李苗苗

摘 要：工商管理作為和社會(huì)經(jīng)濟(jì)直接相關(guān)的專業(yè)，在教學(xué)中，成功的案例對(duì)教學(xué)成果具有很大的影響，它也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要形式。但是從當(dāng)前的工商管理模式來看，人才培養(yǎng)始終是需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：工商管理；教學(xué)；模式

隨著教育體系以及教學(xué)模式的改變，整個(gè)社會(huì)對(duì)教學(xué)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)提出了更多的要求。工商管理作為一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它對(duì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)都具有重要作用。從現(xiàn)行的工商管理進(jìn)程來看，教學(xué)方式仍然比較單一，很多學(xué)校都是將書本知識(shí)傳輸給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和意識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)新性構(gòu)成了很大的影響。面對(duì)這種情況，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必須加大工商管理教學(xué)模式的革新。

一、國(guó)內(nèi)工商管理教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論陳舊，欠缺實(shí)踐。中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)根深蒂固，影響著世世代代的教育發(fā)展。很多教學(xué)都只能停留在理論層面，缺少實(shí)踐活動(dòng)，出現(xiàn)這種情況不只和教育理念有關(guān)，和師生平時(shí)教學(xué)也有很大關(guān)系。從老師來看，很多老師講教學(xué)內(nèi)容停留在教材內(nèi)容上，很少對(duì)實(shí)踐進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸下降。從學(xué)生來看，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受老師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給自己，學(xué)習(xí)觀念一直停留在傳統(tǒng)的方式上，很少有學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)、解決問題中，這也是實(shí)踐水平普遍不高，達(dá)不到創(chuàng)新要求的主要原因。

（二）學(xué)校缺乏實(shí)踐基地。從當(dāng)前的社會(huì)招聘來看，很多公司都要求有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是事實(shí)上他們卻忽略了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的給予。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)校不可能完全做到和外界社會(huì)保持聯(lián)系，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不僅影響了實(shí)踐操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展也構(gòu)成了影響。對(duì)于社會(huì)企業(yè)，大部分單位要求招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才，很少有為人才提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 從而也就導(dǎo)致了學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)不協(xié)調(diào)的情形。

（三）教學(xué)缺乏案例。在教學(xué)中，成功的案例對(duì)教學(xué)成果具有很大的影響，從其他人的成功事例，我們不僅能學(xué)到知識(shí)，還能開拓眼界。但是，從反饋的工商管理教學(xué)來看，缺乏案例是最普遍的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況有兩種原因：一大中國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于未成熟的階段；二是國(guó)內(nèi)記載案例的工作不成熟。從而讓工商管理教學(xué)，缺少案例烘托。

二、推進(jìn)工商管理教學(xué)模式的方法

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)來看，理論知識(shí)大部分都會(huì)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐活動(dòng)，理論知識(shí)的獲得不是最后目標(biāo)，實(shí)踐才是終極目標(biāo)。因此，在工商管理教學(xué)中，老師必須根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷完善教材，通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。同時(shí)，對(duì)于課程安排，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)要求，及時(shí)作出最優(yōu)調(diào)整，避免理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的脫節(jié)。為了保障教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校必須有足夠的資金投入添置設(shè)備，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供后備資源。對(duì)此，政府應(yīng)該加大對(duì)教育的資金投入，學(xué)校在合理規(guī)劃資金應(yīng)用的同時(shí)，進(jìn)行多種渠道的資金籌措，這樣才能為教學(xué)實(shí)踐提供完善的服務(wù)。

（二）強(qiáng)化案例教學(xué)模式。成功不是一蹴而就的過程，它是站在前人的肩膀上，經(jīng)過多次試驗(yàn)努力的成果。在工商管理教學(xué)中，成功的案例對(duì)教學(xué)成果具有很大影響。因此，在現(xiàn)代化工商管理教學(xué)中，除了要準(zhǔn)備案例，還應(yīng)該保障各個(gè)案例滿足教學(xué)需求，和教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)相互適應(yīng)，才能幫助學(xué)生發(fā)散思維，得到更好的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)處于不同層次的學(xué)生，為了盡量讓其都得到發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提供多種案例，這樣學(xué)生才能在案例學(xué)習(xí)中得到自己需要的知識(shí)，當(dāng)然過于簡(jiǎn)單、過于復(fù)雜都不適合，要從學(xué)生消化、吸收能力考慮。從工商管理專業(yè)配置來看，部分知識(shí)很容易理解，可以少配置案例；而對(duì)于理解起來困難的知識(shí)，則應(yīng)該配置較多的、較貼切的案例，方便學(xué)生從案例教學(xué)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。需要注意的是：搜集案例不只是國(guó)家的工作，也是老師的工作，需要老師從教學(xué)中進(jìn)行研究，才能更好的理解與應(yīng)用案例。

（三）深化研究性教學(xué)模式。為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，工商管理需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，才能鞏固深化發(fā)展。從教學(xué)模式研究來看：大部分仍然致力于創(chuàng)新思想的研究，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的條件下，不僅開闊了思維，同時(shí)也極大的提高了實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)模式研究中，老師必須從權(quán)威者的身份轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，在學(xué)生主動(dòng)吸收與學(xué)習(xí)的環(huán)境下，對(duì)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式以及交際進(jìn)行研究，這樣才能為學(xué)生提供良好的依據(jù)，讓學(xué)生、老師、學(xué)校為工商管理教學(xué)作出努力。

（四）轉(zhuǎn)變工商管理教學(xué)模式。對(duì)于老師，不急需要在部分教學(xué)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)老師能力也提出了更高的要求。對(duì)于實(shí)踐高于理論的專業(yè)而言，老師除了要轉(zhuǎn)變角色，還必須加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，通過加強(qiáng)理解能力，深化對(duì)案例的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理論層面上升成實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生方面，工商管理教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，為了打造實(shí)用人才，需要學(xué)生獨(dú)立思考，在得到對(duì)問題的看法的同時(shí)，幫助學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。

結(jié)束語：工商管理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變作為時(shí)代與社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展提出的要求，它對(duì)新型人才培養(yǎng)具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須整合現(xiàn)代化教學(xué)模式以及學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)化工商管理教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張希.關(guān)于推進(jìn)工商管理教學(xué)模式的思考[J].學(xué)周刊B版，2013，（6）：4.