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      讓課堂充滿活力

      2014-10-13 19:52胡玉青
      江西教育C 2014年7期
      關(guān)鍵詞:資源生活評(píng)價(jià)

      胡玉青

      在教學(xué)過程中,教師的人文關(guān)懷投入的多少、學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的厚薄、教學(xué)手段與方法運(yùn)用的生熟、教育理念研究與實(shí)踐的深淺等,是制約課堂能否充分展示其生命與生命碰撞、情感與情感交融之魅力的關(guān)鍵因素。因此,活力課堂的關(guān)鍵在教師,教師的教學(xué)活力是活力課堂的原動(dòng)力。

      提高素質(zhì),找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教學(xué)的目的在于“育人”而不是“造物”。育人的關(guān)鍵是重視感知,培養(yǎng)社會(huì)人;重視能力、培養(yǎng)未來人;重視實(shí)踐、培養(yǎng)生活人。無論是杜威提倡的“教育即生活”,還是陶行知提倡的“生活即教育”,他們都主張教育與生活的一致性。因此我們主張教師在活力課堂構(gòu)建中全方位地磨煉自身綜合素質(zhì),找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),以便更好地適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的需要。

      教師首先應(yīng)組織學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),將知識(shí)應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感到知識(shí)就在身邊,知識(shí)不僅源于生活,更可服務(wù)于生活。這一過程不僅僅是個(gè)整合資源的問題,而是將來能不能適應(yīng)社會(huì)生存的問題;這既是個(gè)體社會(huì)化的過程,更是幸福人生不可缺少的。

      同時(shí),教師應(yīng)該從教材入手,挖掘德育資源,進(jìn)行德育滲透。從課堂要素入手,以教師對(duì)每一位學(xué)生的人文關(guān)懷、對(duì)學(xué)科的濃厚興趣影響學(xué)生,建立學(xué)生、教師、學(xué)科三者之間的和諧而親近關(guān)系,從而形成美好的課堂氛圍。從學(xué)生心理入手,聯(lián)系學(xué)生生活、興趣、愛好,創(chuàng)設(shè)情境,推進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

      以情感人,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。富有智慧的老師善于運(yùn)用自己的感情投入,以情煽情,以情致理,以趣激情。在與學(xué)生的平等交流、溫暖幫助中,以自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,讓學(xué)生身臨其境,讓他們感到自己的熱血在沸騰,感情在奔放,這樣學(xué)生才會(huì)有自己的體會(huì)和想法。吉爾·哈德斐爾德《課堂活力》說:“班級(jí)里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望,也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?!蔽覀儜?yīng)該形成這樣的意識(shí):課堂活動(dòng)過程不僅是簡單的知識(shí)掌握過程,同時(shí)是教師和學(xué)生提升生命價(jià)值、豐富精神世界的完整過程,是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。因此,教師必須要有一定的感情儲(chǔ)備,將自信、微笑、尊重、激勵(lì)帶進(jìn)課堂。

      多方整合,挖掘資源價(jià)值。課程資源的開發(fā)與整合一定要著眼于應(yīng)用,在應(yīng)用過程中又要促進(jìn)它的進(jìn)一步開發(fā)與整合,使課程資源的潛在價(jià)值被充分挖掘。要合理利用校內(nèi)與校外、自然與社會(huì)、文字與實(shí)物等資源,在注意資源的多質(zhì)性的同時(shí),充分發(fā)揮同一資源在不同的課程中的不同作用與價(jià)值,發(fā)揮同一資源在同一課程的不同教學(xué)內(nèi)容中的不同作用與價(jià)值。

      我們應(yīng)該從社會(huì)資源、生活資源、媒體資源等的整合上做好課堂教學(xué)資源的整合與利用,充分利用家庭、社區(qū)開展的教育教學(xué)活動(dòng),將生活事例整合起來,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有效利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)素材。

      一堂課是否帶足隱性的資源決定了課堂的精氣神的有無,這也就是名師優(yōu)質(zhì)課的魅力所在。而隱性的資源不可能輕易地獲得,需要我們經(jīng)年累月,有意識(shí)積累,經(jīng)常的學(xué)習(xí)提升和資源準(zhǔn)備。這要求我們的老師們,每一堂課都必須帶著體力、智力、愛心、個(gè)性化的思考,帶著平日的學(xué)習(xí)與體悟、反思與自省,進(jìn)入課堂,投入課堂教學(xué),我們的課堂就必然是活力四射的課堂。

      評(píng)價(jià)助力,全面提高學(xué)生素質(zhì)。評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)中應(yīng)充分準(zhǔn)備鼓勵(lì)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感氛圍,以情染情,以境動(dòng)情,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行相宜的智力活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到情與理的統(tǒng)一。

      關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與程度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展,注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的測(cè)查,針對(duì)不同學(xué)科的訓(xùn)練重點(diǎn),每學(xué)期開展一些實(shí)踐能力測(cè)查活動(dòng)。正確地實(shí)施小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià),有利于學(xué)校管理者、學(xué)科教師更新觀念,有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是全面提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措。

      課堂不僅是教師傳道授業(yè)解惑的舞臺(tái),更是師生間、生生間平等溝通、思維碰撞、情感交流、共同提高、展示自身風(fēng)采與魅力的場(chǎng)所。誠如蘇格拉底所說:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?!鄙頌榻逃ぷ髡?,應(yīng)當(dāng)從育人的角度來審視我們的教學(xué)目的,關(guān)注人的生存與發(fā)展,認(rèn)同每一個(gè)人的價(jià)值,尊重每一個(gè)人的尊嚴(yán),尊重生命發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,發(fā)展每一個(gè)人的獨(dú)立人格和個(gè)性,滿足每一個(gè)人多方面的發(fā)展需要,讓課堂生活成為人生幸福的回憶。

      (作者單位:江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)福水小學(xué))

      責(zé)任編輯:甘 甜endprint

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