淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

張彩霞

在教學(xué)中，教師們最困惑的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題：要做好小學(xué)的教育，關(guān)鍵是能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有”新人以及建設(shè)和諧校園的重大問(wèn)題。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

一、后進(jìn)生的成因

在教學(xué)中教師不可避免會(huì)遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生種種原因?qū)е鲁煽?jī)不理想，但他們?nèi)匀挥型ㄟ^(guò)努力轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生的希望。這正如陶行知先生所說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中愛(ài)迪生?！币虼耍偷谜J(rèn)真分析后進(jìn)生的成因。后進(jìn)生的成因包含多方面的因素：

1. 家庭因素?！凹议L(zhǎng)是孩子永遠(yuǎn)的老師，”父母的言傳身教直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，對(duì)其要求不高，致使其由于沒(méi)有目標(biāo)而迷失方向，隨波逐流；有的是父母的離異，學(xué)生得不到應(yīng)有的溫暖，從而給孩子造成巨大的心靈創(chuàng)傷；有的學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)槊τ趥€(gè)人的生意或業(yè)務(wù)，存在“只養(yǎng)不教”的觀(guān)念。他們認(rèn)為只要給孩子提供足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，就萬(wàn)事大吉了，至于孩子的思想教育和學(xué)習(xí)是學(xué)校的責(zé)任。家庭教育的缺失，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。

2. 學(xué)校因素。在高考指揮棒的指引下，素質(zhì)教育流于形式，應(yīng)試教育濤聲依舊。此外，部分教師錯(cuò)誤的教育方法也“逼出”后進(jìn)生。主要是隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽(tīng)課；只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，任其發(fā)展。這些方法直接導(dǎo)致師生的對(duì)立，把一部分學(xué)生逼進(jìn)了后進(jìn)生的群體久而久之使一部分學(xué)生因受脅迫、恐嚇導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生逆反心理或心理障礙，從而無(wú)法正確對(duì)待學(xué)校和教師的教育，最后淪為后進(jìn)生。

3. 社會(huì)因素。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不良社會(huì)風(fēng)氣以及社會(huì)“問(wèn)題青年”的勾引，使一些是非判斷能力低的學(xué)生對(duì)不健康的生活方式沿著羨慕到模仿的路線(xiàn)越陷越深，直到不能自拔；電影、電視、錄像中的“少兒不宜”鏡頭的出現(xiàn)，賭博，電子游戲，網(wǎng)吧等都會(huì)使一些意志力薄弱的學(xué)生深陷其中，從而無(wú)心向?qū)W，甚至走上違法犯罪的道路。

4. 自身因素。個(gè)別學(xué)生由于學(xué)校、家庭的因素，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心。沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)吃苦的精神，缺乏良好的行為習(xí)慣，諸如懶惰、馬虎、不求甚解等不良的習(xí)慣。對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的循循誘導(dǎo)產(chǎn)生抵觸的情緒知錯(cuò)不改，胡作非為，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，成了學(xué)習(xí)后進(jìn)生。

二、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法

后進(jìn)生一經(jīng)形成，并非一成不變，他們必然要發(fā)生變化，或則越來(lái)越差，或則由后進(jìn)變先進(jìn)，關(guān)鍵是我們的工作能否打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望，從而懸崖勒馬，“浪子回頭”。那么，面對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k呢？

第一、深入實(shí)際，調(diào)查研究，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提條件。亞里士多德認(rèn)為：“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。后進(jìn)生的形成是多種多樣的。有的因紀(jì)律觀(guān)念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，有的因社會(huì)不良因素的影響。

第二、更新觀(guān)念，因材施教，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。教師應(yīng)更新觀(guān)念，以人為本，樹(shù)立“關(guān)愛(ài)一切學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生一切”的教育理念。每一個(gè)學(xué)生都是家庭的未來(lái)，祖國(guó)的希望。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)摒棄差生觀(guān)念即使存在需要轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生，教師也應(yīng)樹(shù)立與自己有關(guān)、責(zé)無(wú)旁貸的思想，用心去教書(shū)育人。

第三、尋找“閃光點(diǎn)”，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，這時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己賞識(shí)。”可見(jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中，尋找閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)極為重要，有時(shí)一兩句贊賞的話(huà)勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教?！笆郎喜皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。后進(jìn)生雖然“劣跡斑斑”，但再差的學(xué)生也有其某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)，有的在音樂(lè)、美術(shù)、體育方面有特長(zhǎng)，有的同學(xué)關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人。教師要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，給他們點(diǎn)燃希望的火種，給他們幾乎停止跳動(dòng)的心臟注入興奮劑，千萬(wàn)不要吝嗇。

第四、重視家庭教育對(duì)子女的思想品質(zhì)、性格的作用。后進(jìn)生的形成原因必然要從家庭著手。因此，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，要求父母的思想與學(xué)校的想法一致，把學(xué)校的教育思想傳達(dá)給家長(zhǎng)，叮囑家庭一定要配合學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化工作。做學(xué)生工作也要以說(shuō)理為主、少罵、不訓(xùn)話(huà)、多鼓勵(lì)、做好思想政治工作，提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感愛(ài)到家長(zhǎng)的關(guān)心，以及家庭的溫暖，這樣有學(xué)校和家庭的配合，雙管齊下的強(qiáng)大教育力量，轉(zhuǎn)化效果會(huì)更明顯。

記得教二年級(jí)的時(shí)候一個(gè)學(xué)生，成績(jī)不好多次開(kāi)導(dǎo)也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。不但成績(jī)不好，而且有偷盜現(xiàn)象。不但偷了本班學(xué)生的鉛筆，還偷別的班級(jí)的筆。鑒于這種情況教師想不能再拖了，隨后找家長(zhǎng)也說(shuō)了此事，但家長(zhǎng)不以為然，說(shuō)偷筆賠，家長(zhǎng)也是護(hù)短，溺愛(ài)孩子。為這事教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的溝通，才得到解決。原來(lái)這孩子不但在學(xué)校里偷，還偷家里的錢(qián)，買(mǎi)一些糖果和魚(yú)竿之類(lèi)的東西分給同學(xué)，家長(zhǎng)也很惱火，但對(duì)此家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子的錯(cuò)誤，認(rèn)為孩子小，等長(zhǎng)大了就不偷了，教師先給家長(zhǎng)說(shuō)明這是錯(cuò)誤的教育方式，然后就孩子的成長(zhǎng)和成績(jī)方面進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的交流。通過(guò)那次交流，這個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下改了偷的毛病，并能認(rèn)真的上課，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸的好起來(lái)。

作為教育者，教師因主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，運(yùn)用慈母般的情懷愛(ài)護(hù)每一個(gè)后進(jìn)生，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心，感化他們。要信任他們、關(guān)心他們，啟發(fā)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過(guò)去，痛改前非，融入集體，與班級(jí)同學(xué)一起進(jìn)步、共同發(fā)展。endprint