職工培訓學校如何教好金屬材料學

楊慧

摘 要 金屬材料學是職業(yè)技術教學的重要課程之一，該課程有基礎較知識多，內容較抽象，涉及面廣，實踐性強等特點。再加上學生學識基礎不同，所以該課程是屬于難教的課程之一。本文根據金屬材料學的內容、性質和特點，結合筆者的教學實踐談談一些體會，僅供同行參考。

關鍵詞 職工培訓 金屬材料學 教學探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How Staff Training Schools to Teach Metal Materials Science

YANG Hui

（Baling Petrochemical Workers Training School， Yueyang， Hu'nan 414014）

Abstract "Metallic Materials Science" is one of the important programs of vocational and technical education， the course has a basic knowledge of the more and more content than the abstract， covers a wide range， practicality， and other characteristics. Coupled with the knowledge base of different students， so the course is difficult to teach one course belongs. Based on the content of "Metallic Materials Science"， the nature and characteristics， combined with the author's teaching practice to talk about some of the experience for peer reference.

Key words staff training； metal material science； teaching exploration

金屬材料學是職業(yè)技術學校的重要課程之一，該課程有基礎較知識多，內容較抽象，涉及面廣，實踐性強等特點。學生對此課程掌握的好壞，不僅影響了對其它專業(yè)課的學習、理解，而且對今后的實際工作或科學研究都具有一定的影響。因此，教好這門課程是任課教師義不容辭的責任。如何提高這門課程的教學效果，改進教學方法，筆者就此談談在教學中的幾點體會。

1 重視緒論教學，誘導學員對本課程的學習欲望

對于金屬材料學的緒論部分，一般教師在教學過程中往往一帶而過，它的重要意義沒有闡述清楚。金屬材料學的緒論不僅介紹了金屬材料的發(fā)展歷史、研究方向，并且指明了我們的學習目的，對學習本章內容具有重要的指導作用。在教學過程中，挖掘與課本知識有關的歷史背景，適當講些歷史典故可以引起學生學習興趣、民族自豪感和使命感。例如，我國是世界上最早冶煉青銅的國家，最著名的有越王劍；鑄鐵的生產也在三國時就掌握了“清水淬其鋒”的熱處理工藝。但是，在金屬材料的發(fā)展方面，我國又比西方國家落后，西方國家的船堅炮利，使得我國在鴉片戰(zhàn)爭和甲午戰(zhàn)爭中一敗涂地，日本也憑借武器的優(yōu)勢，大舉侵略我國。目前我國對于金屬材料研究和應用方面也還處于相對落后狀況，很多的高科技金屬材料我們還依賴進口。講述這些使學生樹立學習的歷史使命和責任感，誘導他們學習本課程的欲望。

2 為培養(yǎng)學生的學習興趣展開多向聯(lián)系

2.1 為激發(fā)學習熱情，進行橫向聯(lián)系

專業(yè)課之間都有一定的互相聯(lián)系，都是密不可分的。教授金屬材料學時，應利用本課程的有關知識，將其它專業(yè)課的內容聯(lián)系起來教學，使學員了解到以前所學的是現(xiàn)在學習的知識儲備，而現(xiàn)在學習的有可能為將來的專業(yè)課程學習奠定基礎。例如：講授時可將冷冰冰的金屬人性化，結合人體生理將金屬比喻成人體肌肉，而晶胞比喻成人的細胞，就象人的肌肉細胞的大小、多少，紅細胞、白細胞和血小板的含量決定了人的健康程度一樣，金屬晶胞的大小、排列方法、缺陷以及鐵、碳和各合金含量的不同決定了金屬的物理、化學性質；而鐵碳合金相圖中杠桿定理的學習更需應用數(shù)學、物理知識。同樣，在講授金屬的塑性、硬度等特性和熱處理方法時，可以聯(lián)系到由于其性能不同，熱處理方法不同，金屬可以切割金屬，機械產品各零件的功能不同，選擇的金屬也不同，為以后的機械制造工藝學、機械零件設計和金屬切削刀具、機床、模具設計等課程的學習奠定基礎。這樣，使學生感到學有所用，激發(fā)學生的學習熱情。

