朱向明

校長(zhǎng)一定要做個(gè)有心人，應(yīng)時(shí)時(shí)把老師們的事放在心上，并及時(shí)地盡自己所能為老師們提供力所能及的幫助———一次真心實(shí)意的“援手”、一番“開(kāi)導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)”、一個(gè)“點(diǎn)醒的法子”……總之，倘若校長(zhǎng)們經(jīng)常惦記著老師，哪怕惦記著的是一些不起眼的小事，那也會(huì)給老師們帶來(lái)足夠的“正能量”，也會(huì)給自己贏(yíng)得足夠的信賴(lài)和尊重。

事實(shí)上，一些有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)已經(jīng)這樣做了。

原北大校長(zhǎng)胡適就是典型代表。

一日，顧頡剛在家里翻箱倒柜。為了尋找《辨?zhèn)螀部返南嚓P(guān)資料，他已折騰了大半個(gè)晌午，可還是一無(wú)所獲。這時(shí)，只見(jiàn)胡適笑著雙手送上一本《東壁遺書(shū)》。顧頡剛大呼“久旱逢甘雨”：“想不到世界上早有這么一部規(guī)模宏大、議論精辟的辨?zhèn)沃?。而我的辨?zhèn)喂ぷ髡Ｈ粺o(wú)緒，有了這本《東壁遺書(shū)》作指引，也就豁然開(kāi)朗了?！?/p>

這本書(shū)從何而來(lái)呢？原來(lái)，一天，胡適路遇顧頡剛，問(wèn)他最近忙什么。顧頡剛說(shuō)：“我想把前人的辨?zhèn)纬煽?jī)算一個(gè)總賬，編輯一套《辨?zhèn)螀部?，這不，去圖書(shū)館查點(diǎn)資料。”沒(méi)多久，胡適又從同事那里知道，顧頡剛為了在出版社規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，盡快做好辨?zhèn)喂ぷ鳎没鸺被鹆?，焦頭爛額，天天往返于北大圖書(shū)館和京師圖書(shū)館之間，卻毫無(wú)進(jìn)展。于是，胡適便常常留意相關(guān)書(shū)籍。在一次旅途中，他見(jiàn)到了一本《東壁遺書(shū)》，認(rèn)為其中的“考信錄”對(duì)于顧頡剛的辨?zhèn)喂ぷ骱苡凶饔茫懔ⅠR買(mǎi)下并給顧頡剛送去。

顧頡剛知道了書(shū)的來(lái)歷后，對(duì)胡適更加感激。

顧頡剛并沒(méi)有主動(dòng)向胡適求助，但作為校長(zhǎng)的胡適卻將顧頡剛的事時(shí)時(shí)惦記著，得到《東壁遺書(shū)》這樣一本珍貴資料也就不是偶然。

“全國(guó)模范教師”李小艾剛開(kāi)始工作時(shí)也遇到過(guò)一位這樣的校長(zhǎng)。

一天，剛工作沒(méi)幾天的李小艾下課剛走出教室，就遇見(jiàn)校長(zhǎng)靜靜地站在教室的廊檐下?！拔艺饶隳亍?，校長(zhǎng)沖著李小艾甜甜地笑，“進(jìn)校跟你打招呼時(shí)，我聽(tīng)出了你的喉嚨發(fā)緊，嗓子啞啞的，像是感冒了。給，這是我剛從藥店買(mǎi)的‘快克和‘板藍(lán)根，快服了它。聽(tīng)說(shuō)你還有一節(jié)輔導(dǎo)課，我跟業(yè)務(wù)主任打了招呼，讓他給調(diào)一下，你現(xiàn)在必須得好好休息一下，護(hù)好嗓子要緊！”

頓時(shí)，李小艾的眼里涌出了水晶樣的淚，囁嚅道：“這么一丁點(diǎn)兒毛病還讓校長(zhǎng)您惦記著，我還有什么理由不把工作做到極致？”

其實(shí)呀，我也是蒙校長(zhǎng)記掛的切實(shí)受惠者。

自2009年以來(lái)，我不僅在市級(jí)以上教育刊物發(fā)表教育論文或隨筆170余篇，還三次拿過(guò)縣、市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，兩次獲得市級(jí)課題優(yōu)秀主持人。有人邀我談成功的秘訣，我說(shuō)得最多的就是特別感謝周校長(zhǎng)對(duì)我的“小惦記”。

