羅紅寶

摘 要：傳統(tǒng)“水土保持教育”活動開展的形式不少，但多數(shù)是常規(guī)方法，適合校園內(nèi)部宣傳教育。隨著年齡的提高，學(xué)生看問題的方式也從單一線性轉(zhuǎn)向多維空間。本文旨在探索運(yùn)用新型課外實(shí)踐活動，使之既和高中地理校本課程資源銜接，又能讓學(xué)生走出校園，運(yùn)用生活中的地理知識來解決實(shí)際問題，真正滲透“水土保持教育”理念。

關(guān)鍵詞：水土保持教育 實(shí)踐活動多樣化 生態(tài)旅游

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可分為素材性課程資源與條件性課程資源。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，以及師生本身不同的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式等都是非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源；校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

一、“水土保持教育”課外實(shí)踐研究開發(fā)的背景

水土保持是生態(tài)建設(shè)的主體。為了普及水土保持常識，樹立水土保持法制意識，形成水土保持生態(tài)安全觀念，更好地拓展水土保持宣傳教育新途徑，英林中學(xué)自2006年開始在校園教育進(jìn)行水土保持教育方式的有效性探索。英中人認(rèn)為，“水土保持教育，要從娃娃抓起”。多數(shù)學(xué)?；诖酥黝}開展的活動，常常局限于學(xué)校內(nèi)部的各種宣傳形式，如手抄報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗、國旗下講話、校本課程等，偶爾走出校門的實(shí)踐活動也多數(shù)是到公園或者成熟社區(qū)進(jìn)行植樹節(jié)活動、打掃衛(wèi)生等?；顒有问匠Ｒ?guī)而單調(diào)，范圍小，力度也小，活動內(nèi)容多局限在環(huán)保方面。時間長了，活動流于形式，帶隊(duì)教師疲于整理材料，缺乏活動開展、參與的激情和熱情。為認(rèn)真總結(jié)以往校內(nèi)外活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)校水土保持教育行動健康發(fā)展，促進(jìn)青少年水土保持教育行動在實(shí)施過程中有可操作的方式和方法，英中高中地理組的教師挖空心思，充分發(fā)掘個人、同事、校方、政府等各方面的資源，努力探索適合高中學(xué)生年齡層次的“水土保持教育”課外實(shí)踐活動。

二、“水土保持教育”實(shí)踐活動多樣性探索的初衷

常規(guī)的水土保持教育活動，適合師生共享，多在室內(nèi)就可完成，學(xué)生從小學(xué)開始就熟悉這些形式，因此主動思考和參與的積極性不高。尤其是高中的學(xué)生，經(jīng)歷了小學(xué)、初中等多年的文化學(xué)習(xí)和家庭生活閱歷，有自己看課堂、校園、社會的獨(dú)到眼光。用課本純粹的文字知識或者媒體網(wǎng)絡(luò)知識來說理，對學(xué)生的觸動極少。任何理論如果不和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，都不過是一些說法而已。新課程改革后，教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)手段相比傳統(tǒng)教育教學(xué)方式有了很大的改變，評價機(jī)制也大有不同。其中，新課程學(xué)習(xí)方式的突出特性之一就是體驗(yàn)性。體驗(yàn)，指由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識。有了體驗(yàn)，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。為了提高高中學(xué)生對水土保持重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和環(huán)境觀，探索適合自身學(xué)校學(xué)生的課外實(shí)踐活動就變得十分必要。

