摘要：本文提出了當前貴州省高校軍事理論課堂教學中存在的問題，分別從思想高度、認識偏頗、師資建設、課堂教學等四個方面加以分析，并結合當前時代要求和實際情況，相應提出了對策和建議。

關鍵詞：貴州高校；軍事理論課；問題；對策

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0154-03

我國《國防法》明確要求：學校的國防教育是全民國防教育的基礎。各級各類學校應當設置適當?shù)膰澜逃n程，或者在有關課程中增加國防教育的內(nèi)容?！庇纱丝梢钥闯觯诟咝ＴO置的軍事理論課不僅是一門讓學生了解軍事理論的課程，還是一項國家法律嚴格要求的教育內(nèi)容。而對于軍事學本身而言，它涉及的知識領域豐富，在諸多方面又有很強的指導作用，所以，從人才培養(yǎng)的角度來講，在高校開設軍事理論課確實也是對學生開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)其相對全面能力的重要途徑之一。雖然我國早就出臺了一系列的法律、法規(guī)、政策對該課程進行要求和規(guī)范，但是，在貴州現(xiàn)今的軍事理論課堂教學，仍然存在一些與時代發(fā)展不相適應的情況，在相當程度上制約了貴州省軍事理論教育乃至國防教育的發(fā)展。

一、軍事理論課在貴州省高校中存在的主要問題

思想高度不夠，對軍事理論課的定位急需調(diào)整。當前很多高校教師對于軍事理論教學的認識并未站在國家安全的高度考慮，不僅未意識到在高校中開設軍事理論課是《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》賦予高等院校的神圣職責，也未意識到這是教育基本規(guī)律的客觀要求。相反，部分人還錯誤地認為對于地方高校學生，沒有必要開設軍事理論課程，即便開設，也要讓位于學生本專業(yè)的學習，不能讓過多的時間沖擊其專業(yè)課程的資源和時間。所以，在這種對軍事理論課認識不足、定位錯誤的情況下，各高校對學生軍事工作開展的態(tài)度、力度、經(jīng)費投入也受到了一定程度的影響，最終導致軍事理論的課堂教學效果不盡人意。

認識偏頗，重軍訓，輕理論。我國《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》對學校的軍事教學工作均有相應的規(guī)定，并在《普通高等學校軍事理論教學大綱》中明確要求在學校進行軍事教育工作主要分為軍事技能訓練和軍事理論課兩大部分。并也相應地規(guī)定了學習時間和相關內(nèi)容。為高校開展國防教育提供了法律、制度的保障和要求。但是，目前，在貴州很多高校開展國防教育工作，普遍存在重視學生軍訓、輕視軍事理論的課堂教育現(xiàn)象。很多高校，在課時量的安排上看，學生軍訓基本能符合《普通高等學校軍事課教學大綱》中對軍事技能訓練工作的要求；但對軍事理論課的安排上看，課時、內(nèi)容都有不同程度的削減。從國防教育工作的發(fā)展上看，僅僅進行軍事技能訓練是遠遠不夠的，還必須加以理論課程的學習才能收到更好的教育效果，真正達到國家所要求的目的。這種重軍訓、輕理論的情況，盡管在一定程度上有利于提高學生對軍事、國防的興趣，但軍事理論課堂教學的缺位，卻會致使絕大部分學生對軍事的理解在思想上就已落后當前時代的發(fā)展。這既不利于學生自身素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更不利于我國在未來開展國防工作甚至國家安全工作。

師資隊伍建設力量薄弱。首先，在教師數(shù)量上，很多高校目前都存在軍事理論課教師師資缺乏的狀況，軍事專業(yè)出身的軍事理論教師極少，大部分高校是通過兼職或者外聘的老師勉強支撐學校的軍事理論教學工作。雖然近年來，國家三令五申要求各高校必須按在校學生比例配備專（兼）職軍事理論教師，但是仍有部分院校在實踐上還是比較難于實現(xiàn)。可見，軍事理論教師在高校的缺口非常大。其次，在能力提升上，對于兼職軍事理論課教師的培訓以及科研工作的開展也顯得力度不夠，不僅在數(shù)量上難于適應當前形式的需求，在質(zhì)量上也有所欠缺，使得高校的軍事理論課的師資供給情況更加嚴峻，自然軍事理論課的教學質(zhì)量和效果就很難得到保證。最后，在教學工作的認可上，目前軍事理論教師職稱評定沒有相應的職稱評定體系，在全國大部分地區(qū)仍是空白，為解決此問題，部分學校是將其歸為思想政治教育系列或其他相關社科類的職稱評定體系，雖能暫時解決職稱問題，但仍存在軍事理論教師地位尷尬、科研動力不足等情況。

