梁永紅

摘 要：為了適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索開放性教學(xué)模式；夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建“綜合”體系；注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；旨在促進(jìn)政治課教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中政治；高考；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在高中政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。進(jìn)入新的時期以來，教學(xué)改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，教學(xué)改革勢在必行。下面結(jié)合我個人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬φ握n教改的一些想法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索開放性教學(xué)模式

改革后的“文科綜合”是在原有政治、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上，增考地理科目，并將三學(xué)科合為一份綜合試卷。所謂“綜合”是指建立在高中文化科目基礎(chǔ)的綜合能力測試，其命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力，即由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變。雖然2000年高考“綜合”是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，跨學(xué)科綜合試題占一定比重，但從長遠(yuǎn)來看，“其比重將隨著普通高中教學(xué)深入，逐步加大”。為此要求我們從長遠(yuǎn)出發(fā)，切實(shí)樹立從“學(xué)科能力培養(yǎng)”向“跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的新觀念，在吸取原有教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，探索符合本校、本學(xué)科實(shí)際的開放性教學(xué)模式。從宏觀上看，理順必修課、選修課、課外活動“三大板塊結(jié)構(gòu)”，以必修課為基礎(chǔ)，選修課、課外活動為補(bǔ)充，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從微觀上看，首先，高起點(diǎn)、高要求地抓好高中各年級的政治課教學(xué)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)雙向細(xì)目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，初步達(dá)到知識間的融會貫通、靈活應(yīng)用；其次，開設(shè)《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學(xué)生的知識面，了解更多的相關(guān)學(xué)科知識以及政治學(xué)科與其它學(xué)科的滲透點(diǎn)、交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)；再次，高一、二年級與學(xué)校政教處、團(tuán)委配合，以學(xué)校德育基地為主陣地，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者及專題性研究等活動，撰寫政治小論文、調(diào)查報(bào)告等，以豐富學(xué)生的社會知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任心和實(shí)踐能力；第四、高三年級的教師在立足本學(xué)科教學(xué)、抓好學(xué)科內(nèi)部綜合的同時，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的通力合作，通過閱讀相關(guān)學(xué)科大綱、教材、教參，相關(guān)學(xué)科集體備課、相互聽課，以及重、熱點(diǎn)專題研究等，擴(kuò)大相關(guān)學(xué)科知識面，了解相關(guān)學(xué)科的思維方式，共同探討相關(guān)學(xué)科間的綜合聯(lián)系，樹立起全局觀念，改變以往各學(xué)科“單打一”、“各自為政”的做法。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，提高思想政治課教學(xué)效果

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，告別“填鴨式”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率，深受師生歡迎。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。打破了原有的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式。教師不必像以前那樣唱獨(dú)腳戲，可以和學(xué)生融洽地結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，廣泛接收課堂信息，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動學(xué)習(xí)，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，也增進(jìn)教學(xué)效果。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，增加教學(xué)信息量，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展、挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。長期以來，教材一直是我們的主要課程資源，甚至是惟一的課程資源。新形勢下的高考與學(xué)生的需要不再是局限于課本的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式受課堂教學(xué)時間的限制，教師在上課過程中若引入大量教材以外的時政材料、場景，容易發(fā)生時間上的沖突，會給教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破、知識的拓展和挖掘帶來困難。多媒體手段的應(yīng)用，有利于將較多的知識信息，以不同的形式，在有限的時間內(nèi)展示給學(xué)生。它不僅可以再現(xiàn)過去的真實(shí)場景，還可預(yù)測未來，縮短時空距離；同時，加大信息容量，做到緊跟時代步伐，貼近時代，貼近生活，使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得較多的知識信息，也培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。

三、優(yōu)化教學(xué)策略和方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界

好的教學(xué)理念、教學(xué)方法、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是建立在良好的教學(xué)策略基礎(chǔ)上，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程，一定要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、特長，并以此來表揚(yáng)學(xué)生，進(jìn)行賞識教育，同時加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這種經(jīng)常性的鼓勵、表揚(yáng)，往往取得料想不到的教學(xué)效果，這也更能體現(xiàn)新課改理念。此外，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要想方?jīng)]法賦予政治課趣味性、生動性，尋求增進(jìn)樂趣的途徑和方法，力求做到科學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快、輕松的事情。教師為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用教材中的“相關(guān)鏈接”、“綜合探究”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)等。讓學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”，才能讓學(xué)生積極地從政治學(xué)科知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。如能做到這點(diǎn)，高中思想政治課堂的全面和諧以至學(xué)生的全面發(fā)展也必將成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗萍.試論如何適應(yīng)新形勢優(yōu)化高中政治教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（05）

[2]李磊.淺談如何提高高高中生的政治學(xué)習(xí)效率[J].江西師范學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（10）endprint