徐艷

皮格馬利翁是古希臘的一名國(guó)王，這位國(guó)王是一位雕塑愛好者，他塑造了一尊美麗的少女雕像，并每天望著少女雕像出神。國(guó)王心里想：如果她是我的愛人有多好啊！國(guó)王對(duì)少女雕像傾注的深情終于有了回報(bào)，這尊雕像變成了一位美麗無比的少女。適當(dāng)?shù)母咂谕a(chǎn)生的積極反饋被心理學(xué)家稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。該效應(yīng)的產(chǎn)生雖然來自一個(gè)美麗的神話傳說，但事實(shí)上，人與人之間的這種關(guān)系確實(shí)存在，師生之間亦如此。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，在師生雙邊活動(dòng)過程中必然伴隨著師生之間的情感交流。一名優(yōu)秀的教師定會(huì)懂得和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，在此過程中教師可以得到良好的情感體驗(yàn)，使原本乏味的教學(xué)工作充滿生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有很大的提升。所以在教學(xué)過程中良好的師生關(guān)系是不可或缺的。

一、愛生，創(chuàng)設(shè)“皮格馬利翁效應(yīng)”的前提

很多學(xué)校會(huì)經(jīng)常就“你喜歡什么樣的教師”為題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。和藹可親型、朋友型教師是學(xué)生最喜歡的教師，而這是學(xué)生渴望得到教師關(guān)愛的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師牢牢地掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的主動(dòng)性很難得以體現(xiàn)，這會(huì)大大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)拋棄落后陳舊的觀念，為學(xué)生付出更多的愛。

教師對(duì)學(xué)生的愛要面向全體學(xué)生，不能只留給學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而是應(yīng)更多地傾注在后進(jìn)生身上。教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)后進(jìn)生回答一些簡(jiǎn)單的問題，并找出他們答案中的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們有勇氣表現(xiàn)自己，從而激發(fā)他們的潛能。這樣，學(xué)生會(huì)打心底里敬佩老師、熱愛老師，并對(duì)老師做出積極的響應(yīng)?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”會(huì)因此而生效。

二、競(jìng)爭(zhēng)，操作“皮格馬利翁效應(yīng)”的關(guān)鍵

創(chuàng)造性地、機(jī)智靈活地引導(dǎo)學(xué)生分析和解決各種問題，逐步使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，這是思品課教學(xué)的最高要求，也是一個(gè)教師教育機(jī)智的最高體現(xiàn)。作為教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的授課方法，想方設(shè)法利用好學(xué)生的上進(jìn)心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有這樣才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。具體說來應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。

首先，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、心理發(fā)展程度、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要為共同的榮譽(yù)而戰(zhàn)。教師則根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)把要解決的問題做成題簽，同時(shí)創(chuàng)設(shè)積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的斗志。而此時(shí)教師就像裁判，積極引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。初中生的年齡較小，他們希望得到老師的贊賞，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己。采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。學(xué)生在此過程中既學(xué)到了知識(shí)又有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自信心自然獲得了提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，大膽嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生過把癮。教材中有些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師要相信學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)一回老師。任務(wù)安排下去，學(xué)生事前必然會(huì)做充分的準(zhǔn)備，不用教師教學(xué)生就已經(jīng)學(xué)得很好了。當(dāng)然教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在當(dāng)老師的過程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，對(duì)將來的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿自信。

通過這些激勵(lì)性、期望性的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的自信心和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的勇氣充分“燃燒”起來，他們會(huì)“爭(zhēng)著展示青春靚麗的風(fēng)采”。在此操作過程中，教師只有像皮格馬利翁熱愛自己的少女雕像一樣對(duì)學(xué)生傾注全部情感，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為自己所希望的人。

三、師表，“皮格馬利翁效應(yīng)”的源泉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在課堂上，尤其是在思想品德課上，要使“皮格馬利翁效應(yīng)”持久地發(fā)揮它迷人的魅力，教師就必須樹立良好的職業(yè)形象和社會(huì)形象。正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

作為一名教師可以通過各種教學(xué)技巧來提高教學(xué)成績(jī)，但是沒有高尚的師德作為支撐，所有的技巧很難發(fā)揮其作用。教師只有不斷學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)水平和道德水平，真正愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正愛戴教師，對(duì)教師的期望產(chǎn)生積極的反饋。良好的師生關(guān)系以愛和真誠(chéng)為紐帶，而這需要教師長(zhǎng)時(shí)間的無私付出。

師生間擁有了愛，就能產(chǎn)生美感和幸福感。教師希望學(xué)生是怎樣的人，不妨就把學(xué)生當(dāng)作怎樣的人去愛，去幫助和鼓勵(lì)，從而在思品課教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“皮格馬利翁效應(yīng)”。

（責(zé)任編輯袁妮）