徐興才

摘 要：如何揭開新課程改革的神秘面紗，直面課改、去粗取精，讓課堂理性回歸。筆者認(rèn)為，構(gòu)建一種“簡約而不簡單”的課堂，是我們小學(xué)教師的不懈追求。本文從信息技術(shù)教學(xué)簡約優(yōu)化設(shè)計(jì)的依據(jù)、設(shè)計(jì)方法兩大方面，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-02

新課改的背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了根本性的變化。在教學(xué)過程中，學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主要方式。信息技術(shù)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1 信息技術(shù)教學(xué)簡約優(yōu)化設(shè)計(jì)的依據(jù)

精心設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)過程，使教學(xué)過程簡約而不簡單是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的前提條件，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生生活的實(shí)際等客觀因素。

1.1 有利于教學(xué)目標(biāo)多元化和綜合能力的培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，并學(xué)會(huì)對(duì)信息的篩選和運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的操作和運(yùn)用能力，為學(xué)習(xí)和探究努力創(chuàng)造條件。

小學(xué)信息教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，新課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值觀等多元教學(xué)目標(biāo)，新課程背景下的信息技術(shù)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的綜合能力，不僅要傳授計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和原理，更為主要的是，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用技能。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和運(yùn)用，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)信息的收集、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力。

1.2 有利于學(xué)習(xí)方法的多樣化選擇

學(xué)習(xí)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，信息技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，需要有一定的教學(xué)方法和手段。新課程實(shí)施后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程教學(xué)的主要方法，特別是師生之間的平等互動(dòng)和交流，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)非常有效。師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)意味著教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，師生互教互學(xué)的教學(xué)方法，將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。可以通過小組合作、小組研究性學(xué)習(xí)、信息輸入比賽等多種方法，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 有利于學(xué)習(xí)過程的不斷探索

信息技術(shù)教學(xué)的過程，不能局限于課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后的時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過自我練習(xí)和探究去學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。做到上課時(shí)學(xué)習(xí)基本原理，課后鞏固練習(xí)，在不斷地實(shí)踐過程中練習(xí)計(jì)算機(jī)的操作。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。而學(xué)生的探究成果可以利用信息技術(shù)手段，做成演示文稿或以網(wǎng)站等形式進(jìn)行展示，從而使學(xué)生的探究得到人們的關(guān)注，學(xué)生從中獲得探究的成就感，從而更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

1.4 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有濃厚的興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇的功能充滿了好奇。但計(jì)算機(jī)的操作有很大的難度，并不是在很短時(shí)間就能學(xué)會(huì)的，所以許多小學(xué)生在開始充滿了好奇和興趣，可幾節(jié)課后就失去了學(xué)習(xí)信心，原因很簡單，那就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)太難了。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的安排，都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體課件，運(yùn)用視頻、影視、音響等形象生動(dòng)的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)部件的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，可以把計(jì)算機(jī)的部件做成課件，一樣一樣的展示給學(xué)生看，要學(xué)生對(duì)照面前的計(jì)算機(jī)去加以認(rèn)識(shí)，就可以收到很好的教學(xué)效果。

2 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的簡約設(shè)計(jì)方法

簡約是教學(xué)高效的起碼要求。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間很有限，一般情況下每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生動(dòng)手操作的難度，盡可能把知識(shí)性的原理學(xué)習(xí)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作為主。最大限度地利用課堂教學(xué)時(shí)間去完成教學(xué)內(nèi)容。最大限度地做到優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到簡約而不簡單，才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。

2.1 重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)

簡約而不簡單，就要優(yōu)化信息技術(shù)教育課堂教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，教師首先要做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，安排好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。按照小學(xué)信息技術(shù)教育課程的要求，對(duì)每一單元、每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都要做到精心設(shè)計(jì)和安排，防止教學(xué)的隨意性和放牛式的教學(xué)。

