楊利軍

我們的高中化學(xué)創(chuàng)新教育不是要求學(xué)生去開拓和創(chuàng)造一個未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去探究原科學(xué)家的實踐活動和提出新的建解，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，最后分析、判斷、歸納總結(jié)相關(guān)性質(zhì)和規(guī)律。作為一個優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，我們應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)：

一、設(shè)計、探索實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實驗化學(xué)課程將會無滋無味，我們除了把課本上的幾個實驗完成之外，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計，因為在設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識的價值，訓(xùn)練自己的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時學(xué)生在做自己的實驗的時候有一種成就感，這樣更能激發(fā)學(xué)生的對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)、探索科學(xué)的熱情更高，求知欲更強(qiáng)、對知識的掌握更為牢固。比如高中教材中的“濃硫酸和熾熱的炭反應(yīng)”時沒有安排實驗，而是直接給出了化學(xué)方程式：C+2H2SO4（濃） = H2O+2SO2 ↑ +CO2 ↑我們認(rèn)為這個方程式具有（實驗）開發(fā)價值，下面就是我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的過程：師：上面這個反應(yīng)中硫元素化合價降低，硫酸肯定作氧化劑；碳元素化合價升高，碳肯定作還原劑。

【但同學(xué)們想過沒有，碳除了有+ 4 價的CO2 外，還有+2 價的CO，同時硫除了有+ 4 價還有0、- 2 價，為什么方程式中只寫出了CO2 、SO2 這兩種呢？難倒同學(xué)們沒有懷疑過嗎？（問題提出后，學(xué)生表現(xiàn)出了很大興趣和想試試的探究欲望）師：產(chǎn)物到底是不是H2O、SO2、CO2請同學(xué)們設(shè)計實驗證明。

生： （一部分學(xué)生反應(yīng)很快） SO2 用品紅溶液來檢驗；CO2 用澄清石灰水來檢驗；水蒸氣可以用無水硫酸銅來檢驗如圖所示。

師：這樣設(shè)計實驗?zāi)懿荒鼙ＷC使澄清石灰水變渾濁的一定是CO2 氣體？（ 提出這個問題后， 許多學(xué)生感到迷惑不解， 甚至莫名其妙。于是我作了進(jìn)一步的引導(dǎo)。）師： 品紅溶液只是用來檢驗SO2 氣體的， 它能不能將SO2 氣體全部除去？（ 少數(shù)反應(yīng)快的學(xué)生一下子明白了：品紅溶液不能將SO2 氣體全部除去， 多余的SO2 氣體還是會使澄清石灰水變渾濁。所以， 在檢驗CO2 氣體之前應(yīng)該想辦法把SO2 氣體除盡。）生： 混合氣體在通入澄清石灰水之前，應(yīng)該先用高錳酸鉀溶液或溴水來除去SO2氣體， 再經(jīng)品紅溶液檢驗， 確認(rèn)無SO2 氣體時才能檢驗CO2 氣體。

二、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動獲取知識，并把學(xué)生活動引向有利學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展方向。

1.積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲目從師、不盲目從書、不迷信權(quán)威。在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以啟發(fā)思維，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作為一名化學(xué)教師固然具有對科學(xué)的興趣和熱愛，具有扎實的基本功，更要懂得教學(xué)的藝術(shù)教師上課要有親切的教態(tài)，應(yīng)善于營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生感受到教師是和他們一起學(xué)習(xí)，討論問題，沒有居高臨下的壓迫感，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴。

教學(xué)中，教師將學(xué)生未知的化學(xué)定律、原理前置于事實，展示化學(xué)知識非凡的魅力。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生積極探索原因。在課堂中有開放性的思維空間在課堂教學(xué)中采取探究性教學(xué)，留給學(xué)生開放性空間，有利于學(xué)生新思維的培養(yǎng)。

三、開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展?fàn)顩r影響著創(chuàng)新活動。開展科技活動可以從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的條件，學(xué)生想方設(shè)法可以開展課外科技活動。比如：我讓學(xué)生在家用生銹的鐵片浸泡在濃茶水中，過一天觀察其現(xiàn)狀，然后讓學(xué)生收集有關(guān)資料，分析茶葉的制取工藝流程有何改進(jìn)。然后引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，注意聯(lián)系社會實際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題和調(diào)查報告，并提出改進(jìn)建議和措施，條件許可的可以進(jìn)行方案研究，并幫助實施。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展各式各樣豐富多彩的各項活動，才能從多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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