夏新翼

（配套教材：人教版高中必修五）

內(nèi)容充實(shí)，是寫(xiě)作的基本要求。要求文章中所述之事、所記之人、所議之理、所抒之情等能給人以實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)，做到言之有物，持之有據(jù)。特別是抒情文，要做到感情真摯、飽滿，情文并茂，要以敘述描寫(xiě)為基礎(chǔ)，把情感賴(lài)以產(chǎn)生的“故事”寫(xiě)足、寫(xiě)實(shí)，抒情才來(lái)得自然、感人。否則，抒情就容易顯得虛情矯飾，無(wú)病呻吟。

先看下面一篇文章：

那一次我流淚了

“男兒有淚不輕彈”，身為一個(gè)即將成年的七尺男兒，淚本不該隨便流，而我那一次淚水卻不爭(zhēng)氣地往外流。（開(kāi)頭重復(fù)，顯得不簡(jiǎn)潔。本來(lái)一目了然的地方，重復(fù)解釋?zhuān)锌斩礋o(wú)物之嫌。）

那是一個(gè)悶熱的下午，我早上補(bǔ)完課，跨著步子慢慢地往家走。剛走出教室，一陣熱浪襲來(lái)。走在馬路上，驕陽(yáng)煎烤著大地，用力深吸一口氣，吸進(jìn)來(lái)的是一股悶辣。一旁的香樟樹(shù)上，知了叫個(gè)不停。人就像快要干死的魚(yú)，苦苦等待著雨的到來(lái)。天空像織了一層灰色的幔，罩住了整個(gè)城市。（“跨著步子”與“慢慢”矛盾?！耙魂嚐崂艘u來(lái)”卻沒(méi)有了下文，后面的內(nèi)容，給人東拼西湊的感覺(jué)，貌似具體，其實(shí)空洞。此處寫(xiě)作的目的應(yīng)該是為“我流淚”作鋪墊，可是，有用的內(nèi)容很少，應(yīng)著力寫(xiě)“我”的感受。）

回到家，打開(kāi)門(mén)就一屁股坐到了椅子上，喊道：“媽?zhuān)o我倒一杯水，我受不了了，這天太熱了?！睕](méi)有人應(yīng)答。怎么回事，難道媽不在家？心中想到。抬頭一看，桌上有一張便條，上面寫(xiě)著歪歪扭扭的幾行字：我有事出去了，柜子里有面條，自己煮，記得寫(xiě)作業(yè)啊，要開(kāi)學(xué)了。啊哈，媽不在家，可以盡情地玩了。也顧不上煮面，拿著一包方便面就去玩電腦了?！稗Z隆隆”，外面閃過(guò)一道光，幔外面的巨人撕扯著幔?；疑尼Ｂ冻隽艘粋€(gè)大口子，可不一會(huì)兒，又被縫好了。（此處敘事不合乎情理。一是情節(jié)不合理，二是感情變化太突然。最后的描寫(xiě)莫名其妙。）

“太熱了，什么鬼天氣?！蔽易陔娔X面前嘟噥道。走出房間，尋找著可以降溫的東西。打開(kāi)冰箱，里面空空如也?！氨舳紱](méi)了，老媽怎么忘記買(mǎi)啊?！被氐椒块g，再次沉浸到“刀光劍影”的世界中。“叮咚，叮咚”，是不是老媽回來(lái)了，怎么辦，作業(yè)還沒(méi)碰呢。透過(guò)貓眼一看，不是媽?zhuān)莻€(gè)收電費(fèi)的，立馬打發(fā)走了。（節(jié)外生枝現(xiàn)寫(xiě)作之亂相。到目前為止，所寫(xiě)內(nèi)容與題目毫不相干。思路散漫、筆墨不集中。）

巨大的幔被撕扯得粉碎，一瞬間，狂風(fēng)夾雜著雨點(diǎn)打在了窗子上。點(diǎn)點(diǎn)的雨，沖刷著這個(gè)塵土飛揚(yáng)的城市。（機(jī)械地套用《雷雨》一文中的描寫(xiě)不知道變通，使描寫(xiě)服務(wù)于抒情。）