記得那是周校長(zhǎng)剛來(lái)我校不久的一次校務(wù)會(huì)議后，他示意我留下有話(huà)說(shuō)———“來(lái)，朱老師，我這有本書(shū)，是竇桂梅的《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師》，送給你！聽(tīng)說(shuō)你很愛(ài)讀書(shū)，那可是好習(xí)慣?。∠蚰銓W(xué)習(xí)。”直說(shuō)得我心里好一通暖———本來(lái)我是有一搭沒(méi)一搭地隨便讀些雜書(shū)消遣罷了。從此后，我便修正了自己的讀書(shū)方向———專(zhuān)注于跟蘇霍姆林斯基、陶行知、朱永新、竇桂梅“交朋友”，并把讀書(shū)所得與自己的教育教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)思考……

功夫不負(fù)有心人，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，我便在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)了一篇3000余字的教學(xué)隨筆，把大家都嚇了一跳，那可是教育類(lèi)最高級(jí)別的報(bào)紙?。?/p>

“你比XX（本地區(qū)最有名的一位特級(jí)教師）不差，從文筆看甚至有過(guò)之?！敝苄ｉL(zhǎng)拿著那張載有我文章的報(bào)紙，興奮地與我交流，“我相信你有更大的潛能待挖掘。今后學(xué)校會(huì)提供多多機(jī)會(huì)讓你走出去見(jiàn)見(jiàn)世面。再也不能把你窮窩在這兒。再努力一把，我做你最好的后盾?！?/p>

咦，難道我真的有校長(zhǎng)說(shuō)的那般出色？嗨，不管怎么說(shuō)，反正自那以后，我讀書(shū)思考更有勁頭了……

后來(lái)，周校長(zhǎng)因工作所需，走上了更高的發(fā)展平臺(tái)，但他依然通過(guò)微信、QQ等記掛著我———“向明，你的思考不應(yīng)僅限于教育教學(xué)方面也應(yīng)多多關(guān)注，特別是你所從教的語(yǔ)文學(xué)科，那兒的‘水深得很！”“向明，縣級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n拿下來(lái)了，還不能滿(mǎn)足，你還要攻下市級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n，爭(zhēng)取讓自己的課氤氳出獨(dú)特的韻味?！薄跋蛎鳎@兒有個(gè)國(guó)家級(jí)子課題，我相信你有能力把它做好。不做課題研究的老師不是個(gè)完美的老師?！薄?/p>

周校長(zhǎng)的那些個(gè)諄諄“記掛”，每每激奮我行走在教育教學(xué)研究上樂(lè)此不疲。

誠(chéng)然，期望校長(zhǎng)將老師們生活、工作中很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)幫助解決掉是不現(xiàn)實(shí)的，但校長(zhǎng)只要心里時(shí)時(shí)幫著老師，即使問(wèn)題解決不了，哪怕僅幫助老師們出出主意想想辦法，他們也會(huì)從心底里感謝你的這份關(guān)心和溫暖———知識(shí)分子固有的“士為知己者死”的信念必將這種感激內(nèi)化為對(duì)工作的盡心盡職和敬業(yè)奉獻(xiàn)。倘若如此，干群關(guān)系自然和諧共生———學(xué)校各項(xiàng)工作走上正軌不說(shuō)，教育教學(xué)質(zhì)量得到保證也屬情理之中。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)要從精神上關(guān)心教師———人們經(jīng)常聽(tīng)到關(guān)于教師應(yīng)該這樣那樣的許多要求……但是，我們常常忽略了一點(diǎn)，就是我們（校長(zhǎng)、黨組織、社會(huì)各界）應(yīng)該給教師一些什么。敬愛(ài)的校長(zhǎng)們，希望你們?cè)谌粘９芾碇心苤鲃?dòng)想到“給教師一些什么”，例如不妨對(duì)老師們多來(lái)些“胡適的‘小惦記”之類(lèi)的，以助老師們能精神愉悅地工作?！鰁ndprint