淺談如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

馬躍崇

化學是以實驗和生活實踐為基礎的學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識是非常有好處的。在化學教學中，創(chuàng)新教育已成為教學改革的重中之重，筆者就如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談一點自己的看法。

一、合理設計課堂，真正發(fā)揮學生的自主性

今天，知識信息高速更新和發(fā)展，學生需要具備良好的自主學習能力以適應社會生活。在化學教學中教師要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，首先要優(yōu)化課堂結構，努力建設友好、寬容、理解的教學環(huán)境和氛圍，使學生感受到自己就是課堂的主人，有責任和興趣參與和感受每一節(jié)課。在這個充滿和諧和平等參與的過程中，他們愿意并積極地展示自己的想法和思路，坦誠地表達自己的疑問。教師在其中只負責問題和情景的鋪設，關鍵節(jié)點的引導，對問題的總結與提煉。這樣學生的主體地位與教師的主導地位就都得到了充分的發(fā)揮。

比如，教師可以將生活中的化學、自然界中的化學、軍事科技中的化學引進課堂教學中，提高學生對學習的熱情。充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、重視課堂組織

教師要下大氣力設計課堂情境，使之具有充分的探究空間，以便學生思維能夠得到發(fā)展。探索的開始是質疑，教師所設計的問題，要使得學生在已有知識的基礎上，能找到一個入手點，順藤摸瓜，能順理成章地發(fā)現(xiàn)思路。

只有將主動權真正交給學生，學生才能做得更好。例如，在關于酸的教學中，我把鹽酸、硫酸的化學性質和酸的通性作為一個板塊，設計了一組問題讓學生自學相關知識并將其解決。題目如下：

1.校慶時，我們要制取氫氣填充氣球，請你制定具體可行的方案。

2.某鋼鐵廠有許多生銹廢鐵，作為該廠的廠長助理，請你提出除銹的方案。

3.某人往往胃里犯酸，你知道原因嗎？應怎樣治療？

4.小明發(fā)現(xiàn)家中燒水的鋁壺底部沉積了大量的水垢（主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂），想起所學的化學知識，所以向教師要了一瓶稀鹽酸倒入鋁壺內，一會兒水垢沒有了，并有氣泡冒出，最后卻看見壺底有液體流出。你能告訴小明這是為什么嗎？

三、注重實驗能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實驗是創(chuàng)新的根本?；瘜W家的許多發(fā)明成果都來自于實驗室，實驗是證明、探究、發(fā)現(xiàn)新事物最關鍵的手段。平時我們觀察到的新事物，要通過實驗來證明，平時發(fā)現(xiàn)的奇怪化學現(xiàn)象，要研究和探索，就要親自動手來實驗。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很重要的一點就是使學生具有超強的實驗能力。

在中學階段，必須注重驗證性實驗。中學化學課本中許多實驗都是驗證性實驗，實驗的基本操作技巧，實驗的基本方法以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)須通過這些驗證性實驗培養(yǎng)。在這基礎上再布置一些探索性實驗，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生實事求是、勇于開拓的精神。課本上探索性實驗不是很多，在教學過程中教師也可把一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗最重要的是實驗設計。在教學過程中實驗設計能力的培養(yǎng)是重點，教師要敢于讓學生獨立設計實驗。對于有難度、探究性較高的實驗，教師最好與學生共同設計。對于學生獨立設計的各種實驗方案中的新思想、新方法、新舉措，教師經(jīng)認真審查，只要沒有特殊情況均可以讓學生操作，逐步培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索、勇于實踐的精神。通過學生自己動腦設計、動手操作、自主分析實驗結果，既培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，又開發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、充分利用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是提高人的綜合素質的核心要求，創(chuàng)新教育的著力點是培養(yǎng)學生自我發(fā)展的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學生的想象能力。在課堂上教師合理的設置能引起共鳴的問題或者情景，如學習NH3、CH4的實驗室制法時，提出所需必備條件后，讓學生討論如何選擇或設計實驗裝置。其次要引導學生發(fā)散性的思維。如學習氮氣的結構和性質時，我們不妨設N2不存在N≡N，N2變得活躍，讓學生大膽的想象我們的地球家園將會是什么樣子呢？

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的思維是創(chuàng)新活動的的靈魂，表現(xiàn)出相異性、靈活性、獨特性等特點。我們通常所說的一題多解，變式訓練，就是教會學生從不同角度來考慮問題，突破“定勢思維”的捆綁。比如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中與NaOH溶液滴入AlCl3溶液中所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象是否相同，學生往往不注意過量的問題而認為是一樣的，而實際上產(chǎn)生的現(xiàn)象完全不一樣。我們就可以在此設置問題，觀察實驗現(xiàn)象，解決疑問，總結結論。這個過程就培養(yǎng)了學生考慮問題的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力。觀察活動是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的起點，觀察角度和方式的不同，更能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新思維能力。實踐能力是將精心設計和勇于實踐的能力的匯總，是創(chuàng)意和創(chuàng)新溝通的紐帶。培養(yǎng)實驗的觀察能力需要加強教學大綱中基礎性實驗的演示示范，并引入課外實驗進行補充，明確學生的觀察項目和內容，放手發(fā)動學生自主質疑，用實驗的手段對比、歸納、最終解決疑問，得出結論，使學生逐步形成敏銳的觀察能力。

綜上所述，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然趨勢和內在要求，創(chuàng)建充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學生是新時代教育的核心要求，創(chuàng)新教育必將使學生的思維充分發(fā)展，終身受益。這應當是每位教師所不斷探索和努力追求的目標。

（責編 金 東）