茹群英

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開闊了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀能力，還使學(xué)生掌握了自行閱讀、自能閱讀的方法技巧，并形成個(gè)性化的閱讀行為，從而促進(jìn)了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

一、初識(shí)經(jīng)典，讓孩子喜歡閱讀

教師，自古以來(lái)就有傳道、授業(yè)、解惑之能。但如今，教師要做的并非僅此而已！都說(shuō)興趣是最好的老師！是的，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，你的課堂才能靈動(dòng)起來(lái)，具有生命力。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，如果要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，我覺(jué)得最應(yīng)該做的是：引導(dǎo)孩子多閱讀！

中國(guó)有五千年?duì)N爛的文化，有那么多的國(guó)學(xué)經(jīng)典，如果能讓孩子們?cè)谛W(xué)階段多接觸這些文化，多食這些“精神食糧”，相信我們的孩子對(duì)文字、對(duì)閱讀會(huì)有越來(lái)越深厚的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)澤我們的心靈。

1.唐詩(shī)宋詞，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)意的世界

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟！”古詩(shī)詞，正因?yàn)樗暮?jiǎn)潔明了、朗朗上口而深受中國(guó)人民的喜愛(ài)。經(jīng)歷了幾千年風(fēng)雨的洗禮，唐詩(shī)宋詞以它獨(dú)有的魅力，在中國(guó)的文學(xué)史上獨(dú)樹一幟，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。作為一個(gè)炎黃子孫，我們有責(zé)任，也有義務(wù)，將這些文化瑰寶傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。在初始階段，我們只要讓孩子一遍遍反復(fù)地讀，引導(dǎo)他們讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，感受詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美好畫面和情感。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典，感悟一種教育情懷

“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”也許，你經(jīng)常在課堂上或課外聽到充滿稚氣的朗讀聲。不錯(cuò)，它們作為我國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，早已被語(yǔ)文教師列入孩子們的第一本閱讀書目，放進(jìn)了班級(jí)書架，放進(jìn)了孩子們的書包。早自修時(shí)，伴著窗外射進(jìn)來(lái)的縷縷陽(yáng)光，孩子們美美地讀著它；課間，作業(yè)完成了，孩子們又拿出它，小心翼翼地翻閱著、朗誦著；放學(xué)后，走在回家的路上，孩子們還在背著它。從一年級(jí)到六年級(jí)，它一直陪伴在孩子們的身邊。書中的故事，讓孩子們明白了是非善惡、學(xué)會(huì)了感恩父母、懂得了為人的基本道理。讀著它們，孩子們慢慢懂事，慢慢成長(zhǎng)。從一、二年級(jí)的《百家姓》《千字文》再到高年級(jí)的《大學(xué)》《中庸》，一路走來(lái)，他們閱讀著，快樂(lè)著。

3.四大名著，見證一種歷史變遷

四大名著在中國(guó)文學(xué)史上占據(jù)著重要的位置。其中的故事引人入勝，其中的人物更是影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)是家喻戶曉、婦孺皆知。但是，如果真要把這幾本名著一一看下來(lái)，是要有一定的毅力和耐心的。所以，在看《紅樓夢(mèng)》之前，我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)導(dǎo)讀課，以“劉姥姥初進(jìn)大觀園”作為重點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，勾起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。之后，還讓學(xué)生了解此書以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的愛(ài)情悲劇為主線，通過(guò)對(duì)“賈、史、王、薛”四大家族榮辱興衰的描寫，展示了廣闊的社會(huì)生活視野，包羅萬(wàn)象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人們稱《紅樓夢(mèng)》蘊(yùn)藏著一個(gè)時(shí)代的歷史容量，是封建末世的百科全書。教師邊引導(dǎo)，邊和孩子們一起讀，原本很難讀的名著沒(méi)多久就被大家“攻克”了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生接著讀完了《三國(guó)演義》和《水滸傳》。

二、走進(jìn)經(jīng)典，讓孩子期待閱讀

教育心理學(xué)研究表明：良好的閱讀氛圍具有激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，較之單純說(shuō)教易于被學(xué)生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古典閱讀，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。但由于這部分內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，寫作背景復(fù)雜，內(nèi)容高度凝練，情感含蓄深邃，不少教師缺乏對(duì)其教學(xué)方法的探究，以致原本完整和諧、充滿活力的文學(xué)作品在教師逐字逐句的解說(shuō)中成了枯燥的文字符號(hào)。在教學(xué)中，要以“趣”激情，無(wú)論是課前、課中，還是課后，要把激發(fā)興趣當(dāng)作重中之重，貫穿于全過(guò)程，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。

1.課前導(dǎo)趣——以情激趣，以趣誘知

五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生再次接觸到了宋詞?！懊╅艿托?，溪上青青草……”讀著讀著，一幅幅清新、樸實(shí)的農(nóng)家生活畫面真實(shí)地展現(xiàn)在了我們的眼前。從孩子們那一雙雙明亮的眼睛里，我知道，他們和我的感覺(jué)是一樣的！上課伊始，我這樣引導(dǎo)：孩子們，今天大詩(shī)人辛棄疾把我們帶到了遠(yuǎn)古時(shí)代的一戶農(nóng)家小院，那兒風(fēng)景秀麗，空氣清新，長(zhǎng)滿青草的小溪邊有一座茅草屋，那一家人的生活是如此恬靜、如此安逸，想去看看嗎？“想！”孩子們異口同聲，美妙的課堂之旅就這樣拉開了序幕。

