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      鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

      2014-10-24 10:01張靜
      教書(shū)育人·教師新概念 2014年10期
      關(guān)鍵詞:鼓勵(lì)性體態(tài)英語(yǔ)教學(xué)

      張靜

      鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法,它往往就是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)信任的眼神,一次輕輕的拍肩。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段,也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑,是教師運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。

      一、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要性與重要性

      每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受失意時(shí),最需要的是鼓勵(lì)和幫助,相反如果他遭到的是老師的批評(píng),同學(xué)的諷刺,他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,原來(lái)心中的積極的自我形象就會(huì)退化,對(duì)教師及其所授課程的依戀程度就會(huì)大大降低。幾次挫折后,學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷,厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

      二、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

      1.用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

      在英語(yǔ)教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言(如手勢(shì),眼神,面部表情,人際距離和自身動(dòng)作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息,對(duì)引起學(xué)生的求知欲,調(diào)節(jié)課堂氛圍,創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。言出于心,教師只要真心真意尊重每個(gè)學(xué)生,就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的,贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮,學(xué)習(xí)信心高漲。

      2.妙用身體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

      與口頭語(yǔ)相比,體態(tài)語(yǔ)的詞匯具有多義性和不確定性,所以,常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。有的學(xué)生常犯錯(cuò)誤,自尊心又很強(qiáng),如果老師能用信任的眼光注視他,他可能很快地振作精神,從頭做起;如果教師用輕視的眼光看他,他就有可能沉淪頹廢下去。因此,教師在課堂教學(xué),特別是在課堂組織與管理中,可以少一些低效、重復(fù)的說(shuō)教,多用一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生,耐心細(xì)致地鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。例如,學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),由于害羞、緊張或心里沒(méi)有底答不上來(lái),若老師用期待的目光看這學(xué)生,微笑著向?qū)W生提示其中一些詞,或建議學(xué)生跟著一起答,學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消除。

      3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

      不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),也是學(xué)生勤于動(dòng)腦,善于思考的表現(xiàn)。因此,在培養(yǎng)學(xué)生置疑能力的同時(shí)應(yīng)保持學(xué)生質(zhì)疑的欲望,讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的信心。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),讓學(xué)生知道能夠提問(wèn)是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此,我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,歡迎他們與自己爭(zhēng)論,對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生,要予以表?yè)P(yáng),即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來(lái)加以引導(dǎo)。

      三、在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

      1.適度的鼓勵(lì),避免過(guò)分夸張

      鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正面的心理暗示。無(wú)論是語(yǔ)言鼓勵(lì)還是體態(tài)用語(yǔ)都要把握正確的尺度,切忌過(guò)分夸張,以免造成學(xué)生的驕傲心理反而不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)。

      2.關(guān)注差異,對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

      由于不同學(xué)生的生活背景和社會(huì)文化氛圍不同,導(dǎo)致不同的學(xué)生不同的思維方式,解決問(wèn)題的策略也就不同,盡管不同的學(xué)生使用相同的課本,學(xué)習(xí)相同的知識(shí),要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo),是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、習(xí)慣和方法,允許學(xué)生采用不同的思考方法和解題思路,而不必強(qiáng)求某一種方法,對(duì)于學(xué)生來(lái)講也許適合他們自己的方法才是最好的方法。因此,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方法要根據(jù)其獨(dú)特性和差距性而論。

      鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好更快地達(dá)成,以便提高課堂效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量?!?/p>

      (作者單位:江蘇贛榆縣墩尚中學(xué))endprint

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