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      樂于表達(dá) 喜于下筆

      2014-10-11 06:15:21柯藝芬
      學(xué)周刊·下旬刊 2014年7期
      關(guān)鍵詞:圖畫習(xí)作小朋友

      柯藝芬

      低年級的課本常常是文字當(dāng)中配有優(yōu)美生動的插圖,很明顯教材編排的用意是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本、理解文本,同時(shí)也為今后的看圖寫話起到良好的鋪墊作用??梢?,看圖寫話非常重要。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生在看圖寫話時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些問題,如看不懂圖、寫不出話來;寫出的話呆板、沒有生氣;表達(dá)不清、語無倫次;用詞不準(zhǔn)確,閩南式普通話嚴(yán)重等。低年級看圖寫話要求雖然不高,但對于剛剛接觸這個(gè)新知識的學(xué)生可不是小問題。

      新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1—2年級的寫話目標(biāo)定為:(1)對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。(2)在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。(3)根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

      “課程目標(biāo)”看似簡單,但卻包含了諸多要素,學(xué)生想寫清楚并不容易,寫好更是不易。教師就要耐心指導(dǎo),講究方法,深入挖掘圖片信息,指導(dǎo)學(xué)生形象、生動地描述出圖片的內(nèi)容,讓學(xué)生的看圖寫話作文龍馬奔騰,生龍活虎,輕舞飛揚(yáng)。教師在指導(dǎo)看圖寫話習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

      一、仔細(xì)看圖,學(xué)會觀察

      小學(xué)生習(xí)作中普遍存在內(nèi)容空洞,敘述抽象的毛病,就在于不善于對寫作對象進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。葉圣陶說過:“圖畫不單是文字的說明,且可以開拓兒童的想象,在教學(xué)中我們要充分挖掘圖畫的教材因素對孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練?!?/p>

      1.觀察圖畫一定要仔細(xì)。當(dāng)教師把一幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候,小學(xué)生都會興趣盎然地觀察圖畫,但在表達(dá)這幅畫內(nèi)容的時(shí)候,往往會片面、單調(diào)、胡言亂語、毫無目的,并且低年級的學(xué)生年齡較小,自制力較差,很多學(xué)生再潦草看完畫之后,便無法集中把注意力轉(zhuǎn)到畫面的意義上來,因而老師的指導(dǎo)觀察非常關(guān)鍵。比如,我在教學(xué)生寫《春天來了》,先為學(xué)生獻(xiàn)上一幅充滿勃勃生機(jī)的春天圖畫,學(xué)生便不由自主地被畫面吸引過去,這時(shí)我問他們:圖上畫的什么,他們便七嘴八舌地告訴我有:小朋友、草地、小樹、鮮花、小溪、房子、小鳥、小山,還有蜜蜂和蝴蝶。這時(shí)候?qū)W生你一言,我一語,大家說得挺豐富的,但還不夠完整,我繼續(xù)提問:你們能用幾句話告訴老師,畫的是什么地方,什么時(shí)間,圖上的人、小動物們在做什么呢?通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生又從部分回到整體,對于自己觀察目的、表達(dá)的意識更為清楚,寫時(shí)也能表達(dá)連貫。

      2.觀察圖畫還可以按照一定順序。如果學(xué)生想要寫一篇比較生動的寫話來,教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,細(xì)節(jié)觀察可以按照一定的順序,比如,由上到下、由遠(yuǎn)及近、由大到小。比如,學(xué)生觀察《春天來了》這幅圖時(shí),教師提問:遠(yuǎn)處有什么?生答:有山、樹林、房子等。師問:那遠(yuǎn)處呢?生答:近處有小朋友、花兒、小草、小鳥等。通過這樣的觀察,學(xué)生在言語表達(dá)上才不會東拉西扯、東拼西湊,同時(shí)還要對這些景色進(jìn)行細(xì)致的展開形容,比如,師問:怎樣的春天、小草?生答:溫暖的、美麗的春天,綠油油、一望無際的小草等??梢栽诩?xì)致觀察上加上顏色、形狀等各方面細(xì)節(jié)的描述,學(xué)生就輕輕松松地把整個(gè)春天寫得更加完美了。

