美國的數(shù)學(xué)課并不簡(jiǎn)單

徐子庸

【適用話題】因材施教 人才培養(yǎng) 個(gè)性成長

長久以來，我們都有這樣一種觀念：中國學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比美國學(xué)生好很多，中國學(xué)生在中學(xué)階段的各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的成績也的確都非常輝煌。然而奇怪的是，美國大學(xué)的數(shù)學(xué)教育卻是全世界最頂尖的，相對(duì)于中國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后普遍都變得默默無聞，此前表現(xiàn)平平的美國學(xué)生反而在科研領(lǐng)域異?；钴S，美國的科學(xué)技術(shù)在全世界保持領(lǐng)先地位。

其實(shí)，并不是美國的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)單，只是學(xué)校對(duì)不同的學(xué)生提供了不同難度的課程。美國中學(xué)的每門課程都分成四個(gè)等級(jí)，難度依次增加。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只需要完成最低等級(jí)的課程就可以畢業(yè)了，所以美國絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都停留在很低級(jí)的水平。這也是國內(nèi)普遍認(rèn)為美國人數(shù)學(xué)不好的原因。

然而，對(duì)于那些真正有興趣、愿意學(xué)習(xí)的美國學(xué)生來說，他們會(huì)去選擇等級(jí)最高的課程——AP，也就是美國大學(xué)預(yù)修課程，包括22個(gè)門類、37個(gè)學(xué)科。課程結(jié)束后參加AP考試，達(dá)到一定的成績后就可以獲得大學(xué)的學(xué)分。

因此，對(duì)于這些好學(xué)的學(xué)生來說，他們不僅能學(xué)習(xí)中國學(xué)生在高中階段的所有知識(shí)，還能學(xué)到很多沒涉及的知識(shí)，而且學(xué)校對(duì)這些課程的要求是非常高的，必須要學(xué)得非常透徹。

由此看來，不是美國的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)單，只是我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)太過簡(jiǎn)單了。

【素材分析】美國數(shù)學(xué)教育注重根據(jù)學(xué)生實(shí)際分類教育，分層推進(jìn)，不刻意培養(yǎng)人才，而是在教育的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦和特長。教育應(yīng)該遵循自身的規(guī)律，給學(xué)生充分的自由，讓他們充分發(fā)展個(gè)人的特長愛好。

【速用名言】

1.當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

——蘇聯(lián)教育家 贊科夫

2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。

——教育家 陶行知

（特約教師 馬騁）