“真是天助我也，下雨了，老媽回不來(lái)了，我可以盡情的happy了?！焙芸煳矣殖两诹擞螒虻氖澜缋??！爸ǜ隆保宦曢_(kāi)門(mén)聲闖入了我的耳中。怎么辦，肯定是媽回來(lái)了，不是下雨了么，她怎么會(huì)回來(lái)。滿腦子想著挨批的畫(huà)面。打開(kāi)房門(mén)，面前出現(xiàn)了那個(gè)熟悉的身影，一個(gè)并不高的女人，頭發(fā)濕漉漉的，衣服還在不住地往下滴水?！坝衷谕骐娔X，要開(kāi)學(xué)了，多寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，這是剛才買(mǎi)的冷飲，快放到冰箱里去吧?！蔽沂峙踔滹?，趕忙背過(guò)身去，眼中的淚水從臉頰滑落。這冷飲好重好重。我躲在衛(wèi)生間里擦拭著淚痕，一聲噴嚏傳入了耳中。淚水如同外面的暴雨不住地往下流，奔回房間，躺在床上，淚水浸濕了被單……（文中“我”的情感，極不穩(wěn)定，給人感覺(jué)不合常理。母親的出現(xiàn)顯得太突然，而且她的行為，不足以令“我”流淚。）

男兒的淚不是因受苦受累而流的，是為愛(ài)流的……（為了扣題而生硬地貼標(biāo)簽。）

【修改思路】

“那一次我流淚了”中的關(guān)鍵詞是：一次，我，流淚。題目中的“那一次”告訴我們寫(xiě)的事情只能是一件，而不是兩件或兩件以上。題中的“我”，告訴我們注意用第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，突出那個(gè)特定的瞬間自己的心靈體驗(yàn)。這個(gè)題目需要展現(xiàn)豐富的情感內(nèi)涵。我們一定要寫(xiě)清楚為什么流淚，流的是什么淚。是感動(dòng)的淚水，悲傷的淚水，喜悅的淚水，還是委屈的淚水。“親情”是很好的寫(xiě)作素材，易寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。寫(xiě)作時(shí)要精心捕捉那些“凸顯人物的典型特征，表現(xiàn)人物的性格，顯示人物的思想，體現(xiàn)作者的思想感情”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，完成對(duì)親情作文的構(gòu)建；同時(shí)，還要用豐富的情感體驗(yàn)來(lái)謳歌親情，深化文章的思想，從而形成有真情實(shí)感的文章。否則，寫(xiě)出的文章必然“內(nèi)容空泛，形象蒼白，情感虛浮”。

例如，此文可以這樣構(gòu)思：①先寫(xiě)自己在“一個(gè)悶熱的下午”的痛苦體驗(yàn)，渴望得到幫助而不得，心生埋怨；②后來(lái)發(fā)現(xiàn)母親的留言（內(nèi)容可以改為母親“看醫(yī)生去了”），自己為之感動(dòng)；③聯(lián)想到母親平日里對(duì)自己關(guān)心的細(xì)節(jié)，反思自己的自私，心生愧疚，④牽掛兒子的母親掛完水，冒雨帶著冷飲回家；⑤自己感動(dòng)得流淚。以這樣的情節(jié)構(gòu)思，再加上自己對(duì)親情的深度體驗(yàn)，文章就會(huì)思路清晰、筆墨集中、情感自然。

【方法指津】

“寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感”是專(zhuān)家們對(duì)中學(xué)生提出的最基本的寫(xiě)作要求。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，可以關(guān)注“親情”素材，通過(guò)“謳歌親情”，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)得充實(shí)。

一、一個(gè)合理的構(gòu)思

寫(xiě)好此類(lèi)文章，首先要有一個(gè)合理的構(gòu)思。我們一般可以用五個(gè)字來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，即“引”“生”“理”“催” “結(jié)”。

