以讀促悟，悟中生情

徐紅英

《一個中國孩子的呼聲》講的是一個中國孩子給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，文章感情強烈，語言樸實，飽含著一個中國孩子失去父親的痛苦和對和平生活無比渴望的真摯感情。讀來催人淚下，小作者借這封信強烈呼吁全世界人民都來維護(hù)和平，捍衛(wèi)和平。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》一課時，我飽滿激情地導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們生活在鳥語花香、陽光明媚的和平環(huán)境中，然而幸福并不屬于每一個孩子，因為世界上不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙?！苯又易寣W(xué)生說說“戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？”學(xué)生一下子活躍起來，想到了近期的利比亞戰(zhàn)爭，爭著說戰(zhàn)爭是殘酷的，無情的，帶給人痛苦，使很多家庭家破人亡，無家可歸……他們的學(xué)習(xí)興趣很濃。我巧妙地引入課題：讓我們一起來聆聽一個中國孩子的呼聲吧！一下子激起了學(xué)生強烈的讀書欲望。

二、巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生讀書的激情

設(shè)疑是課堂教學(xué)中常用的方法，如果切中主題，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》一課，我引出課題后，直切課題，提問：這個中國孩子到底在呼吁什么？這樣讓學(xué)生帶著問題有目的地去讀書，從而獲取知識，體驗作者豐富的情感。

三、以讀促悟，放飛學(xué)生思維的想象

新課標(biāo)指出“教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深體驗，有所感悟，從中受到情感體驗”。在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》一課時，我因勢利導(dǎo)，向?qū)W生提出“爸爸是個怎樣的人？”讓學(xué)生自讀相應(yīng)的段，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，互相交流自己的體會后，我借機發(fā)問：“這么優(yōu)秀的爸爸因為什么而失去了生命？”學(xué)生異口同聲地回答：“戰(zhàn)爭?！比缓笪也捎媒處煼蹲x、個人讀、齊讀、師生接讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，大聲地讀，讀出對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的期盼。這樣以讀促悟，充分體驗作者失去父親的悲痛。特別是“爸爸的嘴張著，他仿佛在呼喚什么？”這是文章的一個小高潮，我采用師生互動讀“我聽見了爸爸的呼喚——和平，媽媽聽見了爸爸的呼喚——和平……”通過這樣反復(fù)地讀，讓學(xué)生體驗作者強烈的情感——呼喚和平?！斑@僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？”“不是的，這是全世界人們的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭”，學(xué)生異口同聲的回答，充分印證了他們的情感已經(jīng)達(dá)到高潮。

四、延伸朗讀，在讀中升華情感

學(xué)完《一個中國孩子的呼聲》一文后，我向?qū)W生提供課外閱讀——《兒童和平條約》，讓學(xué)生大聲朗讀，把每個人渴望和平、期盼和平的情感再次得到升華。

編輯 郭曉云