郭哲男

翻轉(zhuǎn)課堂像一股旋風(fēng)一樣橫掃而來，作為教育從業(yè)者，剛把目光掃描到這個概念的時候，支撐翻轉(zhuǎn)課堂的微課、慕課聯(lián)盟隨之撲面而至，令教師和教育管理者應(yīng)接不暇。

為了能讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國得以實現(xiàn)，人們開始籌劃開發(fā)大規(guī)模在線公開微視頻課程，從2013年8月開始，縱貫京滬粵浙蘇等14省，涵蓋中小學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、英語等主要學(xué)科，集結(jié)小初高各20所名校，以華東師范大學(xué)考試與評價研究院中外名校研究中心為核心的華東師大慕課中心正式亮相?！癕assively Open Online Courses”的英文縮寫“MOOC”，漢語就是慕課，意味大規(guī)模公開在線課程。慕課聯(lián)盟組織者旨在推出涉及的系統(tǒng)完整的微視頻。

和PPT等多媒體引入課堂一樣，慕課聯(lián)盟組織者推動的資源共享，尤其是國內(nèi)名校名師教育資源共享，這對教育均衡和共同優(yōu)質(zhì)化的促進(jìn)作用是明顯的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)場地變得寬松，時間增多，不再被固定場所和時間所限制，不再擔(dān)心因為各種原因所落下的課程。比之前的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，容量更大，攜帶方便，多種選擇，可以反復(fù)觀看。

然而慕課聯(lián)盟帶來的恐慌也是不言而喻的。眾所周知，從2013年起，全世界的讀者再也看不到紙質(zhì)印刷版的美國老牌雜志《新聞周刊》，2012年12月31日是她80歲的生日，也是她最后一個生日。無獨有偶，走過2個半世紀(jì)的《大英百科全書》亦于2013年上半年，與紙質(zhì)揮手揖別，一心經(jīng)營電子版“全書”。《電腦必將（不會）取代書本》這場1999年國際大專辯論賽，很多人至今還不能忘懷，反方南洋理工大學(xué)的精妙辯論還記憶猶新，可是現(xiàn)實如此的殘酷，世界知名雜志的電子化讓人們感覺辯論總是在于理論。人們不由得憶起工業(yè)時代標(biāo)準(zhǔn)化流水線智能化讓很多人曾經(jīng)面臨失業(yè)的恐慌，人們還不得不面對實體店被網(wǎng)店沖擊營業(yè)額日益慘淡的境況。所以，當(dāng)微課來臨，慕課聯(lián)盟出現(xiàn)，很多教師的心中開始恐慌，對手中的飯碗能不能保住開始有了壓力感。

一、教育的本質(zhì)不能翻轉(zhuǎn)

教育的本質(zhì)是什么？是促進(jìn)人的發(fā)展。教育的過程應(yīng)該做些什么？要發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值。雖然我們不能給教育下一個明確而又完整的定義，但是大部分人認(rèn)同，教育就是要教會人學(xué)會做人，學(xué)會做一個好人，做一個對社會有用的人。我們自然而然就會得出這樣的結(jié)論：培養(yǎng)“人”比“才”來得重要。因此，培養(yǎng)健康人格才是教育的追求，我們培養(yǎng)的人不僅僅是擁有一種技能、技術(shù)，而是培養(yǎng)人的素養(yǎng)，培養(yǎng)做人的大智慧。人類由采集漁獵的原始文明走向定居的農(nóng)業(yè)文明，再走向城鎮(zhèn)化的工業(yè)文明，不同的文明有不同的教育特征，但是教育的本質(zhì)從未改變，如今，社會發(fā)展到了信息時代，人類的教育方式也會隨之發(fā)生變化，但是教育本質(zhì)不會因此發(fā)生變化，教育從來不僅僅是知識技能的掌握，它包括身體的強健、人格的完善、審美的加強、能力的培養(yǎng)和價值觀的形成，這些都不能完全靠現(xiàn)代技術(shù)來完成，需要系統(tǒng)的、完善的、規(guī)范的教育來實現(xiàn)。換言之，現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，只是方便了人們獲取知識，但是不能取代常規(guī)的教育手段。

二、孩子的成長規(guī)律不能翻轉(zhuǎn)

搜尋網(wǎng)絡(luò)，“遵循孩子成長規(guī)律”會不斷地映入眼簾。什么是孩子的成長規(guī)律？它包括：階段性和程序性、速度的不均衡性、時間順序性及統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。這就意味著我們在孩子成長的過程中必須遵循這些規(guī)律。如何做到遵循規(guī)律，還要照顧個體差異？孩子的成長需要我們觀察、陪伴來尋找符合規(guī)律的成長方式。這種入微的觀察、甄別個體的細(xì)致活，不是機器、互聯(lián)網(wǎng)、微課能獨立完成的。更何況，我們在遵循這些規(guī)律的同時，我們還要開發(fā)孩子無限的潛能，發(fā)現(xiàn)成長的空間，而孩子的潛能開發(fā)就是在這些規(guī)律遵循中實現(xiàn)的，這都需要教師的觀察和引導(dǎo)才能實現(xiàn)。

