淺議初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

李楊

摘 要：作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，面對(duì)后進(jìn)生不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。從后進(jìn)生形成的主要原因入手，并對(duì)轉(zhuǎn)化方式提出見解。真愛浸染，激發(fā)興趣，改變策略，收獲快樂(lè)，貴在堅(jiān)持，學(xué)困生也能踏進(jìn)知識(shí)的殿堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)后進(jìn)生；真愛；策略；堅(jiān)持

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維能力、計(jì)算能力和想象能力要求較高的學(xué)科。俗話說(shuō)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，孩子們由于先天條件、后天教育以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)象。每個(gè)班級(jí)都難免會(huì)有一批學(xué)習(xí)吃力、紀(jì)律性不強(qiáng)、懶散的后進(jìn)生。這批學(xué)生的存在，會(huì)影響上課的紀(jì)律，會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，逐漸成為班級(jí)評(píng)比的“短板”。但是，每個(gè)孩子都有接受教育的權(quán)利，更重要的是，他們進(jìn)了教室就是班級(jí)中不可或缺的一員，就是我們教師一份沉甸甸的教育責(zé)任。其實(shí)，后進(jìn)生并不都是天生弱智，也不是生來(lái)就性格頑劣，而多數(shù)是后天因素的使然。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，自然而然地成了教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。

如何轉(zhuǎn)化？筆者認(rèn)為，一個(gè)字——就是愛！以關(guān)愛之心觸動(dòng)他們的心弦，“動(dòng)之于情，曉之于理”。讓折翼的天使——后進(jìn)生也能翱翔。怎樣修復(fù)后進(jìn)生的“折翼”呢？

一、深入了解，分析其后進(jìn)緣由

翻開我的教育日志，積累的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，后進(jìn)生的形成主要是家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人因素。家庭主要在于教育方式不當(dāng)，一些父母素養(yǎng)偏低，親情缺失，忽視孩子的心理訴求。學(xué)校中一些教師急功近利，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒諷刺、挖苦，給學(xué)生造成極大的心理障礙。電視、網(wǎng)絡(luò)污穢信息的傳播，學(xué)生年幼辨別是非能力較弱，受其侵蝕，身邊不良伙伴的默化，形成了不良的價(jià)值觀和人生觀，個(gè)人的自我約束不強(qiáng)等，貽誤了學(xué)業(yè)。進(jìn)而演繹出有的學(xué)生腦子靈活，但厭學(xué)，不思進(jìn)取；有的學(xué)生甚至是雙差（成績(jī)、品德），后者轉(zhuǎn)化難度系數(shù)較大。

二、真愛浸染，傳遞學(xué)習(xí)的正能量

教育是心靈的藝術(shù)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，諸多不良習(xí)慣常常會(huì)受到來(lái)自學(xué)校、家庭等方面的責(zé)備。教師該如何真愛他們呢？俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖。”因此，教師要常常找他們談心，做他們的傾聽者、引導(dǎo)者，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如，“我相信你能做到，你一定能行，老師喜歡你?！钡?，呵護(hù)他們極其脆弱的自尊；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活、學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感受自己不是棄兒，感悟身邊有很多人的關(guān)愛，喚起他們心靈深處奮發(fā)向上的決心和毅力。

其次，為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分肯定他們的微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，并將這些進(jìn)步通過(guò)“校訊通”①及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在老師的建議下適時(shí)激勵(lì)與支持，讓孩子們從心靈深處體會(huì)到努力的成果，獲得勞動(dòng)的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的人生信念。必要時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持誦讀簡(jiǎn)短的勵(lì)志故事，與好書作伴。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的真愛浸染，讓“親其師，信其道”的正能量在學(xué)生心中萌芽、生根、開花、結(jié)果。

三、改變策略，激發(fā)興趣，收獲快樂(lè)

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力和思維力。換言之，“興趣”是學(xué)習(xí)最佳的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。抓住這一契機(jī)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將是一個(gè)良好的開端。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在教法上需不拘一格，靈活多變，多用小活動(dòng)、小競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)、算題接龍等方式；講課時(shí)語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)活潑，充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，強(qiáng)化直觀教學(xué)；結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，多提與他們生活有關(guān)的、感興趣的實(shí)際話題，讓他們進(jìn)行思考和討論。優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)，讓他們充分參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不至于成為課堂上的看客。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇、親切，點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，讓他們觸摸到師意的溫馨。對(duì)于在學(xué)習(xí)能力上有明顯不足，認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差的后進(jìn)生，要單獨(dú)設(shè)計(jì)適合他們的練習(xí)，可通過(guò)填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，在降低難度的同時(shí)又不會(huì)傷到他們的自尊心，實(shí)實(shí)在在地讓后進(jìn)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

平時(shí)，特別注意收集后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，將后進(jìn)生認(rèn)真答題、專心思考、積極討論等亮麗風(fēng)景拍成視頻或照片，在家長(zhǎng)會(huì)等一些特別的時(shí)間和場(chǎng)合展示出來(lái)，讓他們感到成功的喜悅，樹立起“我能行”“我也行”的強(qiáng)大信念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化，點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)向上的火花，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

有一種教育，叫堅(jiān)持！不嫌不棄就是我們數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好心境！只有這樣，我們才能走進(jìn)后進(jìn)生的心靈花園，時(shí)常給這塊貧瘠的土地除草、澆灌。與此同時(shí)，以人為本、因材施教。反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)教法，注重實(shí)效，驀然回首，你已收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

薄以安，馮汶浩.淺談如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化.中國(guó)教育報(bào)，2006-01-18.Transformation of the Junior Middle School Mathematics under Achievers

Li Yang

Abstract：As a mathematics educator，facing the students can not give up，can only transform. The main cause of the formation of backward students，and put forward some opinions on the transformation way. The author thinks：love disseminated，stimulate interest，change strategy，harvest happiness，focus on persever，students can enter the palace of knowledge.

Key words：mathematical underachievers；love；strategy；insist on

編輯 謝尾合