河北省高職IT類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案研究

劉少坤　于麗娜

摘 要 CDIO工程教育理念是解決我國(guó)工科專業(yè)教育模式改革有效方法，能夠深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備開(kāi)發(fā)實(shí)際工程系統(tǒng)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文針對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行探索，提出一些課程體系建設(shè)的改革理念和思路。

關(guān)鍵詞 CDIO 課程體系 移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）

一、引言

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）人才的需求與日俱增，掌握主流工程化移動(dòng)端軟件技術(shù)無(wú)疑能為學(xué)生提供更多、更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。目前，通過(guò)工程化的方法來(lái)開(kāi)發(fā)移動(dòng)端軟件已經(jīng)成為業(yè)界的共識(shí)，本專業(yè)旨在主要為河北省內(nèi)、京津地區(qū)、大連地區(qū)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握從事3G移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)、手機(jī)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等職業(yè)崗位群實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有必備手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，適應(yīng)移動(dòng)通信行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

人才培養(yǎng)方案的研究關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。本文主要借鑒CDIO工程教育理念，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)課程體系進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。

二、移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高職院校移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)課程在講授時(shí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往就是讓學(xué)生上機(jī)實(shí)現(xiàn)書上的示例，沒(méi)有與社會(huì)實(shí)際需要的專業(yè)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。造成這一現(xiàn)象的重要原因是國(guó)內(nèi)移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，普遍缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境，因此培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入現(xiàn)代IT企業(yè)的運(yùn)作。

因此，國(guó)內(nèi)高職院校需要從移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)的課程體系進(jìn)行工程化改造，逐步建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，并進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

三、移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)課程改革思路

近幾年，國(guó)內(nèi)一些工程學(xué)院和軟件學(xué)院積極開(kāi)展了工程教育改革探索和實(shí)踐，其中最重要的實(shí)踐之一是引入了國(guó)際上先進(jìn)的工程教育改革成果———CDIO工 程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

從2011年開(kāi)始，我校移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面全面啟動(dòng)了基于CDIO工程教育模式的課程體系改革，其中，基于CDIO工程教育理念的軟件專業(yè)課程體系建設(shè)已取得了階段性成果，其主要思路如下：

1、以CDIO先進(jìn)理念為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)課程

課程設(shè)計(jì)依據(jù)CDIO工程教育理念，依據(jù)CDIO教學(xué)理念十二條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)（手機(jī)軟件）專業(yè)課程體系及本課程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及系統(tǒng)構(gòu)建能力為宗旨，與企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)的“一體化項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課程。

2、以真實(shí)項(xiàng)目為載體，組織課程

課程及相關(guān)課程體系都以真實(shí)項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)小型真實(shí)項(xiàng)目（二級(jí)項(xiàng)目），完成一門課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)一體化的大型項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），完成整個(gè)專業(yè)課程體系課程的學(xué)習(xí)，一級(jí)項(xiàng)目和二級(jí)項(xiàng)目之間有機(jī)銜接，二級(jí)項(xiàng)目是一級(jí)項(xiàng)目的一部分。

3、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)

課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心；要面向高職學(xué)生的特點(diǎn)和整體水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)的元素設(shè)計(jì)，如：教學(xué)資訊的設(shè)計(jì)、媒體的選擇、師資的配置要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程的改革與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著提高，專業(yè)能力明顯提升。下一步，將以此為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中存在的不足，進(jìn)一步完善基于CDIO工程教育理念的移動(dòng)通信技術(shù)（3G手機(jī)軟件）專業(yè)課程體系。

此文是2014年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《河北省高職IT類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案研究》階段性成果之一，課題編號(hào)：2014031940

參考文獻(xiàn)：

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