商秀榮

摘 要：教師的職業(yè)幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，不僅有助于教師生命質(zhì)量的提升，而且有利于教育質(zhì)量的提高和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)；幸福感

一、教師職業(yè)幸福感的體現(xiàn)以及存在的問(wèn)題

教師職業(yè)幸福感是教師在自己的教育工作中獲得滿(mǎn)足感，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)教師的快樂(lè)體驗(yàn)、生存狀況、人格狀況、社會(huì)行為幾個(gè)方面來(lái)綜合體現(xiàn)的。通過(guò)調(diào)查和對(duì)大量材料的分析，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)教師職業(yè)幸福感的總體現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀(guān)的，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：教師的工作滿(mǎn)意度雖然有了明顯的提高，但在領(lǐng)導(dǎo)管理、晉升機(jī)會(huì)、工作條件方面的滿(mǎn)意度有待進(jìn)一步提高；教師職業(yè)壓力過(guò)重，在工作中不良情緒的大量存在引發(fā)了諸多問(wèn)題；教師對(duì)自身健康關(guān)注不夠，大量存在“亞健康”狀態(tài)，身體健康狀況不容樂(lè)觀(guān)；工作熱情減退；由于競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，使得部分教師的人際關(guān)系緊張，部分教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。

二、教師獲得職業(yè)幸福感和失落感的主要成因

教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因有：融洽的人際關(guān)系，自己的學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的支持和肯定，熱愛(ài)本職工作，專(zhuān)業(yè)上不斷地學(xué)習(xí)、探索，精益求精。

教師幸福感失落的主要原因有：工作煩瑣機(jī)械，學(xué)校不能正確評(píng)價(jià)自己所付出的努力，要求過(guò)高，職業(yè)理想脫離現(xiàn)實(shí)等。

三、正確的教師職業(yè)幸福觀(guān)

教師職業(yè)幸福感的提升，需要教師個(gè)體、學(xué)校組織和社會(huì)的共同努力。從教師個(gè)體層面來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到獲得幸福不能消極地等待，而要通過(guò)樹(shù)立職業(yè)價(jià)值觀(guān)、提高自身知識(shí)能力水平來(lái)積極追求和創(chuàng)造；從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，要實(shí)行以人為本的管理，讓教師真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)，建立獎(jiǎng)懲與發(fā)展兼顧的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系氛圍，積極維護(hù)教師的心理健康；從社會(huì)層面上來(lái)說(shuō)，要切實(shí)提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，提高社會(huì)對(duì)教師的信任度，對(duì)教師持合理期望，建立一個(gè)有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，緩解教師壓力。

教師的幸福在于為大多數(shù)人帶來(lái)幸福?！敖處熓沁^(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)”，當(dāng)一批又一批的學(xué)生在各行各業(yè)中取得成績(jī)時(shí)，教師的心中就倍感驕傲和幸福。教師的幸福表現(xiàn)在執(zhí)教過(guò)程中的舒暢。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中獲得成功，教學(xué)的藝術(shù)性帶給教師“表現(xiàn)需求”的滿(mǎn)足時(shí)，這種激情與興奮就是教師的幸福；與學(xué)生在一起其樂(lè)無(wú)窮，教師的精神自然處于一種愉悅的狀態(tài)；教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感能有效地感染學(xué)生，也直接影響著教師的精力、毅力。其是職業(yè)忠誠(chéng)的基礎(chǔ)，決定著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的程度；能激發(fā)教學(xué)的興趣，是教師職業(yè)的高境界。

教師的幸福感可來(lái)源于外在的評(píng)價(jià)，如當(dāng)教師所教班級(jí)成績(jī)突出、班級(jí)管理優(yōu)良時(shí)，教師對(duì)所教學(xué)科有獨(dú)立的見(jiàn)解并且能與同行分享時(shí)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定時(shí)以及看到自己學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)，教師就會(huì)產(chǎn)生一種成就感和幸福感。

教師的成就感和幸福感更多時(shí)候是無(wú)形的、偶然的或過(guò)程性的。如教師將自己對(duì)所教學(xué)科的突然感悟或?qū)θ松?、?duì)社會(huì)的感悟與學(xué)生分享，學(xué)生的智慧受到啟迪，心靈受到感化或震撼，并且能通過(guò)學(xué)習(xí)和日常行為反饋給教師，這時(shí)教師就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、成就感和幸福感。教師只要付出一份勞動(dòng)就會(huì)有一份收獲。這種收獲有時(shí)是即時(shí)的，有時(shí)是長(zhǎng)效性的。無(wú)論即時(shí)的還是長(zhǎng)效的都是對(duì)教師幸福感的一種積累，從而進(jìn)一步推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)、探索和奉獻(xiàn)。

四、教師如何獲得職業(yè)幸福感

1.要研究教學(xué)。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。教師要對(duì)自身角色進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行反思，對(duì)教育與社會(huì)關(guān)系進(jìn)行反思，權(quán)威式的教學(xué)形式必須讓位于以獨(dú)立性、互相負(fù)責(zé)和交流意見(jiàn)為標(biāo)志的師生關(guān)系，使教學(xué)更接近學(xué)生。只有在這種合作中，教師才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，才能更多地體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。

2.要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，教師就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

3.要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩教師，教師就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。

4.要?jiǎng)?chuàng)建和諧的人際關(guān)系。教師不僅要善于與學(xué)生分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且要善于與同事、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流與合作，從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。

5.要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣也很重要。

當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展，獲得了理解，感受了成功，體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了“幸福感”，就不會(huì)把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發(fā)展的有效途徑，是一項(xiàng)值得付諸奮斗、努力的事業(yè)。于是，當(dāng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展時(shí)，才能真正感受到職業(yè)中的幸福。