對(duì)課堂的導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的布置、課后練習(xí)的檢查等每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮周密，按照簡約的原則，合理安排好教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作都要安排周全，如教師在學(xué)生自畫像的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)，把學(xué)生設(shè)計(jì)的自畫像展示在屏幕上，讓其他學(xué)生猜猜這是誰，在教學(xué)過程中就要及時(shí)地收集學(xué)生畫出的自畫像，要照顧到學(xué)生之間的差異，保證每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，如果設(shè)計(jì)不周全，在教學(xué)中就很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。

2.2 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)

探究教學(xué)對(duì)教師而言也是一項(xiàng)研究課題，教師只有提升自己的科研能力，掌握科研的一般過程和方法，才能夠?qū)μ骄拷虒W(xué)駕輕就熟。探究學(xué)習(xí)將涉及許多方面的理論，對(duì)于課程的組織實(shí)施、課堂知道、評(píng)價(jià)分析等都要求教師首先具備與之教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。作為信息技術(shù)教師，僅熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作技能以及教學(xué)知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求職欲望，不能夠解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。這就要求教師必須注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。而面對(duì)知識(shí)面越來越廣、認(rèn)知能力越來越強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)于已有的心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)必須不斷地學(xué)習(xí)鞏固，才能夠不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)工作。同時(shí)，教師還要了解社會(huì)、關(guān)注生活，拓寬和加深自己的認(rèn)知領(lǐng)域。

2.3 合理運(yùn)用驅(qū)動(dòng)，科學(xué)教授知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)過程要簡約，就要運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法安排好學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)教育教學(xué)要優(yōu)化設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既要抓住重點(diǎn)，做到教學(xué)的簡約，又要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，做到不簡單，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求去安排教學(xué)過程。

（1）設(shè)置單元大任務(wù)。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元模塊時(shí)，可以給出一個(gè)總的任務(wù)，也就是這一單元的匯報(bào)作品，這種任務(wù)帶有一定的綜合性，學(xué)生想要完成作品，就必須要學(xué)習(xí)新知識(shí)來解決制作作品中出現(xiàn)的“攔路虎”，這就像一塊磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的層層遞進(jìn)，學(xué)生的作品也逐漸清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一覽無余地展現(xiàn)在學(xué)生的作品上。通過作品，教師可以解讀學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)的大概情況，對(duì)學(xué)生中普遍存在的知識(shí)點(diǎn)遺漏及時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化。如教學(xué)Word模塊時(shí)給學(xué)生的綜合任務(wù)可以是寫一篇圖文并茂的作文，有能力的學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)或者小組合作，確定一個(gè)主題，對(duì)獲取來的各種信息進(jìn)行分析、整理、編排完成一個(gè)Word小報(bào)。

（2）分層準(zhǔn)備小任務(wù)。由于家庭環(huán)境、接受能力、心智發(fā)展等因素的制約，學(xué)生之間必然存在個(gè)體差異性，這將影響到學(xué)生接受新知識(shí)的程度。如果還抱著老方法，全體學(xué)生一視同仁，給出相同的任務(wù)肯定是不符合客觀規(guī)律的。這就要求教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和消化新知能力的強(qiáng)弱，給出幾個(gè)不同深度的任務(wù)。此時(shí)又有了新的問題，會(huì)有部分學(xué)生不能給自己準(zhǔn)確定位，即不知道哪個(gè)深度的任務(wù)適合自己，教師要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，察言觀色，敏銳地發(fā)現(xiàn)存在這樣問題的學(xué)生，引導(dǎo)他們調(diào)整自己選擇的任務(wù)，或者請(qǐng)求同學(xué)、教師的幫助來完成任務(wù)。簡單任務(wù)完成的學(xué)生可以再嘗試完成深一層次的任務(wù)，或者幫助其他沒有完成的同學(xué)。這樣來分層次給定任務(wù)，將全體學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)了起來，既完成了教學(xué)任務(wù)，又以高層次的任務(wù)培養(yǎng)了一批有特長的學(xué)生，給學(xué)生的發(fā)展提供了寬廣的空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課堂理念。

如何搞好信息技術(shù)的教學(xué)還有待進(jìn)一步地探索，只有不斷總結(jié)、反思，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式。

（江蘇省連云港市浦南中心小學(xué)，江蘇連云港 222000）endprint