三、“水土保持教育”實(shí)踐體驗(yàn)活動開發(fā)成果

1.生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游

建設(shè)新農(nóng)村新農(nóng)業(yè)，如何做好農(nóng)業(yè)資源“保護(hù)性開發(fā)”，人教版高中地理“必修3”的《熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)》一文中提出保護(hù)措施：對熱帶雨林開展“保護(hù)性開發(fā)”。學(xué)生感覺陌生又新奇，看著多媒體課件中顯示的照片，感覺和自己無關(guān)，也就無法理解其真諦。高二上學(xué)期期中考試后，學(xué)校組織高二學(xué)生去晉江市金井鎮(zhèn)丙洲村的果園內(nèi)體驗(yàn)參觀。該果園距離英林中學(xué)約50公里，是新農(nóng)村建設(shè)過程中由一華僑承租的土地，占地面積廣，內(nèi)部分為八大塊，連接處綠樹如蔭，即使盛夏過去也不覺得炎熱。大門進(jìn)去后預(yù)留了偌大的空地（相當(dāng)于內(nèi)部的兩塊分區(qū)），是非常標(biāo)準(zhǔn)的停車場，外面放養(yǎng)著自由活動的羊群。進(jìn)入里面第二道門是果園種植區(qū)，園內(nèi)種植的水果每月每季的品種都有，多是從臺灣移栽過來，可供游客整年游覽。果樹底下養(yǎng)有雞、鴨、鵝等，這些土生土長的家禽很受周邊居民喜愛。為了吸引不同年齡層次的游客，果園建了一溜兒的房子，養(yǎng)了老虎、猴子、兔子等動物，供小朋友們觀賞。一些不太金貴的水果如水蜜桃、李子、橘子等，可以在上市季節(jié)讓游客自己入園采摘，體驗(yàn)果農(nóng)豐收的喜悅；容易受損的水果如荔枝、火龍果等，則是工作人員每天采摘后放入園內(nèi)，供游客自由選購。

此次果園之行，學(xué)生興致高亢，對高中課本中有關(guān)農(nóng)業(yè)促進(jìn)第二、三產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)理解透徹，不再拘泥于背誦主干知識。生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游不僅有利于農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值，也能帶動服務(wù)業(yè)發(fā)展。生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游開發(fā)具有很高的社會效益和生態(tài)效益，有利于加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流、提高農(nóng)民整體素質(zhì)。構(gòu)建人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要因素。一次體驗(yàn)，終身受益。這是對學(xué)生思想上的改革，有助于他們掌握綜合分析三大產(chǎn)業(yè)和社會效益的方法。

2.工業(yè)生產(chǎn)旅游

英林鎮(zhèn)在福建省鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展指數(shù)測評中排名“百強(qiáng)”鄉(xiāng)鎮(zhèn)第17名，被晉江市政府評為“五大戰(zhàn)役”功勛鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著“中國休閑服裝名鎮(zhèn)”之美譽(yù)，是中國男裝柒牌和勁霸的總部所在地。這種“近水樓臺”的優(yōu)勢，讓學(xué)校開發(fā)高中地理課程資源——工業(yè)旅游擁有得天獨(dú)厚的條件。學(xué)校每年在高一年課程資源“必修2”教授完《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)》后，組織高一學(xué)生參觀柒牌和勁霸工廠，近距離體驗(yàn)現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線。柒牌和勁霸公司部門負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)師生一行，魚貫參觀各個生產(chǎn)車間。在此過程中學(xué)生不僅能直觀看到員工現(xiàn)場操作，問詢該程序在整個服裝制造中的流程和作用，還可以和工人直接交流，感受工業(yè)過程和操作流程。參觀完后，在會議室進(jìn)行面對面的學(xué)生提問、員工答疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解西服生產(chǎn)過程，熟悉各種粉塵和毛絮懸浮物質(zhì)妥善處理的方法，以及如何解決居住環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)中的問題，并且深刻理解清潔生產(chǎn)的內(nèi)涵。

3.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的水土保持考察endprint

晉江市地處東南沿海，又處在臺灣海峽氣流狹管效益影響范圍，特別是深滬到圍頭的沿海大通道地區(qū)風(fēng)力大而穩(wěn)，風(fēng)能資源十分豐富。2012年9月份，晉江市首個風(fēng)電場跟氣電結(jié)合在一起發(fā)電，打造清潔、環(huán)保的能源基地。從2006年開始規(guī)劃到2012年間的建設(shè)過程中，結(jié)合晉江沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目同時開發(fā)，對途徑村鎮(zhèn)的風(fēng)車沿線建設(shè)中，是否存在水土流失問題？會不會破壞海岸地貌和農(nóng)村建設(shè)？帶著種種疑問，教師帶領(lǐng)學(xué)生奔赴在金井鎮(zhèn)的溜江村各個大風(fēng)車建設(shè)地區(qū)，考察海岸地貌和水土保持項(xiàng)目協(xié)調(diào)基建，實(shí)地察看多個風(fēng)車基地，學(xué)生直接交上答卷，部分學(xué)生還提出了后續(xù)騎行實(shí)踐項(xiàng)目。

4.晉江新農(nóng)村村落“騎行一日游”