2.2 為促進思維發(fā)展，進行縱向聯(lián)系

金屬材料學的學習要抓住“組織—性能—工藝—應用”這一主線；來貫穿整個章節(jié)。鐵碳合金相圖的學習是本課程的重點和難點。學習時應注意前后聯(lián)系，如學習G點的含義時，不能僅作為奧氏體和鐵素體的轉變點，而應聯(lián)系同素異形的概念，再通過復習晶格和晶格排列的知識了解二者屬性的區(qū)別。在對材料的類型、牌號、成分、性能的學習，僅靠強記是達不到學習效果的，講授時應聯(lián)系鐵碳合金相圖、等溫轉變曲線和金屬熱處理的知識，通過分析來掌握本章知識。這樣，使學生在學習時將本課程的知識縱向聯(lián)系起來，促進發(fā)展性思維。

2.3 為培養(yǎng)實驗技能，實行理論與實踐聯(lián)系

金屬材料學是與實踐密切相關的，光依賴理論講授和學習是提高不了實際運用能力的。因此，實驗教學是其中必不可少的環(huán)節(jié)，將實驗分為基礎入門型、設計研究型和綜合實踐型，同時把一些相關的實驗組合在一起，以此來增加實驗效果。如將“硬度、熱處理操作、非平衡組織觀察”組合在一起，使學生不僅了解碳鋼的基礎工藝方法及操作，又能了解碳鋼的工藝—組織—性能之間的關系。這樣，使學生在實驗中深化了理論理解，培養(yǎng)了實驗技能和實用技術。從書本中來，到實踐中去。

3 多種教學方法并舉，提高教學效果

3.1 為增加感性認識，實行直觀教學法

利用掛圖、模型、實物等教具的直觀教學，能使學生獲得感性認識，把抽象的概念具體化，實物化，便于理解和鞏固。如講授材料硬度時，將各種硬度測量儀器的原理圖向學生展示講解；講授金屬晶體結構時，展示各種晶格、晶胞模型，通過視覺刺激，掌握抽象概念；講授熱處理方法時，分別將經過不同熱處理的試樣進行硬度測試，區(qū)分不同的熱處理方法，其目的是不同的。

3.2 為吸引注意力加深理解，運用多媒體教學

多媒體電化教學，圖聲并茂、形象直觀，既能對視覺產生沖擊，又能喚起聽覺。把教師枯燥無味的講授變?yōu)樯鷦佑腥さ闹鲃荧@取，從而提高教學效果。例如：利用計算機豐富的色彩和文字功能，將鐵碳合金相圖的各個點、線、面用不同的顏色勾畫出來，標以文字；利用計算機演示的連續(xù)性特點，在講解強度和拉伸實驗時，動態(tài)連續(xù)放映施加載荷給試樣帶來的變形及強度公式。因此，多媒體教學使學生在學習中，既得到生動形象的概念，又看到了過程和結果，便于對知識加深理解。

3.3 為驗證書本知識，進行現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學是理論與實習一體化教學的體現(xiàn)。在講授熱處理方法時，將學生帶到實習車間，進行現(xiàn)場教學，觀察鋼的加熱、保溫、冷卻等操作來了解鋼的淬火、回火等熱處理方法的過程、目的和材料性能的改變。這樣，學生通過現(xiàn)場學習獲得第一手材料，在實踐中驗證了書本知識，產生深刻印象。

3.4 為鞏固所學知識，考試形式多樣化

考試是檢查學習效果，鞏固知識的一種方法，利用試卷考試、實踐考核、專業(yè)論述等多種形式相結合的考試方法能起到加強學生對知識的強化和深化，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，鞏固知識的目的。但是，采用多種教學手段，必須以教師為主體，保留傳統(tǒng)教學的精華。適當運用不同的教學手段，能使學生加深對所學知識的理解，提高學習興趣和解決問題的能力，調動起教、學雙方的積極性和創(chuàng)造性，以達到理想的教學效果。

綜上所述，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，我們在教學中，應更新教育觀念，靈活運用多種教學方法和手段，發(fā)揮學生的主體作用，由重“教”轉為重“學”，重“教導”轉為重“引導”，重“學會”轉為重“會學”，充分培養(yǎng)學生的學習熱情和學習興趣，提高教學效果。

參考文獻

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