吳秀梅

高中英語(yǔ)的考試題型，主要分為聽(tīng)力部分、閱讀部分和寫(xiě)作部分三個(gè)方面。然而，許多學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作部分的占分比例相對(duì)低就忽略了對(duì)寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)和鉆研，實(shí)際上寫(xiě)作才是最能體現(xiàn)自身英語(yǔ)水平的一項(xiàng)題型。作為高中英語(yǔ)的教育工作者，我們有義務(wù)幫助學(xué)生避免這種嚴(yán)重的“偏科”現(xiàn)象，從各個(gè)綜合方面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并讓學(xué)生從短短的作文中將自己最突出的英語(yǔ)能力體現(xiàn)出來(lái)，從而得到高分，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.低級(jí)錯(cuò)誤

低級(jí)錯(cuò)誤是高中英語(yǔ)寫(xiě)作中高中學(xué)生比較容易犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也是最好避免的錯(cuò)誤。在高中英語(yǔ)的寫(xiě)作之中，低級(jí)錯(cuò)誤一般有書(shū)寫(xiě)不清楚、標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)、段落規(guī)劃錯(cuò)誤、字?jǐn)?shù)不滿足要求、作文內(nèi)容沒(méi)有包含題干中的所有要求這五個(gè)方面，學(xué)生由于馬虎不仔細(xì)常常會(huì)因?yàn)檫@些低級(jí)錯(cuò)誤而被扣“冤枉分”。

2.單詞方面的錯(cuò)誤

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，然而，背單詞的過(guò)程是單調(diào)且乏味的，因此，許多學(xué)生的單詞量停步不前。在高中英語(yǔ)作文中，單詞錯(cuò)誤是出現(xiàn)得比較頻繁的一種錯(cuò)誤，常常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞的熟悉程度不夠而導(dǎo)致這個(gè)錯(cuò)誤。

3.句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤

句子是構(gòu)成作文的主要單元，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橹攸c(diǎn)關(guān)注了句子的內(nèi)容而忽視了句子的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤的發(fā)生。

4.語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤

語(yǔ)法是高中學(xué)生常常頭疼的一個(gè)問(wèn)題，主要是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法比較復(fù)雜且相像，容易使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的內(nèi)容記不住或者相混淆。例如：狀語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句中的代詞在什么情況下可以省略不寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)句和定語(yǔ)從句中形式主語(yǔ)有什么區(qū)別，感嘆句的用法等。

二、解決高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題的策略

1.解決低級(jí)錯(cuò)誤的對(duì)策

對(duì)于低級(jí)錯(cuò)誤而言，教師需要時(shí)刻提醒學(xué)生不要馬虎，細(xì)心一點(diǎn)，看清題干，在心里或者草稿紙上打好提綱再動(dòng)筆。在寫(xiě)作前和寫(xiě)作后都要注意五點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)清楚、標(biāo)點(diǎn)使用正確、段落清晰、字?jǐn)?shù)達(dá)到要求以及題干中所要求的內(nèi)容一定要寫(xiě)在作文中。敦促學(xué)生做到在寫(xiě)作前預(yù)防和在寫(xiě)作后檢查的過(guò)程中避免低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.解決單詞方面錯(cuò)誤的對(duì)策

單詞是一個(gè)積累的過(guò)程，筆者除了督促學(xué)生背單詞之外，還建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單詞易錯(cuò)本，總結(jié)出自己經(jīng)常犯的單詞錯(cuò)誤并記錄下來(lái)，在平時(shí)課間休息或上學(xué)放學(xué)的路上時(shí)不時(shí)翻看，最后達(dá)到強(qiáng)化所記憶的單詞的質(zhì)量、提高單詞量的效果。

3.解決句子結(jié)構(gòu)方面錯(cuò)誤的對(duì)策

在每一次英語(yǔ)課中，筆者常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文章中的幾個(gè)句子做一個(gè)結(jié)構(gòu)分析，在平時(shí)的課堂中就讓學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行潛移默化的積累，讓學(xué)生牢牢地記住相關(guān)知識(shí)，具備分析句子的能力。除此之外，還要提醒學(xué)生光會(huì)分析句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在我們每一次寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要很清楚自己寫(xiě)了些什么句子成分、準(zhǔn)備寫(xiě)什么句子成分、還差哪些成分沒(méi)有寫(xiě)，并且在完成寫(xiě)作后應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)自己所寫(xiě)的句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，以免相關(guān)錯(cuò)誤的發(fā)生。

4.解決語(yǔ)法方面錯(cuò)誤的對(duì)策

寫(xiě)作中語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤主要還是需要靠平常鞏固學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)來(lái)避免。在語(yǔ)法課中，教師可以總結(jié)出一些有趣的口訣讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)有更好的掌握，例如：有關(guān)定語(yǔ)從句的口訣：定語(yǔ)從句真奇妙，關(guān)系代副來(lái)引導(dǎo)，限不限定看逗號(hào)，which代物who代人，that物人都可代，where地點(diǎn)when時(shí)間，原因代詞要用why。

本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，并且通過(guò)分析錯(cuò)誤的原因提出了一些可靠性強(qiáng)、實(shí)踐性高的具體對(duì)策。當(dāng)然，只有英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多多積累，總結(jié)完善，才能很好地將學(xué)生的英語(yǔ)水平突出在作文當(dāng)中?！?/p>

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)）endprint