蒙秀溪

特色辦學是評價學校辦學質(zhì)量的重要標準，無論是學前教育示范幼兒園的評定、義務(wù)教育均衡發(fā)展的評估，還是自治區(qū)示范性普通高中的認定，都把特色辦學、內(nèi)涵發(fā)展列為基本評估條目。目前，我國十分重視基礎(chǔ)教育學校特色辦學，不少學校已經(jīng)認識到了特色辦學的重要性，但由于缺乏正確的辦學理念和腳踏實地的工作作風，導致跟風辦學現(xiàn)象突出，出現(xiàn)了“特色非特色、特色亦雷同”的狀況。

特色辦學是一所學校在長期的辦學過程中所表現(xiàn)出來的有別于其他學校的獨特的辦學風格、獨到的辦學理念，以及在人才培養(yǎng)、科學研究、校園文化等方面所呈現(xiàn)出的別具一格的特色。不少學校對此存在一定程度的誤讀，以為特色就是堆砌“別出心裁”的校園環(huán)境，或者是開展國學閱讀、傳統(tǒng)文化教育、養(yǎng)成教育等教育活動。應(yīng)該說，以上這些內(nèi)容都是構(gòu)成特色辦學的要素，但這些要素究竟是否適用于本校的發(fā)展，能否在本校生根發(fā)芽，往往是許多學校容易忽視的問題。為了探索出符合各校實際的特色辦學之路，教育行政管理部門和學校自身都應(yīng)該有所作為。

首先，教育行政管理部門要樹立“該支持的支持，該放手的放手”的管理理念，盡可能地給學校更多的辦學自主權(quán)，尊重學校謀求特色發(fā)展的內(nèi)在需求。一方面，教育行政管理部門要為學校做好服務(wù)工作，在資金上予以支持，在政策上予以傾斜，在方向上予以把關(guān)，對于某些尚未樹立特色辦學意識的學校，可聘請相關(guān)專家?guī)椭鷮W校凝練特色辦學思路；另一方面，教育行政管理部門要發(fā)揮統(tǒng)籌管理的作用，通過整體實施、個體呈現(xiàn)的方式，由點到面，不斷樹立特色學校典型，帶動一批學校不斷凝練特色、追求特色。

其次，學校自身要轉(zhuǎn)變“上級怎么安排就怎么做”的觀念，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，樹立特色辦學意識，提升學校辦學質(zhì)量。在這方面，老學校可在充分調(diào)研和分析學校歷史、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，選取其中能代表學校未來發(fā)展方向、具有可持續(xù)發(fā)展特性的某個或幾個點，進行深入發(fā)掘，逐步提煉特色辦學理念，最終形成自己的特色品牌。新學校由于辦學時間短，許多東西尚在摸索階段，校園文化尚未形成，這就需要充分考慮當?shù)氐娜宋摹v史、地理等狀況，立足本校的辦學實際（包括校園環(huán)境、生源層次、師資狀況等），確立特色辦學的總體思路，然后按照思路開展工作，并在探索中不斷理清特色辦學思路，完善各項特色辦學舉措。

再次，我區(qū)少數(shù)民族眾多，民族風情各異，自然物產(chǎn)豐富，各地教育行政管理部門可以引導學校將當?shù)氐拿褡屣L俗、歷史文化以及自然物產(chǎn)等引進學校，把其作為學校文化建設(shè)的載體，開發(fā)出具有校本特色的校園文化。例如：防城港東興市某民族學校，根據(jù)當?shù)睾Ｑ笪锂a(chǎn)豐盛的實際，將其融入學校美術(shù)教學中，開發(fā)出別具特色的海洋物產(chǎn)貼畫教學；河池市南丹縣某中心小學把當?shù)毓奈?、打陀螺、刺繡等民族傳統(tǒng)技藝開發(fā)成校本課程，形成了富有民族特色的校園文化……在此基礎(chǔ)上再進一步提升，或許就能逐漸探索出一條適合本校實際的特色辦學之路。

可以說，特色辦學是一個內(nèi)化和重構(gòu)的過程，每所學校特色的形成和發(fā)展都有其特殊性，不可能一蹴而就。它是一個長期發(fā)展和積累的過程，需要經(jīng)過幾代、甚至十幾代人的不懈追求和努力。在推進特色辦學的過程中，教育行政管理部門、學校都必須立足實際，循序漸進，做好長期發(fā)展規(guī)劃，注重凝練與提升特色辦學思路，從而促進學校內(nèi)涵發(fā)展。