聚焦精美課文

管曉成

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我真切感受到：即使是同一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感悟體驗(yàn)往往也是多元的?？墒?，過去學(xué)生往往只能通過朗讀背誦、對(duì)話交流、片段練筆、課后習(xí)題等形式呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)所得。在全班兒童詩(shī)創(chuàng)作的實(shí)踐中，同學(xué)們逐漸開始以兒童詩(shī)的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文的收獲。幾經(jīng)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這也不失為一種獨(dú)特新穎的學(xué)習(xí)方式。于是，我引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)文作詩(shī)，越來越多的學(xué)生把自己讀課文的感受化成了筆下的詩(shī)篇。這樣一來，既鞏固了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力，提升了他們的語(yǔ)言品味水平。

《飛吧》 （林新宇）

戈壁大漠/寒風(fēng)凜冽/在這里/一個(gè)神圣的時(shí)刻即將到來！/神舟5號(hào)/中國(guó)的希望！/點(diǎn)火！/起飛！/烈焰升騰！/大漠震顫！/橘紅色的火焰劃破長(zhǎng)空/飛吧/神舟五號(hào)！/飛吧/中國(guó)！

深秋的戈壁大漠，全世界的目光匯聚到這里，神州5號(hào)即將升空。從點(diǎn)火到飛天的分分秒秒都牽動(dòng)著億萬(wàn)華夏兒女的心。小作者用幾個(gè)短語(yǔ)和感嘆號(hào)展現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。顯然，小作者已被《夢(mèng)圓飛天》這篇課文傳遞的情感所打動(dòng)，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。不多的文字既概括了課文主要情節(jié)，又表達(dá)了自己內(nèi)心的自豪，令人讀來心潮澎湃。

《致黃果樹瀑布》 （吳姍姍）

黃果樹瀑布/高/如同天上的河水/流出一縷青煙/垂瀉而下//黃果樹瀑布/響/猶如千萬(wàn)個(gè)大鼓/錘出一聲巨響/震蕩山巒//黃果樹瀑布/大/好似巨幅的白練/劃出一筆純白/奪人眼眸//黃果樹瀑布/你浩瀚于蒼穹/奔騰向人間！

通過對(duì)《黃果樹瀑布》這篇課文的學(xué)習(xí)，小作者對(duì)黃果樹瀑布帶來的視覺和聽覺沖擊留下了深刻印象。因此詩(shī)中緊扣黃果樹瀑布的高、響、大的特點(diǎn)，用形象化的比喻表達(dá)出瀑布帶給自己的感受。而且，“如同天上的河水，流出一縷青煙”“猶如千萬(wàn)個(gè)大鼓，錘出一聲巨響”“劃出一筆純白，奪人眼眸”等句式，在遣詞造句方面頗有自己的一番獨(dú)特見解。整首詩(shī)格式整齊，讀來頗有氣勢(shì)。

蘋果，五角星 （許喬智）

蘋果藏著五角星/循規(guī)蹈矩可不行/頭腦思維得更新/跳出困牢才是靈/豎著切下仔細(xì)盯/果真有顆五角星/世間萬(wàn)物皆如此/想法創(chuàng)新啥都贏。

這首詩(shī)的小作者把握住了《蘋果里的五角星》這篇課文的主題：敢于創(chuàng)造，打破常規(guī)思維。不僅用淺顯的語(yǔ)句將課文的內(nèi)容概括提煉出來了，而且用自己的話語(yǔ)表達(dá)了對(duì)文本故事的理解。整首詩(shī)還用了“星”“行”“新”“靈”“盯”“贏”等詞語(yǔ)呈現(xiàn)詩(shī)歌的押韻，因此，整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)烈，讀來朗朗上口。

普羅米修斯 （王羿丹）

是什么束縛著你？/我看見鐵鏈上發(fā)黑的銹跡斑斑/是什么啄食著你？/我聽見懸崖上雄鷹的聲聲嘶鳴/那焚燒的紅蓮之火/已泄露了神的秘密/你的不死之身/燒灼出天神的憤慨/可憐的普羅米修斯喲——/你盜下的/分明是繆斯女神的吻。

《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，寧可犧牲自己，也不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火送到人間的故事。小作者用問句起筆，頗為新穎。一問一答就將普羅米修斯的痛苦展現(xiàn)得淋漓盡致。這首詩(shī)的小作者角度新穎，并用個(gè)性化的文筆表達(dá)了自己的學(xué)習(xí)收獲。最為特別的是最后一句——“你盜下的分明是繆斯女神的吻”?！翱娝古竦奈恰敝傅氖恰皭邸?，小作者能在此巧妙點(diǎn)出普羅米修斯送往人間的是“愛”，既表現(xiàn)了小作者的閱讀之廣博，理解之獨(dú)特，更凸顯了其靈活運(yùn)用的意識(shí)。

不難發(fā)現(xiàn)，不同題材、不同內(nèi)容的課文，都可以用創(chuàng)作兒童詩(shī)的方式表達(dá)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)所得。新“課標(biāo)”指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，學(xué)生將自己對(duì)課文的內(nèi)化、理解和感悟，以自己喜歡的兒童詩(shī)創(chuàng)作的方式表達(dá)出來，這不僅創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的形式，而且鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言理解和運(yùn)用的能力。而且，從學(xué)習(xí)效能看，學(xué)文作詩(shī)并不拘泥于課后復(fù)習(xí)，還可以靈活運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)之中。因此，學(xué)文作詩(shī)不僅僅可以幫助學(xué)生把握住課文內(nèi)容，還可以引發(fā)學(xué)生積極思考，自由融入自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)文作詩(shī)給學(xué)生開辟了一塊言語(yǔ)實(shí)踐的土壤，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言形式之精美，母語(yǔ)文化之精妙，挑戰(zhàn)著自我學(xué)習(xí)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）