引：通過(guò)眼前景或者物引出自己的情感體驗(yàn)或感情傾向。比如，開(kāi)頭可以描繪一幅圖畫(huà)或一個(gè)場(chǎng)景，引發(fā)寫(xiě)作者的情感，也可以通過(guò)別人的一句話，引出自己的感情。如果沒(méi)有適合的引子，我們也可以省去這一個(gè)環(huán)節(jié)，直接亮出情感主題。

生：即觸景生情，受到眼前景物的觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情或者較為模糊的情感傾向；甚至相反的情感與后文對(duì)比。

理：即整理自己的情感或情緒，這是使“情感”逐步清晰的過(guò)程，或者是“情感”積蓄的過(guò)程，通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪或聯(lián)想，使“情感”越來(lái)越明晰或逐步強(qiáng)化自己的情感。

催：即催動(dòng)情感，使之到達(dá)高潮，通常采用的方法是聯(lián)想、比較、頓悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是主題升華的關(guān)鍵，常常通過(guò)聯(lián)想、比較，對(duì)情感進(jìn)行理性的分析，深刻體驗(yàn)豐富的思想內(nèi)涵，使之與自己的心靈碰撞。endprint

結(jié)：抒情散文的結(jié)尾方法很多，一般有：點(diǎn)明中心，首尾呼應(yīng)，借景抒情等方法。

二、一條巧妙的線索

在“引”“生”“理”“催”“結(jié)”這五個(gè)字思路中，最難解決的是“理”這個(gè)環(huán)節(jié)。要想“理”得清楚，首先得找一條線索來(lái)串聯(lián)，《笑》中冰心先生巧妙地用“這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的”作為線索，將三個(gè)毫不相干的畫(huà)面串聯(lián)在了一起，做到了“形散神聚”。 那么，有哪些東西可以作為線索呢？

一是感情線索。我們的感情在生活中發(fā)生變化，如由厭惡到喜愛(ài)，或從喜歡到厭惡，就可以用這條感情的線索把一些似乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)結(jié)起來(lái)。如楊朔寫(xiě)《荔枝蜜》就是利用感情線索，把兒時(shí)記憶、荔枝樹(shù)林、蘇軾詩(shī)詞、喜嘗蜂蜜、參觀蜂場(chǎng)、贊揚(yáng)蜜蜂、農(nóng)民勞動(dòng)和夜晚夢(mèng)蜂等事串連起來(lái)的。再如魯迅寫(xiě)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》也是利用感情線索，作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是變化的，經(jīng)歷了“不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意”的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切思念之情。

二是事物線索。如蕭乾的《棗核》，這是表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，通過(guò)“索棗核”——“見(jiàn)棗核”——“話棗核”——“悟棗核”，記述了友人的思鄉(xiāng)之情。

三是行動(dòng)線索。如朱自清先生的《綠》一文以行蹤為線索。順著游歷的足跡，對(duì)瀑布、梅雨亭作了簡(jiǎn)潔而形象的介紹，用“招引”與“追捉”這兩個(gè)詞語(yǔ)引出對(duì)潭水的描繪，傳達(dá)了對(duì)梅雨潭醉人、奇異的綠的喜愛(ài)之情。

