杜紅樂，辛建軍，張燕

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)被應(yīng)用到工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的基本能力之一?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)所需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，也為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也不盡相同，我校對不同的專業(yè)采用相同的教材、相同的教學(xué)目標(biāo)、相同的教學(xué)內(nèi)容及考試方式，為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。依據(jù)因材施教的原則，結(jié)合我校應(yīng)用型本科院校的定位，探究適合我校不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分類教學(xué)法。

1 現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的許多規(guī)律并未被我們充分認(rèn)識(shí)，因此應(yīng)該牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)深入地探討教學(xué)規(guī)律，以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會(huì)在2003年提出了三個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，對促進(jìn)和規(guī)范高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起到重要作用；于2006年6月24日頒發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”，指出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步深化改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平[1]。很多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教育改革[2-5]，作為一所普通二本院校，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中同樣存在一些普遍存在的問題，現(xiàn)將我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)狀描述如下：

1）沒有考慮專業(yè)需求：我校主要開設(shè)專有理工類、文學(xué)管理類和藝術(shù)類專業(yè)，開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都包括兩類課程，第一類《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；第二類為語言課程，對理工科開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》，其它專業(yè)為VF或者VB。所有課程無論什么專業(yè)都采用相同的教材，無法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)之間的關(guān)系。

2）學(xué)生基礎(chǔ)差異較大：由于地域及經(jīng)濟(jì)的差別，有的學(xué)生入校前幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生在高中就開始了相關(guān)的課程，基本操作、基本應(yīng)用沒什么問題。而現(xiàn)在教學(xué)過程中不加以區(qū)分，講授同樣的內(nèi)容，做同樣的練習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

3）考試方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對知識(shí)的掌握：傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式只能反映學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為工具學(xué)科，主要在于操作應(yīng)用，因此需對傳統(tǒng)考試方式進(jìn)行改革。我校現(xiàn)在采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的上機(jī)考試，這種考試方式既可以對理論知識(shí)進(jìn)行考查，也可以考查學(xué)生的操作能力。

我校為面向全國招生，由于地域及經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力上存在著巨大的差異，專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求也各不相同，若統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一授課內(nèi)容，將無法滿足學(xué)生的需求，也與因材施教的原則相悖。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用能力，針對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的差別和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校應(yīng)用型本科院校的定位，實(shí)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分級教學(xué)是勢在必行的。

2 分類分級理論教學(xué)

2.1 分類教學(xué)知識(shí)體系

如表1所示：

表1 分類教學(xué)知識(shí)體系

2.2 分級教學(xué)

對入校的新生進(jìn)行考核，根據(jù)新生對計(jì)算機(jī)操作的熟練程度、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和專業(yè)要求將學(xué)生分為A級和B級，然后對不同等級設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇不同的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容?？紤]到實(shí)際情況，A級和 B級采用相同的教材，相同的課時(shí)安排，但教學(xué)目標(biāo)不同、章節(jié)內(nèi)容取舍不同、難易程度不同。如表2所示：

表2 分級教學(xué)內(nèi)容選擇及課時(shí)安排

列出章節(jié)內(nèi)容不同的部分，相同部分省略。

以理工類和文學(xué)類為例，表2中給出了A級和B級教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)選取、課時(shí)安排的差別，旨在使學(xué)時(shí)能適應(yīng)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把“因材施教”的教學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

3 分級分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能及對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)在專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用，與理論教學(xué)密不可分，是理論知識(shí)的繼續(xù)、深化和應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的、不可或缺的作用。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同樣分類，如表3所示：

表3 分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，同樣對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分級教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，A級和B級安排相同的實(shí)驗(yàn)，但是內(nèi)容要求不同，例如專業(yè)軟件，對于 A級要求會(huì)簡單的使用，而對B級則要求知道有這樣的軟件，簡單介紹功能即可。

4 考試方式

對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)作為工具學(xué)科，學(xué)習(xí)最終目標(biāo)在于應(yīng)用，因此考試方式也落腳到基本操作和基本應(yīng)用，達(dá)到以考促教的目的。為體現(xiàn)考試方式的公正性及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程期末考試試卷分為理工類、文學(xué)類、管理類和藝術(shù)類，但對每類試卷的A級和B級采用相同的試卷。傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式不能很好的反映學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況，例如紙質(zhì)考試無法體現(xiàn)學(xué)生對基本操作的掌握情況、給一個(gè)word文檔學(xué)生能否按照要求進(jìn)行排版等，為體現(xiàn)我校應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，考試方式采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的上機(jī)考試，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本操作、基本應(yīng)用的掌握程度。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課外進(jìn)行設(shè)計(jì)，依據(jù)設(shè)計(jì)情況適當(dāng)加分，例如進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)、Photoshop圖像設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，可以單獨(dú)完成，也可以2人合作完成，占期末考試10%，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各類相關(guān)的比賽，給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過該部分提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5 總結(jié)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門工具學(xué)科，是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，為后面所學(xué)專業(yè)服務(wù)。依據(jù)不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)需求不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，并結(jié)合我校（應(yīng)用型本科院校）特點(diǎn)，對我?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”進(jìn)行分級分類教學(xué)的探討。該方法體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以人為本、因材施教”的教育理念，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所得、學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

[1]教指委.關(guān)于即一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社,2006

[2]馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2004(9):7-9

[3]徐兵.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類教學(xué)實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代.2011,(11):57-58,61

[4]魏瀅.文科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)法的實(shí)施與探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2010,27(2):127-128

[5]張琳.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(7)