寓美于教 潤(rùn)愛(ài)于心

羌燕華

摘 要：幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為幼兒在幼兒園生活中的一個(gè)組成部分，它是記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的載體，它是主題得以順利開(kāi)展的媒介。它承載著教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；主題墻；幼兒

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻面裝飾和區(qū)域布置，存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少等問(wèn)題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣和需要，因而環(huán)境失去了促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

二、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體做法

1.行前思——收集材料，抓好環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的準(zhǔn)備工作

環(huán)境蘊(yùn)涵的內(nèi)容促進(jìn)主題活動(dòng)的有效開(kāi)展。在主題墻創(chuàng)設(shè)前我們讓幼兒做兩件事：我知道的和我想了解的。讓父母參與，與孩子共同搜集資料，并讓孩子用自己明白的方式記錄這些資料。鼓勵(lì)孩子用繪畫(huà)等方式表達(dá)自己的想象、渴望。

例如，在開(kāi)展“好玩的汽車(chē)”主題的前一周，我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄中發(fā)出了這樣一個(gè)通知：車(chē)輛總動(dòng)員——你家里有好玩的汽車(chē)嗎？你知道有關(guān)汽車(chē)的知識(shí)嗎？回家問(wèn)問(wèn)你的爸爸媽媽?zhuān)缓髱?lái)和小朋友一起交流和分享好嗎？接著，孩子們便陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了各種各樣有關(guān)汽車(chē)的物品，把它們布置在主題墻上，孩子們不經(jīng)意間對(duì)汽車(chē)知識(shí)有了初步的了解。

2.行中思——支持游戲，不斷調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的內(nèi)容

隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，主題墻的內(nèi)容也要不斷調(diào)整，兩者在一致性的情況下兼顧：教育的層次性、多緯度、操作性。為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，我們除了安排特定教育活動(dòng)外，還要支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問(wèn)題，靈活調(diào)整教育計(jì)劃。

例如，在進(jìn)行小班主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”時(shí)，孩子們帶來(lái)了自家照片，大聲談?wù)撟约旱募沂鞘裁礃拥?。于是萌發(fā)了制作“我們的家”的愿望。那用什么來(lái)做家呢？孩子們有說(shuō)用鞋盒，有說(shuō)用牙膏盒。當(dāng)盒子做成的家出現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，他們別提多開(kāi)心了。接著他們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，例如，家里沒(méi)有人住，于是根據(jù)自己的家庭情況在家里畫(huà)上自己的家庭成員；家里不漂亮，大家就用顏料把墻壁粉刷得漂漂亮亮的……這些問(wèn)題的出現(xiàn)促使我們不斷調(diào)整主題墻的內(nèi)容。

3.行后思——參觀共享，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)后的反思和總結(jié)

在同一主題活動(dòng)中，每個(gè)班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有不同的特色。例如，在“美麗的春天”主題中，有的班注重于美術(shù)方面，準(zhǔn)備了各色顏料瓶和毛筆，在墻壁上可以和同伴及家長(zhǎng)一起來(lái)畫(huà)畫(huà)春天；有的班注重于科學(xué)方面，利用蝴蝶找花的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)以及發(fā)展點(diǎn)數(shù)的能力……我們適時(shí)組織幼兒互換教室參觀、游戲活動(dòng)，更好地發(fā)揮主題墻的共享作用，進(jìn)一步挖掘主題墻的教育價(jià)值。

三、主題墻創(chuàng)設(shè)的思考收獲

1.主題墻成為幼兒操作的舞臺(tái)

幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)自身的探索、操作和表現(xiàn)。每次外出活動(dòng)后，我們就用相機(jī)記錄的瞬間、活動(dòng)中采集的物品豐富墻飾的內(nèi)容。每當(dāng)看到這，孩子們就回憶起當(dāng)時(shí)的情景，互相交流、討論，回味著快樂(lè)的心情，在墻飾前面的孩子是快樂(lè)、大膽、自信的。

2.主題墻成為教師成長(zhǎng)的平臺(tái)

在主題墻的創(chuàng)設(shè)與互動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到幼兒是環(huán)境的主人，墻壁是一位不說(shuō)話的老師，促進(jìn)幼兒富有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)趨⑴c者方面，從單一由老師是主體，變?yōu)橛變菏侵黧w、家長(zhǎng)等共同參與，這樣一來(lái)教師就會(huì)真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

3.主題墻成為家園溝通的橋梁

孩子的能力是有限的，孩子的許多活動(dòng)是在家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)下進(jìn)行的。這樣，就增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子在園生活的了解，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，促成了家園的互動(dòng)?？吹街黝}墻飾，就看到了孩子在園的生活。

總之，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，營(yíng)造美的天空，寓美于教，潤(rùn)愛(ài)于心，讓幼兒在潛移默化的美的環(huán)境中身心健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]姜勇，龐麗娟.兒童發(fā)展指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004-11.

[2]王悅娟.回歸童心的美術(shù)教育[M].浙江大學(xué)出版社，2008-01.

The Application of Aesthetics to Teach，Run Love in the Heart

——Kindergarten Environment to create new thinking

Qiang Yanhua

Abstract：The theme of environment of kindergarten children creation has become a part of life in the kindergarden，it is the carrier of record childrens activity process and results，it is the theme of the smooth development of media；it carries our educational purpose，and can cause children to obtain the experience of ascension，improve the abilitylevel.

Key words：kindergarten；environment；theme wall；children

編輯 魯翠紅