會(huì)參與進(jìn)來，通過這一系列的方法和技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的各種潛能得到發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，自己的成就感才得到極大的滿足，從而提高了對(duì)語文學(xué)生的興趣。所以，教師在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生的多種感官都動(dòng)起來，使枯燥的語文課堂充滿年機(jī)，充滿活力，在這各種最佳狀態(tài)下會(huì)使學(xué)習(xí)有更好的效果。

四、讓學(xué)生在讀中感、在讀中悟、在讀中學(xué)

都說書書讀百遍，其意自現(xiàn)，對(duì)于理解能力還不高的小學(xué)生來說，讓他們多讀書，在讀中感、在讀中悟、在讀中學(xué)。改版后的小學(xué)語文教材中的每一篇課文，不僅有較高的教育單方和相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，而且還是文質(zhì)兼美的，注重了語境描述的美妙，都特別的適合在朗讀方面大做文章。所以，現(xiàn)在的語文課堂要想提升有效性，教師應(yīng)注重朗讀教學(xué)。除了教給學(xué)生一些朗讀方法和技巧外，還可以組織學(xué)生舉行朗讀比賽、朗讀表演等，當(dāng)然也可以寫讀后感，這是語文朗讀的升華。學(xué)生在朗讀的過程中，智慧潛能得到了發(fā)掘，理解能力積累詞句的經(jīng)驗(yàn)得到提高，最關(guān)鍵的是寫作能力也會(huì)與之相長(zhǎng)。

我在教學(xué)《猴王出世》這一篇課文時(shí)，因?yàn)槲闹械恼Z言有很多類似于文言文，所以我課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，就是要求學(xué)生把文章讀通順，讀熟。在教學(xué)過程中，首先還是讓學(xué)生通讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容，然后通過各種方式的朗讀，了解文中人物的性格特點(diǎn)，情節(jié)精彩的地方，還請(qǐng)學(xué)生邊讀邊表演，加深對(duì)文章內(nèi)容的了解。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生知道了文章的主要內(nèi)容，人物的性格特點(diǎn)、相關(guān)的寫作手法等等。關(guān)鍵是對(duì)祖國(guó)博大精深的語言藝術(shù)有了初步的了解，對(duì)祖國(guó)的淵源文化也有了初步認(rèn)識(shí)。

這樣的高效課堂教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)在語文教學(xué)的主導(dǎo)，這樣的高效課堂會(huì)讓未來的語文教學(xué)充滿希望。對(duì)于每一位教師來說都是一個(gè)新的成長(zhǎng)過程；對(duì)于每一位學(xué)生來說都是一個(gè)嶄新的開始。

（責(zé)編 張景賢）