教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。軍事學所涉及的領域相當豐富，在當前師資缺乏、教材流于形式的狀況下，很多兼職教師通常會根據(jù)自身的專業(yè)背景或者是興趣愛好為學生進行軍事理論課的教學。雖然有利于學生了解某一領域在軍事領域中所特有的作用和地位，但是，縱觀整個軍事理論課，教學內(nèi)容顯得較為零散，缺乏一定的系統(tǒng)性，不利于學生更好地理解和把握軍事理論。尤其，在面對一些國際問題，或者理解國家的大政方針政策等方面，不利于他們用更理性和科學的態(tài)度思考。另外，有部分學校，為了滿足軍事理論教學任務，也在積極創(chuàng)新教學方法。從教學的發(fā)展方向上看，這種思路也是值得摸索的。但是，由于師資缺乏，或者對軍事理論教學的認識不足，部分學校采取了大課、講座，甚至只觀看教學視頻的方式進行軍事理論課堂教學。這樣，雖然課時量是完成了，但是，教學質(zhì)量和效果就很難得到保證，甚至，嚴重的還會引起學生對軍事理論課的反感。而對于學生軍訓，雖然很多高校重視該項工作，每年都會投入大量的人力、物力、財力，學生們對軍事訓練也是熱情很高，但軍訓內(nèi)容過于單一、陳舊，通常主要是傳統(tǒng)的、簡單的隊列操練等，使得學生對軍隊、軍事的理解偏于狹隘；再加上軍事理論課堂教學的缺位，致使絕大部分學生對軍事的理解在思想上就已落后當前時代發(fā)展的需要。這既不利于學生自身素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更不利于我國在未來開展國防工作甚至國家安全工作。

二、建議及對策

各層級在認識上要具有國家安全的高度。隨著時代的發(fā)展，國防、戰(zhàn)爭和安全的含義已演變?yōu)橐粋€綜合概念，其內(nèi)容也已由軍事和政治領域擴展到經(jīng)濟、科技、環(huán)境、文化等諸多領域。這就對我們的國防教育提出了新的要求，不僅要突破原先純軍事領域教學的范疇，將安全概念延伸至新的諸多其他領域，還要能夠?qū)⒅T多領域的安全問題聯(lián)系起來通盤思考。也就是說，我們現(xiàn)在必須調(diào)整軍事理論課堂教學的定位，要從傳統(tǒng)軍事理論的教學思維轉(zhuǎn)變?yōu)閲野踩慕逃砟?。尤其現(xiàn)在我國面臨著復雜的國際國內(nèi)環(huán)境問題，有效的軍事理論課教育是必不可少的，推行高質(zhì)量的國家安全教育更是迫在眉睫。所以，只有各層級首先在思想上重視，站在國家安全的高度上看待軍事理論課，才有可能使得相關問題得到解決，才能使學生軍訓工作，特別是軍事理論教學工作能夠被嚴格按照國家相應的法律、法規(guī)執(zhí)行。endprint

完善軍事理論課堂教學制度建設。進一步完善軍事理論課堂教學制度建設，并加以嚴格執(zhí)行，是軍事理論課能夠健康發(fā)展的重要依托。首先，確立軍事理論課在當前教學學科中的重要地位，組建或充實教研力量，按照教學大綱的要求，改進和完善教學條件；其次，確保一學期36學時的教學任務，并結合實際情況，科學合理安排教學時間；最后，課堂規(guī)模要盡量保證以小課堂的形式開展，大課、講座等形式完成的話，會影響教學效果。

