范曉瑩+李岳紅

摘 要：教育信息化作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，逐步成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的方向。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源的共享，提高師生教學(xué)的互動(dòng)性，而且可以提高高校的科研實(shí)力和學(xué)術(shù)研究水平。本文針對(duì)北京市屬高?，F(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)內(nèi)容是以北京市屬高校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并擬出解決的方案。

關(guān)鍵詞：北京市市屬高校 教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-01

1 引言

信息技術(shù)是現(xiàn)階段增長(zhǎng)最快的、最具影響力的、廣泛滲透和牽引力最強(qiáng)的學(xué)科和技術(shù)。信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)和管理活動(dòng)的實(shí)施造成了較大程度的影響。將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到高校教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高高校教學(xué)質(zhì)量，完善高校教學(xué)模式，還可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

2 北京教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀[1]

2.1 校園網(wǎng)

北京市屬高校在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面發(fā)展良好，高校學(xué)生在校園內(nèi)可以免費(fèi)或支付一定費(fèi)用使用有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，基本可以做到隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)。具體情況如下：建立完成校園WLAN網(wǎng)絡(luò)，覆蓋面積為整個(gè)校園區(qū)域的高校比例為90%，部分高校的WLAN覆蓋尚未達(dá)到全部區(qū)域；校園主干網(wǎng)速率達(dá)到1000Mb以上的高校比率為100%，主帶寬超過(guò)10000Mb的高校比例為40%。

2.2 師生計(jì)算機(jī)配備

學(xué)生計(jì)算機(jī)配備情況可以從本科生和本科以上學(xué)歷兩方面研究。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中可以看到，95%以上本科學(xué)生包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)才會(huì)由機(jī)房配置臺(tái)式機(jī)或者筆記本，該機(jī)器屬于公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)生在使用過(guò)程中不得設(shè)置密碼，保留文件等。而研究生或者博士生在學(xué)生或科研過(guò)程中，高校通常為其配備個(gè)人計(jì)算機(jī)設(shè)備，并為其分配專(zhuān)有實(shí)驗(yàn)室。90%以上高校教學(xué)和管理人員配有個(gè)人計(jì)算機(jī)設(shè)備。

2.3 一卡通系統(tǒng)

校園一卡通系統(tǒng)作為學(xué)生校園的身份證，對(duì)學(xué)生的生活、活動(dòng)具有重要作用。校園一卡通的使用不僅可以幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)飲食消費(fèi)、圖書(shū)借閱等功能，部分高校還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)、機(jī)房管理、水電管理、班車(chē)收費(fèi)等功能。

3 北京市屬高校教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題分析[2]

3.1 對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不深入

部分市屬高校對(duì)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和理念缺乏具體了解。目前高校校園網(wǎng)絡(luò)、信息化管理體系均由IT合作企業(yè)負(fù)責(zé)構(gòu)建，而企業(yè)在構(gòu)建管理系統(tǒng)時(shí)以資金和時(shí)間為主要考慮對(duì)象，要在最短時(shí)間、最省資金的情況下實(shí)現(xiàn)信息化管理體系的全部要求，就難以在了解高校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，考察在校師生的實(shí)際需求。這就導(dǎo)致北京市市屬高校的信息化建設(shè)內(nèi)容相似度較高，難以和各高校發(fā)展實(shí)際情況相結(jié)合。

3.2 管理體制存在缺陷

市屬高校各網(wǎng)絡(luò)中心作為高校信息化建設(shè)的責(zé)任機(jī)構(gòu)，其實(shí)際權(quán)限和職責(zé)分配不匹配，在高校信息化建設(shè)過(guò)程中難以發(fā)揮自身權(quán)利和履行自身義務(wù)。2000年之前，網(wǎng)絡(luò)中心一般作為高校信息化建設(shè)過(guò)程中的獨(dú)立單位管理。2000年之后，隨著國(guó)家提出機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)的政策，大部分高校網(wǎng)絡(luò)中心與其他機(jī)構(gòu)合并，不再作為單獨(dú)的機(jī)構(gòu)存在。

3.3 信息化人員整體水平仍需提高

人力資源水平不高主要體現(xiàn)在市屬高?，F(xiàn)有從業(yè)人員對(duì)信息化教學(xué)的理念和技術(shù)缺乏深入了解，而在新教職工招募過(guò)程中，掌握高級(jí)信息技術(shù)水平的從業(yè)人員數(shù)量不足，不能充分滿(mǎn)足不同職能部門(mén)實(shí)際發(fā)展的需求。

4 對(duì)策建議

4.1 深化教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)

當(dāng)?shù)卣块T(mén)和高校高層管理機(jī)構(gòu)作為主要領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)市屬高校信息化建設(shè)進(jìn)行管理和監(jiān)督。一方面，當(dāng)?shù)卣鳛楦咝Ｐ畔⒒ㄔO(shè)的財(cái)務(wù)和政策支持，需要根據(jù)市屬高校信息化建設(shè)的實(shí)際需求，合理地分配建設(shè)資金，并制定相關(guān)策略為其發(fā)展提供保障。另一方面，高校管理部門(mén)需要根據(jù)本?？蒲蟹较颉?zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教職工構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)需求等實(shí)際內(nèi)容制定教育信息化建設(shè)方案，而非采用IT企業(yè)提供的模板進(jìn)行建設(shè)。

4.2 構(gòu)建信息化管理機(jī)制

教育信息化的開(kāi)展需要高層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及支持，高層領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮自身的帶頭作用，才能協(xié)調(diào)不同部門(mén)建設(shè)適合自身發(fā)展需求的信息化教學(xué)和管理模式，有效界定投資力度和建設(shè)范圍。以高效校園教務(wù)管理系統(tǒng)為例，校務(wù)管理系統(tǒng)涉及的內(nèi)容廣泛，包括教職工工作內(nèi)容管理、工作績(jī)效評(píng)定、評(píng)優(yōu)、薪酬評(píng)定等內(nèi)容，需要不同部門(mén)管理人員協(xié)同參與，并結(jié)合現(xiàn)行行政管理體制完成該體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從這方面來(lái)說(shuō)，只有院校高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接參與領(lǐng)導(dǎo)決策，才能保證該項(xiàng)目按質(zhì)按時(shí)進(jìn)行。高層領(lǐng)導(dǎo)一旦做出了前期規(guī)劃和決策，中層管理人員就需要積極按照既定計(jì)劃推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。

4.3 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍培訓(xùn)

要保證高校教職工符合高校教育信息化發(fā)展的需求，需要對(duì)高校教職工團(tuán)隊(duì)進(jìn)行信息化能力和理念的培訓(xùn)。在高校教職工培訓(xùn)過(guò)程中，可以根據(jù)勝任力，培養(yǎng)教職工擔(dān)任特定職位所需信息技術(shù)水平的能力，以提高教職工的工作績(jī)效。在教職工培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施過(guò)程中，培訓(xùn)管理人員應(yīng)當(dāng)始終以教職工培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，對(duì)不同環(huán)節(jié)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控。

（北京東城職業(yè)大學(xué)，北京 100020）

參考文獻(xiàn)：

[1] 周平紅，楊宗凱，張屹，陳蓓蕾. 基于結(jié)構(gòu)方程模型的我國(guó)高等教育信息化水平綜合評(píng)價(jià)研究——來(lái)自“中國(guó)高校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平”的調(diào)研[J]. 電化教育研究. 2011（11）

[2] 鮑威，劉艷輝. 我國(guó)高等教育資源配置差異影響因素的多層線(xiàn)性模型分析[J]. 教育發(fā)展研究. 2011（19）endprint