      假設(shè)是多幅圖,重點(diǎn)是要重視圖與圖之間的聯(lián)系。要先引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察,看看每幅圖畫的是什么,再把每幅圖進(jìn)行比較,看看有什么發(fā)現(xiàn),再把多幅圖聯(lián)系起來,從而明白事情的發(fā)展變化。

      二、感受生活,聯(lián)系實(shí)際

      生活是創(chuàng)作的源泉。很多圖片所反映的內(nèi)容其實(shí)都是源自于生活,所以只要用心感受生活,你就能下筆如有神。我們生活中有秀美的田園風(fēng)光,豐富的校園生活,純樸的人土風(fēng)情,家鄉(xiāng)的巨大變化,層出不窮的新人新事等。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心生活,發(fā)現(xiàn)生活,做生活中的有心人。只有通過生活實(shí)踐,才能獲得新鮮豐富的好材料,才能有感于心,獲得創(chuàng)作的靈感和激情。比如,看圖寫考試:今天剛好進(jìn)行考試,考完試后,及時(shí)組織學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行回憶:考試前你作了哪些準(zhǔn)備,要注意什么?拿到試卷看到題目之后,會想什么?做些什么?考完試后有什么樣的心情?也可以想想考試現(xiàn)場是怎樣的?學(xué)生紛紛議論,暢所欲言。隨后,引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過寫下來,這樣學(xué)生不但受到了思想教育,還提高了從生活捕捉材料的興趣和能力。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。針對低年級學(xué)生年齡小,較為活潑好動的特點(diǎn),教師更應(yīng)注重興趣教學(xué)。在看圖寫話中,可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫演一演,比一比,唱一唱,找一找等活動,以此來大大增強(qiáng)他們的寫作欲望。比如,圖中畫了一位小朋友不小心摔倒在地,這位小朋友很傷心。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生扮演摔倒的小朋友,其他學(xué)生一定要仔細(xì)觀察,并且比一比,看誰的眼睛最銳利,說一說,看誰說得最多。通過這樣的情境,學(xué)生便躍躍欲試,通過實(shí)踐,體驗(yàn)更為豐富,對于畫面的描述也更為清楚、生動。通過靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生參與活動,鼓勵(lì)他們多看、多聽、多記、多想,不要把寫話教學(xué)局限于語文教材的寫話訓(xùn)練上。

      四、善于鼓勵(lì),增強(qiáng)興趣

      學(xué)生對作文興趣與否,還與教師對學(xué)生作文的評價(jià)有著密切的關(guān)系。長期以來,教師在給學(xué)生評改習(xí)作時(shí),總是打分低,批評多,表揚(yáng)鼓勵(lì)少,致使很多學(xué)生失敗的感受較多,成功的體驗(yàn)較少,大大挫傷了寫作的自信心和積極性。因而要注重點(diǎn)評形式,多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多多尋找學(xué)生習(xí)作上的閃光點(diǎn),激起學(xué)生的習(xí)作興趣。對于不同層次的習(xí)作,我有不同的評價(jià)要求,對于習(xí)作有進(jìn)步的,我會多多鼓勵(lì),并提出更高的要求;對于優(yōu)秀的作品,我會在教室里的學(xué)習(xí)廣角處張?zhí)?,讓學(xué)生之間學(xué)會交流、學(xué)會欣賞、學(xué)生分享,讓小作家體驗(yàn)到寫作的樂趣;對于習(xí)作基礎(chǔ)差的學(xué)生,我要善于捕捉閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)好詞佳句,也要給予熱情的表揚(yáng),讓他們不會失去對于寫作的信心。我還利用學(xué)校的校訊通平臺,把學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)表在網(wǎng)上,讓學(xué)生互相欣賞、互相鼓勵(lì),同時(shí)還設(shè)立了手機(jī)微信,時(shí)時(shí)與班里一些習(xí)作愛好者進(jìn)行交流、探討,讓他們的寫作興趣越越濃,越來越有動力。

      低年級的看圖寫話,應(yīng)讓學(xué)生多“看”、多“想”、多“說”,才能“寫”得生動具體、豐富多彩。有心插柳柳成蔭,在教學(xué)中只要我們能積極探索,注意引導(dǎo),必能會使學(xué)生樂于表達(dá),樂于下筆。

      (責(zé)編 田彩霞)

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