淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的思維

劉彩珍

新課標(biāo)要求教師要讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中要求的基礎(chǔ)知識(shí)，并能具有一定的語言運(yùn)用和表達(dá)能力，思維獲得長(zhǎng)足發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用的能力，還要通過日常教學(xué)活動(dòng)來開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)他們潛能的開發(fā)，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)具有獨(dú)特的敏銳感知。所以，語文教師在讓學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累的過程中，要重視學(xué)生的語文思維發(fā)展，使學(xué)生語文思維能力的發(fā)展和文字表達(dá)能力共同提高。

一、提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)

思維的發(fā)展需要學(xué)生通過不斷思考來進(jìn)行，這就要求學(xué)生在語文課堂上的思維活動(dòng)能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。教師在對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)時(shí)，可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和所具備的語文知識(shí)水平來進(jìn)行。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行思考，促使思維的發(fā)展。思維在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性的情況下獲得激發(fā)，為思維的發(fā)展提供了內(nèi)在動(dòng)力，這種動(dòng)力使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿激情，不斷增強(qiáng)自己的語文知識(shí)積累。學(xué)生具備了一定的語文知識(shí)之后，通過對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行深化和理解，思維更活躍，考慮范圍更廣，促使思維向知識(shí)的各個(gè)方向進(jìn)行深入探索，形成了積極、大膽的思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法不僅要形式豐富，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中掌握語文知識(shí)，促進(jìn)語文思維的不斷發(fā)展。

例如，在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我利用多媒體展示了生長(zhǎng)在西部戈壁中的白楊圖片，讓學(xué)生通過圖片來感受白楊生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，通過圖片來感受白楊挺拔的身姿，并通過配樂朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。學(xué)生的注意力和情感很快就被課件中的內(nèi)容所吸引，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，通過思考文章的主旨使他們的思維獲得了發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

小學(xué)生由于思維比較單一，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)由于缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，大部分屬于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)疑，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生利用對(duì)知識(shí)的好奇心進(jìn)行探索，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，在探索過程中獲得的知識(shí)又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《畫風(fēng)》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)課文題目提出疑問，促使他們的思維展開想象。很多學(xué)生都認(rèn)為風(fēng)沒有形狀，沒有顏色，怎么能畫出來呢？帶著這個(gè)疑問我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，學(xué)生通過閱讀并思考，找到了文中畫風(fēng)的方法。

三、揣摩句子，培養(yǎng)思維的深刻性

在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，可以關(guān)鍵句來把握課文的主旨內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵句的深入分析能更深地理解課文內(nèi)容，能從對(duì)句子的理解來體會(huì)文中作者所要表達(dá)的情感。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)句子深入體會(huì)，并分析作者在運(yùn)用句子時(shí)的巧妙之處，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深思。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)最后一句“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”進(jìn)行重點(diǎn)理解，并分析句子中兩個(gè)“幸福”的含義是否相同，都表示什么？通過分析，學(xué)生體會(huì)到了作者運(yùn)用兩個(gè)“幸福”體現(xiàn)出了小姑娘對(duì)幸福的幻想和現(xiàn)實(shí)生活的殘酷。對(duì)這個(gè)關(guān)鍵句的分析能讓學(xué)生對(duì)課文中反映的社會(huì)背景進(jìn)行探索，結(jié)合社會(huì)背景來理解發(fā)生在小姑娘身上的遭遇，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入理解，促進(jìn)了思維深刻性的發(fā)展。

四、練習(xí)造句，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

要在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語文思維，既要提高思維的深刻性，還要使學(xué)生的思維發(fā)展具有創(chuàng)新性，而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維最根本的是需要進(jìn)行思維的發(fā)散。教師在教學(xué)中可以通過讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練來提高他們的語文思維能力，促使發(fā)散思維的形成和發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行造句時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們擺脫單一的思維方式，運(yùn)用多種方式來對(duì)創(chuàng)造句子，并通過體會(huì)同一詞語在不同情況下的含義。造句訓(xùn)練能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，造句中的發(fā)散思維，可以從以下幾方面考慮。

1.相同詞語在句子的不同位置。例如，用“頑強(qiáng)不屈”造句。頑強(qiáng)不屈是一種高尚的品質(zhì)。方志敏在敵人面前頑強(qiáng)不屈。泰山頂上的一棵勁松，不管環(huán)境怎么惡劣，仍頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)。

2.相同詞語在不同句子中表達(dá)的內(nèi)容不同。例如，教學(xué)《養(yǎng)花》一課時(shí)，讓學(xué)生用“關(guān)切”造句，可以用感情上的關(guān)懷這一意思來造句，如：黨和政府無時(shí)無刻不在關(guān)切著貧困地區(qū)人民的生活。也可以用態(tài)度上的親切這一意思來造句，如：老師關(guān)切地問我：你的身體好些嗎？

3.句子形式。句子形式從語氣方面考慮，可分為陳述句、感嘆句、祈使句、疑問句。

通過對(duì)造句的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了更多的詞語，并能把這些詞語正確地運(yùn)用到各種情境中。教師在讓學(xué)生運(yùn)用一詞多義來組織句子時(shí)，能提高他們能對(duì)積累的語文知識(shí)運(yùn)用能力，并在對(duì)句子進(jìn)行分析和思考時(shí)思維獲得創(chuàng)造性的發(fā)展，使他們的思維具有創(chuàng)新性。

總之，在語文教學(xué)中教師要用豐富多彩的教學(xué)方式來讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，使他們樂于思考，善于思考，體會(huì)到思考的樂趣，促進(jìn)語文思維能力的發(fā)展。不斷形成和發(fā)展的語文思維能使學(xué)生更熟練地運(yùn)用到所學(xué)的語文知識(shí)，并能流利地進(jìn)行語言表達(dá)，同時(shí)語文思維的發(fā)展使學(xué)生的智力得到提高，并能把在語文學(xué)科中具備的學(xué)習(xí)技巧和能力遷移運(yùn)用到其他學(xué)科，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)對(duì)知識(shí)的理解速度更快，理解得也更透徹。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生語文思維的發(fā)展，從分析問題的廣度和深度來激發(fā)思維的積極發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的語文思維能力，使語文課堂能成為展現(xiàn)學(xué)生智慧的場(chǎng)所。

（責(zé)編 金 東）