王斯日古楞

摘 要：漢語是蒙語授課學生學習的第二語言，雖說學生學習漢語有良好的語言環(huán)境，但因受母語、生活習慣、生活環(huán)境等諸多因素的干擾，目前蒙語授課學生漢語學習還存在諸多問題。本文僅就小學漢語識字教學的重要意義，進行了膚淺的分析和討論。

關(guān)鍵詞：漢語；識字教學；意義

《漢語課程標準》明確指出：“漢字教學應充分利用學生的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。識字教學應體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，做到音、形、義相結(jié)合。識字包括“認識”和“掌握”兩種不同的要求。認識的字，只要求讀準字音，不默寫不考試。掌握的字，要求能讀準字音，認清字形，了解它在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫。要注重培養(yǎng)識字能力和查工具書的習慣。低學段應多認少寫。寫字教學應重視對漢字間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則的指導，引導學生掌握基本的書寫技能。要注意對學生寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。有條件的學校，可以指導學生學習用毛筆寫漢字，了解計算機的漢字輸入。”因此，進入小學后的語言學習主要是有目的、有系統(tǒng)地學習書面語言，需要通過言語視覺活動即通過識字學詞，建立字詞的形、音、義的聯(lián)系，進而進行書面閱讀來學得，識字與讀寫將成為兒童每天不可缺少的任務。所以要課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通，積極引導，堅持訓練，培養(yǎng)學生獨立學習漢字的能力，提高認讀速度，從而大面積、大幅度地提高小學語文教學質(zhì)量，提高小學生的綜合語文素養(yǎng)。

1 識字教學是閱讀和習作的基礎

識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學漢語教學的重要內(nèi)容，是低年級教學的重點之一。要十分重視并大力改進識字寫字教學。 低年級要認寫分開，多認少寫。所謂認寫分開，指會認的字和會寫的字，要求不同，要區(qū)別對待。要求會認的字，只要求見其形讀其音，即只要求認識——在課文中認識，挪個地方也認識，千萬不要逐個進行字形分析，更不要讓學生抄寫甚至默寫。要求會寫的字，不僅要會寫，還要懂得意思，學習在口頭和書面表達中運用。在識字教學中，教師應重視以下三個方面： 一是引導發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。小學生識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導學生開展課外閱讀。小學生書面漢語學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。寫字，不僅是一項重要的漢語基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導，直至每個學生養(yǎng)成良好的習慣；要循序漸進地進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，使每個學生掌握寫字的基本技能——低年級學生要寫得正確、端正、整潔，教師的示范是最好的指導。因此，教師要苦練寫字基本功，加強示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。

2 識字有利于發(fā)展學生的思維

拿識記字形來說，學生利用偏旁部首和獨體字來分析合體字時，從整體到部分，再從部分到整體，不但便于學生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加快識字的速度，而且能夠培養(yǎng)學生的分析綜合能力。再有，學生對字義的掌握，一般是從具體到抽象，從一義到多義，從已知到未知，從理解到運用，這都需要積極的思維活動，從而發(fā)展了他們的思維能力。此外，識字教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力和記憶能力。

3 寫字是一項重要的語文基本功

我們在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

總之，語文是學好其它學科的基礎，而漢字學習又是學好漢語的基礎。在平時的教學活動中，我們只有善于發(fā)現(xiàn)、善于歸納總結(jié)、靈活解決漢字教學中的問題，才能起到事半功倍的效果，從而有效提高語文課堂教學質(zhì)量，提高小學生的綜合語文素養(yǎng)。