三、孩子的情感需求不能翻轉(zhuǎn)

教育先哲陶行知告訴我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是滿足情感需求和心靈交流，而這些，也恰恰是冰冷冷的機器不可以代替的。歌中所唱“電話再甜美，傳真再安慰，也不足以應(yīng)付不能擁抱你的遙遠(yuǎn)”說的這是這個道理。所以在移動智能技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，人們在享受便捷資訊的同時，亦在更大聲地呼吁：放下手機，離開網(wǎng)絡(luò)，親近大自然，和朋友們面對面聊聊天。教育也是如此，流水作業(yè)的電腦批改作業(yè)，固然是快捷方便的，也只是為人們提供一個不一樣的工作方式，永遠(yuǎn)不能取代老師面批面改的情真意切。孩子上課亦然，和老師、同學(xué)面對面的溝通，那些語言交鋒和目光對視所產(chǎn)生的火花和智慧，是人與機器的交流所不能達(dá)到的。

四、人的群體性生活特點不能翻轉(zhuǎn)

培根說：“喜歡孤獨的人不是神明就是野獸?！蔽覀兛蓮娜祟悮v史窺見一斑。從最初的洞穴群居遷徙、再到村落定居，逐步發(fā)展到注重相對獨立的四合院、單元樓，再到如今注重私密空間的別墅、家庭辦公，后者雖然極具個性的私密空間，也使得很多人無以對抗城市生活的孤獨和重壓?，F(xiàn)在的都市人越來越重視鄰里生活、社區(qū)聯(lián)絡(luò)，教育也正在從象牙塔走出來，和社會、社區(qū)、家庭形成教育網(wǎng)絡(luò)，這也正源于現(xiàn)代人們越來越重視自身情感的需求。人們發(fā)現(xiàn)，合作比競爭更重要，團結(jié)、友情是抵抗重壓和孤獨、消除隔閡的最佳方式。盡管隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類不僅僅局限于現(xiàn)實生活中的群居，而是擴展到了網(wǎng)絡(luò)群居，但是人們?nèi)壕拥膶傩詻]有改變。鑒于此，我們完全不用擔(dān)心孩子們只要在家就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，從此不需要出門了。就好像就算電視越來越多電影頻道，網(wǎng)絡(luò)上越來越多在線電影，人們還是愿意走進(jìn)電影院，看一場價格昂貴的電影一樣，微課學(xué)習(xí)，只不過為大家的學(xué)習(xí)提供了一個不一樣的平臺和方式而已。

更何況，知名雜志的破產(chǎn)也許和形式無關(guān)，更關(guān)鍵在于它不能取悅受眾的內(nèi)容。華師大現(xiàn)代傳媒專業(yè)教授陸連平就認(rèn)為雜志存在與否：“內(nèi)容！關(guān)鍵還是內(nèi)容?！睋?jù)來自科技資訊網(wǎng)站的最新研究調(diào)查顯示：在年收入在10萬美元以上的富裕階層中，不論是93%的喜歡閱讀紙質(zhì)版雜志的受訪者，還是86%的喜歡閱讀紙質(zhì)版報紙的受訪者，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過7%的通過平板電腦等設(shè)備閱讀新聞和雜志的受訪者。可見某些紙質(zhì)雜志的破產(chǎn)，不能作為微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂會使老師失業(yè)的論據(jù)。

那么，在翻轉(zhuǎn)課堂來臨時代，我們老師要做些什么？慕課聯(lián)盟秘書長陳玉琨教授在接受《上海教育》雜志訪問時給出了明確的答復(fù)：在慕課時代的教師就是要把“知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)化，進(jìn)一步拓展深化”；慕課時代的教師應(yīng)該注重“探究創(chuàng)新，在課堂里直接完成研究性學(xué)習(xí)”。這樣做的結(jié)果，就是在競爭率增強和淘汰的可能隨時存在的情況下，教師的專業(yè)化程度更高，職業(yè)化程度更強，也就意味著，教師的社會地位會越來越高，不可替代性越來越大，真正體現(xiàn)教師是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)著，是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。

如果仍然有些老師惶恐不安，我們還是回到最初，看看什么是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯的問答能讓我們更加準(zhǔn)確地厘清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。這兩位創(chuàng)始人用6個“不是”6個“是”來回答的，他們用6個“不是”來厘清一些混淆，他們認(rèn)為不能把翻轉(zhuǎn)課堂和在線視頻、在線課程相等同，翻轉(zhuǎn)課堂沒有企圖用視頻取代教師，讓學(xué)生處于無組織的無序?qū)W習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂更不會讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕，使之處于孤立學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們用6個“是”來嘗試給翻轉(zhuǎn)課堂下一個簡單的定義：翻轉(zhuǎn)課堂是直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)相互混合，把課堂內(nèi)容永久存檔使得學(xué)生就算課堂缺席也不會被耽誤學(xué)習(xí)，營造一種讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，使得所有的學(xué)生都在課堂積極學(xué)習(xí)，讓個性化教育在所有學(xué)生身上得以實現(xiàn)的一種手段。

因此，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的只是上課的模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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