蘇建平
摘要:多媒體課件以其生動(dòng)的畫面、強(qiáng)大的交互功能深受廣大師生歡迎,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用多媒體課件,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過程,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:多媒體課件小學(xué)語文積極探究
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用多媒體課件,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過程,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、課件導(dǎo)入
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),興趣更濃者,能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件,精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,從最佳的角度切入,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原非常陌生,對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣,激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢?我是這樣做的:
上課開始,我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?,然后出示一幅草原風(fēng)光圖,同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動(dòng)的描述,一下子就把大家吸引了,學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí),我充滿激情地問道:“草原這么美,你們想到草原去看看嗎?”學(xué)生們異口同聲地答道:”想!”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中,在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,積極參與學(xué)習(xí)。
由此可見,運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
二、課件探討
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對一些離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容,理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn),轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動(dòng),能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文,能有效地架設(shè)一些“梯子”,更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
如教學(xué)《火燒云》一課時(shí),由于學(xué)生對平時(shí)所看到的火燒云沒有留意觀察,因而對課文中所講述的火燒云顏色變化和形狀變化不能深入理解,顯得似懂非懂。在教學(xué)時(shí),我通過多媒體課文的演示,將書中描寫的各種顏色和大馬、大狗等形象陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上,并且通過動(dòng)畫設(shè)計(jì),讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來。這樣通過多媒體課件的模擬,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又一次領(lǐng)略了火燒云美麗的變化,彌補(bǔ)了先前觀察上的不足,從而使學(xué)生較輕松地理解了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
再如,《只有一個(gè)地球》是一篇說明文,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文中提到的“地球又是一個(gè)半徑只有六千三百多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟”,及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的行為在理解上會(huì)遇到一定的困難,光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解,課上自然提不起興趣。這時(shí)教師可在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件,把地球在宇宙中的運(yùn)行情況、地球表面分布情況,以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學(xué)生看,同時(shí)配上教師自我設(shè)計(jì)的解說。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,經(jīng)過自己仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,不僅弄懂了難理解的句子,還深刻了解到地球?yàn)槿祟愃峁┑幕顒?dòng)范圍是很小的,地球上的資源是極其有限的這一事實(shí),從而明白人類只有好好保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,有計(jì)劃地開采、使用資源,才能更好地生存下去的道理。
三、課件展現(xiàn)
語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識,還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件,可使教學(xué)節(jié)奏加快,騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,從而使課堂容量加大;同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣,面向全體學(xué)生,提高訓(xùn)練效果。
如寫字,針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范,錯(cuò)別字較多的情況,多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字,引導(dǎo)學(xué)生觀察評析,并運(yùn)用其動(dòng)畫功能,讓不到位的筆畫延伸舒展,讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿?dòng)挪讓,讓比例失調(diào)的部位或縮或伸,直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯(cuò)別字,集體修改,并運(yùn)用其動(dòng)畫功能顯示這一修改過程,可以強(qiáng)化糾錯(cuò)力度。一位教師在糾正錯(cuò)字“澆”時(shí),運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫功能,設(shè)計(jì)用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn),連擊三下,才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯(cuò),其形象地顯示了錯(cuò)別字的頑固性,并啟示學(xué)生,糾正錯(cuò)別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,無疑會(huì)使學(xué)生難以忘懷,其效果是對學(xué)生錯(cuò)一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無法比擬的。可見,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件于書寫訓(xùn)練,使枯燥無味,甚至是苦不堪言的機(jī)械重復(fù)抄練,變得生動(dòng)活潑,充滿童趣。
又如作文,運(yùn)用多媒體課件的再現(xiàn)形象功能,可以為學(xué)生打開一扇觀察大千世界的窗口,在替代經(jīng)驗(yàn)的層次上,拓寬學(xué)生的閱歷,豐富學(xué)生的寫作素材,從而在閱讀作文與生活作文之間架起一座功能獨(dú)特的橋梁,解決學(xué)生作文“無米之炊”的困擾,強(qiáng)化作文訓(xùn)練的力度,在提高作文教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮效益。聲像作文的實(shí)踐已為此積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué),可以使寫作訓(xùn)練進(jìn)入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。畫面定格,利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化觀察;動(dòng)態(tài)演示,利于引導(dǎo)學(xué)生了解其發(fā)展過程;全景式再現(xiàn),可用于寫作對象總貌的把握;特寫鏡頭,可用于重點(diǎn)內(nèi)容的細(xì)節(jié)觀察。多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué),在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、豐富寫作材料、優(yōu)化作文指導(dǎo)、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練等方面的功能是顯而易見的。endprint