加強師資隊伍建設。第一，在教師的選聘上，要堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t。選拔方式可多樣化，但要堅持標準，嚴格把關，在滿足現(xiàn)實需求的同時，還要力求教師隊伍人員的相對穩(wěn)定性。第二，在師資配置上，要嚴格按照《兵役法》的師生比例規(guī)定配備專職或兼職軍事理論課教師。第三，要克服困難提升教學科研能力，在科研立項、課題申報方面，給以適當傾斜。第四，相關部門要盡快解決軍事理論課教師的職稱評定問題，建立相應的評定體制，以保持教師隊伍人員的相對穩(wěn)定和教學水平的穩(wěn)步提高。第五，各層級要重視軍事理論培訓工作，定期開展培訓活動，并保持培訓信息的暢通，有條件的，還可以采用遠程授課的方式，讓在一線從事教學工作的老師能夠及時了解最新的國際國內(nèi)形勢，以實現(xiàn)教學信息傳遞扁平化，讓直接從事軍事教學的老師能更直接地了解中央的思考及安排部署，進一步在大學生中準確地傳遞出去。

教學內(nèi)容建設。①課堂教學內(nèi)容的選取與設計，軍事學科所涉及的范圍很廣、領域很多，既需要了解高精尖的科技知識，也需要了解人類社會的多種文化知識；既需要了解經(jīng)典戰(zhàn)例，也需要了解背后的政治、經(jīng)濟背景；既要了解古代名家思想，也要了解當今前沿的軍事思想……所以，面對浩瀚的知識領域，如何選擇合適的內(nèi)容引入課堂是個首先要思考的問題。對此，根據(jù)課堂經(jīng)驗，往往具有一定故事性的內(nèi)容，當前熱點問題，或緊跟時代前沿的研究成果等，都比較容易引起學生的興趣。這些興趣點可作為一個原點，然后從多個角度、多個層次分析，讓學生能夠從興趣開始，并在一種理性的思維中，逐步為其緩慢拉開領略軍事學乃至世界的帷幕。比如：對于有生物工程專業(yè)背景的教師，可以將生物安全、生物武器、生物防御等方面作為切入點，逐步打開學生的思路，由點向面延伸開去，最后達到國家安全的教育。再比如：對于有計算機信息技術專業(yè)背景的教師，可以對信息化戰(zhàn)爭從更專業(yè)的角度剖析。總之，在切入點的選擇上，可以多樣化、興趣化。②教育形式多樣化，在課堂教學中，目前多媒體教學已基本在高校普及的情況下，如何有效利用多媒體進行教學也是值得思考的問題。有的老師很依賴多媒體的運用，但這容易造成教學過程中互動少，講課乏味呆板的情況。這就要讓教師把握多媒體的運用，始終把握住：多媒體只是教學中的工具之一。③其他輔助教育，除了學生軍訓和課堂教學以外，國防教育的方式可以更豐富。比如：對于有條件的學校，可以根據(jù)實際情況，邀請國內(nèi)外相關知名專家到校做專題講座，像軍事專家、航天專家、武器專家、國際問題專家或某些從事外交工作的工作人員等；參觀一些比較先進的武器裝備（最好是我國自行研制的）——過去的學生，所能看到的、接觸到的武器裝備就僅僅是在軍訓“打靶”時的那把槍，而當今的國防教育，雖說可以從一把槍開始，但絕不能僅僅停留在一把槍上，讓學生直觀地了解我國的武器裝備，是很有必要的。④軍事訓練現(xiàn)代化。另外，借此機會，再談談關于學生軍訓的一點思考?，F(xiàn)在，很多高校的學生軍訓大多是一些傳統(tǒng)的、簡單的隊列訓練或軍體拳的學習，有種軍訓工作跟不上時代發(fā)展步伐之感。建議在學生軍訓過程中，可以根據(jù)實際情況，適當引入當今年輕人中流行的CS真人游戲中的一些元素或者一些野外求生的簡單技能。讓軍訓不再是簡單的隊列操作，而是能夠感受軍事實戰(zhàn)技術中的一些基本知識和技能。

綜上所述，我國高校軍事理論課教學，急需站在國家安全的高度上，統(tǒng)籌好國防教育、軍事理論課堂教育等工作。在十八大三中全會的指引和“大國防”觀念的影響下，貴州省的高校軍事理論課教學的升級工作勢在必行！

基金項目：貴州省科學技術基金（黔科合J字[2013]2206號）部分研究成果

作者簡介：胡曄（1982-），女（漢族），貴州貴陽人，北京化工大學，生物工程工學學士，制藥工程工學碩士，現(xiàn)貴州師范大學講師，主要研究方向：生物工程、制藥工程與國家安全的跨學科研究，主要從事：大學生思想政治教學、軍事理論課教學。endprint