溜江村是晉江市金井鎮(zhèn)著名的僑鄉(xiāng)，僑匯是村里主要收入來源，1999年被晉江市評為寬裕型小康村。村里每戶人家都是單門獨(dú)院，三層樓以上的樓房。僑匯支出村委會投入很大部分用于基礎(chǔ)設(shè)施和教育。村容干凈整潔，樓房布局錯落有致，幾乎每戶的窗戶都面朝大海。村子擁有陽光、海岸、沙灘、風(fēng)車、礁石，村民、游客并可駕船出海垂釣等，形成了獨(dú)特的旅游景觀。為了讓學(xué)生明白僑匯建設(shè)，體驗(yàn)新農(nóng)村建設(shè)成果，學(xué)校每年組織一次學(xué)生溜江——科任村海岸旅游。最初包租大巴車，只能沿著沿海大通道，到某個地點(diǎn)就下車參觀，然后再返回。這種行動很是不便，地方較大，小巷子院落多。后來學(xué)生會幾個學(xué)生提議能否開發(fā)“騎行一日游”——組織有條件的學(xué)生自備自行車，在教師有序的管理下騎行到溜江和科任，能穿街走巷，還能隨走隨停，既安全又環(huán)保。相比其他旅游項(xiàng)目，自行車騎行旅游的特點(diǎn)就是“線”，在自行車旅行的過程中發(fā)現(xiàn)處處是風(fēng)景，感受更多旅行樂趣，欣賞更為別致的風(fēng)景，體驗(yàn)更為細(xì)致的人文風(fēng)情。這種綠色出行方式不僅時尚環(huán)保，而且有益身心。有學(xué)生甚至提議成立“英林中學(xué)學(xué)生自行車俱樂部”，但出于安全性考慮，學(xué)校最終沒發(fā)展這個社團(tuán)，而是把“溜江科任騎行游”作為一年一度的固定項(xiàng)目。組織活動時，控制學(xué)生數(shù)量，挑選教師隊(duì)伍中騎行素質(zhì)較好的教師來組織出行，為安全出行把關(guān)。

5.海岸開發(fā)建設(shè)中文物保護(hù)

高中地理課堂資源在學(xué)習(xí)長江三峽案例時，提到國家在建設(shè)過程中如何采取保護(hù)庫區(qū)的文物勝地措施，學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，建議頗多。目前晉江工業(yè)高速發(fā)展，海岸旅游開發(fā)過程中對深滬古森林文物的保護(hù)十分重要。為了讓學(xué)生領(lǐng)會“開發(fā)并不一定要以犧牲環(huán)境為代價”這一思想，每年5月底，在海水落潮最低的傍晚，學(xué)校組織學(xué)生奔赴深滬古森林遺址博物館參觀學(xué)習(xí)，了解海岸變遷、滄海桑田的地殼運(yùn)動，協(xié)同負(fù)責(zé)方到達(dá)博物館對岸，卷起褲腿找尋7500年前的古樹樁遺跡，9000～2.5萬年前的已膠結(jié)古牡蠣礁，這些只能在一年中退潮最低的時刻看到。雖然會受諸多條件限制可能無法看到古樹林和牡蠣礁，但是尋找的整個過程足以讓師生難忘，尤其是同學(xué)之間互相照顧，避免礁石割破腳丫。他們那種不經(jīng)意間的關(guān)愛和團(tuán)結(jié)協(xié)作，是課堂上難以給予的另外一種能力。

世界著名物理學(xué)家勞厄曾說過：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西?！崩碚撝R，如何在考試完后還留在我們的心里？只有開展體驗(yàn)實(shí)踐活動，才能把書本知識變成實(shí)際掌握的能力。

近兩年來，學(xué)校憑借英林鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)和周邊豐富的社會資源，從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)三個不同的角度，結(jié)合水土保持內(nèi)容，將課外實(shí)踐活動形成了較為固定的模式。馬克思說：“人類的特性恰恰就是自動自覺的活動?！币酝虒W(xué)常常過分夸大內(nèi)隱的、觀念的活動，而忽視了學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動。教育應(yīng)該給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。同等重視活動形式與活動質(zhì)量，才能使實(shí)踐活動更加有效，挖掘出更多的來自校園以外的“水土保持教育”實(shí)踐體驗(yàn)方式。（作者單位：福建省泉州市晉江英林中學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光endprint