“文無(wú)定法”，散文的線索很多，以上三種線索是人們較為常用的。

三、多種手法綜合運(yùn)用

謳歌親情的抒情散文，往往通過(guò)作者目擊、聯(lián)想的景象或生活中偶發(fā)的、片段的事物，去抒發(fā)其內(nèi)心的情感。

1.注重細(xì)節(jié)和典型，體現(xiàn)真情。

根據(jù)中心情感的需要尋找相關(guān)聯(lián)的材料，是最重要的。我們要選擇那些能承載中心情感的物象、景象、事象，而這些物、景、事不一定是特別珍貴的、重大的，一個(gè)很普通、很不起眼的事物或者一個(gè)小小的舉動(dòng)、一個(gè)很小的變化，都能傳達(dá)至真的情感，正所謂“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法時(shí)，須從細(xì)節(jié)處著眼，抓住能觸動(dòng)情感的那一點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行描繪。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落一般包含三個(gè)要素，即交代、細(xì)節(jié)、感受。其中“感受”，可以是議論，可以是抒情，也可以是情景交融的畫(huà)面。這三個(gè)要素各自所起的作用是不同的，“交代”是為了把細(xì)節(jié)所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、過(guò)程、背景說(shuō)清楚，細(xì)節(jié)是為了生動(dòng)、形象、傳神，“感受”則是為了點(diǎn)明或突出中心而寫(xiě)的。其中“感受”可以是對(duì)細(xì)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，可以是對(duì)細(xì)節(jié)的意義作解釋?zhuān)梢允怯杉?xì)節(jié)引發(fā)的抒情，甚至可以用一個(gè)意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面代替；可以是用作者的口吻寫(xiě)，也可以借助作品中的人物之口來(lái)寫(xiě)。

這三個(gè)要素的排列方式可根據(jù)材料的情況組合。一般有這樣幾種：1.交代+細(xì)節(jié)+感受，2.細(xì)節(jié)+交代+細(xì)節(jié)+感受，3.感受（中心句）+交代+細(xì)節(jié)。還有一種情況是：交代+細(xì)節(jié)，交代+細(xì)節(jié)，感受（總結(jié)）。

2. 注重聯(lián)想和想象，體現(xiàn)親情。

要把真情形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，最重要的一點(diǎn)是要注重聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想回憶過(guò)去發(fā)生的故事、體驗(yàn)，當(dāng)時(shí)的情感和現(xiàn)在的思想等。聯(lián)想的事物或景象要與產(chǎn)生聯(lián)想的觸發(fā)物有關(guān)聯(lián)，切莫寫(xiě)成觸發(fā)物是觸發(fā)物，主體事物或景象與觸發(fā)物無(wú)關(guān)。

聯(lián)想是指由于某人、某事物引發(fā)相關(guān)的人或事物的一種思維活動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)，聯(lián)想的展開(kāi)，就會(huì)有許多材料集中在大腦。聯(lián)想有相似聯(lián)想，根據(jù)事物的相似點(diǎn)，由此及彼的思維過(guò)程；相反聯(lián)想，依據(jù)事物的相反點(diǎn)，由此事物轉(zhuǎn)到與之相反的事物；因果聯(lián)想，或由因到果，或由果到因；事理聯(lián)想，依據(jù)現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，由事及理，由理及事，或事理一體的思路。聯(lián)想注意與眼前的人、事、物項(xiàng)關(guān)聯(lián)，然后由實(shí)而虛，達(dá)到虛實(shí)相生。

3.學(xué)會(huì)體驗(yàn)和解析，深化親情。

一個(gè)不起眼的素材，我們要想辦法讓它出新，為我所用，就要學(xué)會(huì)體驗(yàn)和解析親情中所蘊(yùn)含的深義，寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)后感受部分的內(nèi)容；要調(diào)動(dòng)自己的真情實(shí)感，把親情寫(xiě)到感人至深處；要出新，就得站在時(shí)代的前沿，用新的觀點(diǎn)、新的視角審視家庭親情的關(guān)系，使這個(gè)話題富有時(shí)代的氣息，如可從平等、民主、尊重的角度寫(xiě)父子之情、母子之情。若順著這條思路展開(kāi)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“文路”會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)。

【練習(xí)解析】

一、要從平凡的生活中選擇令人感動(dòng)、令人難忘的瞬間，用樸實(shí)親切的語(yǔ)言，靠那份真真切切、實(shí)實(shí)在在的情感取悅?cè)?、打?dòng)人。切不可為追求“驚心動(dòng)魄”的效果而胡編濫造。要善抓動(dòng)情點(diǎn)，一個(gè)眼神，一聲嘆息，一次回頭，一種姿態(tài)都能真切地反映人物的思想感情或精神品質(zhì)。

