課堂教學(xué)總結(jié)的方法

俞玉安

【摘??要】課堂總結(jié)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是激發(fā)學(xué)生思維能力，對(duì)所學(xué)新知識(shí)一次很重要的記憶過(guò)程;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是檢驗(yàn)自己課堂教學(xué)“得”與“失”的過(guò)程。通過(guò)課堂總結(jié)達(dá)到提高教學(xué)效果目的是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】課堂總結(jié)??總結(jié)方法??思維??記憶

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0059-02

課堂總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中一直起著舉足輕重的作用，每次進(jìn)行課堂總結(jié)前，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、梳理、深化。隨著課堂總結(jié)過(guò)程的進(jìn)行，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也使教師和學(xué)生間在認(rèn)知上產(chǎn)生共鳴。在總結(jié)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固，理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

一?回憶總結(jié)法

如完成材料力學(xué)課程的拉伸與壓縮變形這個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生將這章所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)完整的體系，為使學(xué)生對(duì)這章所學(xué)知識(shí)有更好地理解和掌握，可以用板書(shū)形式總結(jié)在黑板上。這樣經(jīng)過(guò)思考加工回憶復(fù)述的知識(shí)很容易形成長(zhǎng)期記憶，同時(shí)使學(xué)生的思維綜合能力得到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

二?書(shū)面總結(jié)法

學(xué)生通過(guò)教師的課堂講解、書(shū)本知識(shí)的理解及作業(yè)練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)思考后，從中領(lǐng)悟出該部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后用文字、圖表等形式系統(tǒng)組織起來(lái)。

書(shū)面總結(jié)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的記憶效果遠(yuǎn)高于回憶語(yǔ)言表達(dá)記憶效果，并且它最大的特點(diǎn)是比較直觀(guān)，一目了然，另外它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)的本領(lǐng)。

三?提問(wèn)總結(jié)法

教師運(yùn)用提問(wèn)和討論的方法，讓學(xué)生將書(shū)本中較復(fù)雜、難以理解掌握的抽象知識(shí)，通過(guò)學(xué)生間相互討論、相互補(bǔ)充的方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以達(dá)到全面正確掌握所學(xué)知識(shí)的目的。最終教師在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上，將學(xué)生表達(dá)出來(lái)孤立零散的知識(shí)有機(jī)地串接在一起，從而完成總結(jié)任務(wù)。

如靜力學(xué)中討論作用與反作用公理的一對(duì)作用力與反作用力，跟二力平衡公理中的一對(duì)平衡力的相互關(guān)系學(xué)生們一直容易混淆?？偨Y(jié)時(shí)可以提出問(wèn)題：這兩對(duì)力各有什么異同？教師在提問(wèn)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，最后可總結(jié)如下。相同點(diǎn)：這兩對(duì)力都是大小相等、方向相反、作用線(xiàn)在同一條線(xiàn)上。不同點(diǎn)：（1）作用力與反作用力是作用在不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。（2）作用力與反作用力總是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失，而平衡力則不一定同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消滅。（3）作用力與反作用力性質(zhì)相同，而平衡力的性質(zhì)不一定相同。（4）作用力與反作用力的存在跟運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，而平衡力一定存在于平衡狀態(tài)中。通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生在問(wèn)答中就能充分認(rèn)識(shí)到作用力與反作用力和平衡力是完全不同的兩對(duì)力，絕對(duì)不會(huì)再混為一談。

四?口訣總結(jié)法

在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)缺乏空間想象力、學(xué)習(xí)能力又相對(duì)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖和畫(huà)圖一時(shí)很難理解和掌握，不少學(xué)生對(duì)教師課堂上所講的知識(shí)都能較好的接受，一旦要用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往感到比較困難、無(wú)處入手。這時(shí)教師在進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，把看圖和畫(huà)圖所必須遵循的規(guī)律編成順口溜，就能減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，容易記憶，并加深理解消化。

五?堵漏總結(jié)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)問(wèn)題或根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)有可能產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤列舉出來(lái)，并指出其產(chǎn)生的原因來(lái)堵塞學(xué)生對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤理解的各種漏洞，使學(xué)生的思維朝正確的方向發(fā)展。

如在講組合體補(bǔ)視圖缺線(xiàn)時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤畫(huà)法讓學(xué)生分辨，指出其錯(cuò)誤及錯(cuò)誤原因，并及時(shí)歸納總結(jié)。通過(guò)正確與錯(cuò)誤的對(duì)比，在學(xué)生的頭腦中一定會(huì)留下深刻的印象，對(duì)提高學(xué)生的作圖準(zhǔn)確率有明顯的幫助。

六?比較總結(jié)法

當(dāng)完成一章節(jié)或一堂教學(xué)后，讓學(xué)生仔細(xì)回憶所學(xué)內(nèi)容與先前所學(xué)內(nèi)容有哪些異同，然后將它們歸納總結(jié)出來(lái)進(jìn)行比較。學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，較容易掌握有關(guān)的新知識(shí)，也能在所學(xué)知識(shí)間建立有機(jī)的聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)的高度概括，通過(guò)對(duì)事物相互比較以確定它們之間的相同和異同，從而更快更好地掌握它們。

如在課堂上推導(dǎo)出直梁彎曲時(shí)橫截面上最大正應(yīng)力σmax的公式后，可將它與先前所學(xué)的圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)橫截面上最大切應(yīng)力τmax的計(jì)算公式進(jìn)行比較。

從形式上看兩組公式十分相似;直梁彎曲：σmax=Mmaxymax/Iz=Mmax/wz;圓軸扭轉(zhuǎn)：τmax=TmaxR/IP=Tmax/wn。

通過(guò)這樣比較可大大縮短學(xué)生掌握直梁彎曲時(shí)橫截面上最大正應(yīng)力σmax計(jì)算公式的進(jìn)程，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，簡(jiǎn)化了記憶。在比較過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也是對(duì)先前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，起到兩者兼顧的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中妥善運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，

收到了較好的效果。通過(guò)總結(jié)，提高了學(xué)生從回憶→歸納→結(jié)論的思維、概括等方面的能力，既活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，又能使教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、效果三落實(shí)。對(duì)于經(jīng)過(guò)思考加工總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，學(xué)生都能較快地掌握。再者，通過(guò)讓學(xué)生掌握各種總結(jié)方法，對(duì)提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力都有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