二、材料中的四個(gè)人的話都是圍繞“情感”問(wèn)題而說(shuō)的，但作文的話題卻不是“情感”，而是其中某一個(gè)人的話。從這點(diǎn)看，話題的范圍已經(jīng)有所限制。四個(gè)人的話均可選作話題，因此本題屬于多話頭的話題作文。學(xué)生可以選擇自己最熟悉的、感觸最深的一句（只能一句）作為話題。

材料中四個(gè)人的話都是判斷句，它們既是話題，又是主題。一旦選定，行文時(shí)就不能在立意上立門(mén)戶，改弦更張?！笆篱g至美是情感”，關(guān)鍵是“至美”，如何表現(xiàn)“至（最）”，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)?！扒楦惺前央p刃劍”，是比喻句，要抓住“雙刃劍”的特點(diǎn)?！扒楦谐３?chuàng)造奇跡”，既是“奇跡”，材料絕對(duì)要典型?！袄碇潜惹楦懈匾?，構(gòu)思時(shí)要注重“理智”與“情感”的比較?？傊瑒?dòng)筆前要審清題目的隱性要求，運(yùn)思時(shí)要抓住材料的閃光點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)。

三、“我想握住你的手”，主謂賓結(jié)構(gòu)，重心落在謂語(yǔ)動(dòng)詞“想”上，應(yīng)緊緊抓住“想”字構(gòu)思作文章。為什么“想”握住你的手？可以有各種各樣的原因：因?yàn)榫粗兀驗(yàn)閻?ài)慕，因?yàn)榍妇危驗(yàn)檠?，因?yàn)橛颜x，因?yàn)閼z惜，因?yàn)橥?，因?yàn)榉謩e，因?yàn)楦袆?dòng)……“你”可以是各種各樣的人：家人，朋友，愛(ài)人，熟人，素不相識(shí)的陌生人，老人，小孩，平凡普通的勞動(dòng)者，見(jiàn)義勇為的英雄，身殘志堅(jiān)的殉道者，心靈美好的流浪兒……這篇作文有太多可寫(xiě)的內(nèi)容，只要這個(gè)人的思想境界、行為舉止能夠讓“我”感動(dòng)，就可以成為作文的主人公。作文的內(nèi)容與重點(diǎn)就在于展示這個(gè)人讓“我”感動(dòng)的地方，從而引發(fā)“我”產(chǎn)生想握手的沖動(dòng)。

四、“致我的前輩”是一篇命題作文?！扒拜叀?，指年長(zhǎng)的、資歷深的人?！扒拜叀笔且粋€(gè)很寬泛的概念，我們既可以把他理解為我們的祖輩父輩，也可以是彪炳史冊(cè)的歷史名人；我們既可以表達(dá)我們的尊敬崇仰之情，也可以表達(dá)我們的哀痛難過(guò)之情；既可以贊美，也可以批判；既可以就生活中的某件事與前輩探討，也可以單純地回顧前輩的一生，但情感態(tài)度要鮮明，人生的啟示要明確。

由于我們對(duì)未曾謀面的前輩的情況知之甚少，所以，切不可被題目“繞”進(jìn)去，而把寫(xiě)作重點(diǎn)放在大段地描述前輩當(dāng)年的生活，他們?cè)鯓悠D辛地農(nóng)耕等等。

五、“父子協(xié)議”是在改革開(kāi)放不斷深入和外國(guó)的思想做法進(jìn)入國(guó)內(nèi)的背景下出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，它顯然與中國(guó)的傳統(tǒng)美德相矛盾。寫(xiě)作時(shí)，必須要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)?？梢钥隙ㄟ@種做法，深入剖析“父子協(xié)議”所蘊(yùn)含的深意；也可以否定這種種做法，分析這樣做的危害，引導(dǎo)人們探討如何對(duì)待中華民族的傳統(tǒng)道德的問(wèn)題；還可以中和這種觀點(diǎn)，父母要盡撫養(yǎng)的義務(wù)，孩子也要學(xué)會(huì)自立，或者，子女要盡贍養(yǎng)的義務(wù)，父母也要盡量不拖累子女。

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)；225119）endprint