2.課中延趣——舉一反三，情知合一

如李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)中的“掛”字出神入化、惟妙惟肖地描繪出遠(yuǎn)望瀑布的壯麗景象。教學(xué)過(guò)程中，可先讓學(xué)生讀讀全詩(shī)，體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。讀到“遙看瀑布掛前川”一句時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛想象，這是一種怎樣的畫面？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”字的近義詞，再進(jìn)行比較和體會(huì)。然后質(zhì)疑：李白為什么用“掛”而不用“流”或“懸”呢？學(xué)生們各抒己見，但始終沒(méi)有領(lǐng)會(huì)。這時(shí)，再給學(xué)生播放一段錄像：巨大的瀑布從陡峭的山峰頂端噴涌而下，猶如白練懸掛于蒼翠青山之間，勝似黃河之水天上來(lái)……如此逼真的畫面，能很快將學(xué)生帶入意境，相信學(xué)生的精神也會(huì)因這奔騰不息的廬山瀑布而振奮。

3.課后留趣——內(nèi)外結(jié)合，興趣盎然

四大名著在我國(guó)一直備受青睞，經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨，可以說(shuō)是歷久彌新。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，就安排了四大名著的閱讀材料。《西游記》對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，所以在教學(xué)《猴王出世》一文時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚?！澳呛镌谏街校瑓s會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”如此優(yōu)美的文字，孩子們讀得不亦樂(lè)乎。

文章結(jié)尾，因石猴為眾猴尋得“水簾洞”這一安身之處，得到眾猴擁戴，稱作“美猴王”。學(xué)到這兒，一個(gè)頑皮、機(jī)靈、勇敢的猴王形象躍然紙上，深受學(xué)生喜愛(ài)。這時(shí)，我順?biāo)浦?，說(shuō)道：“這個(gè)故事，只是《西游記》的一個(gè)開頭，它作為中國(guó)四大名著之一，魅力可不僅僅在此哦！像‘大鬧天宮‘大戰(zhàn)紅孩兒‘三打白骨精等，都是不朽的名篇。如果大家想看，我們何不利用圖書館這一資源，來(lái)滿足自己的求知欲和好奇心呢！”經(jīng)我提醒，中午圖書管理員就為大家借來(lái)了《西游記》，一拿到手，都情不自禁地讀了起來(lái)。

三、享受經(jīng)典，讓孩子們愛(ài)上閱讀

“讀一本好書，就是和一位高尚的人談話。”閱讀是一種興趣，是一種情感的沉淀，是一次心靈的洗禮?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字。這就要求在注重課堂閱讀的同時(shí)，還要進(jìn)行大量的課外拓展閱讀。

學(xué)校是讀書的場(chǎng)所，是書籍的王國(guó)，真正的教師必定是一個(gè)讀書愛(ài)好者。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生讀書興趣的諸多做法中，最樸素、最有效的一條就是教師的“身先士卒，引領(lǐng)示范”。當(dāng)每一位教師都津津有味地閱讀時(shí)，相信我們的孩子也一定會(huì)拿起書本，和老師一起靜靜地閱讀。

1.同背經(jīng)典——讓書香彌漫教室

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸得最多的經(jīng)典文字，當(dāng)然要數(shù)古詩(shī)詞了。小學(xué)高段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和積累，都已經(jīng)記住了許多的詩(shī)詞。除了朗讀之外，還可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生多背誦一些。如果教師與學(xué)生同背經(jīng)典，學(xué)生的背誦熱情便容易激發(fā)了。早自修，教師可以先帶個(gè)頭，背上兩句，學(xué)生接著背；閱讀課，除了學(xué)生自由閱讀外，也可以穿插一些詩(shī)詞的背誦；班隊(duì)課，也可以設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)部分整理和歸類古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用小組競(jìng)賽的辦法，背誦古詩(shī)。師生同背經(jīng)典，打開萬(wàn)卷奇書，接通千年歷史，相信，經(jīng)典之精髓定能在學(xué)生身上得以傳承。

2.同讀名著——讓書香浸潤(rùn)心靈

閱讀名著需要潛進(jìn)心去。但不要說(shuō)是學(xué)生了，就是成人有時(shí)也很難耐心埋頭于一本名著的閱讀中。因此教師和學(xué)生同讀名著，有利于為學(xué)生樹立誦讀的榜樣。我校的一位教師這樣引導(dǎo)學(xué)生讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，一開始她就告訴學(xué)生：這本書非常難讀，老師是下了很大的決心，用了很大的毅力，才斷斷續(xù)續(xù)讀完的，如果你沒(méi)有這個(gè)耐心和決心，最好不要選擇這本書，不要去吃這個(gè)苦。教師的這招“激將法”果然靈驗(yàn)，班里竟有一半學(xué)生通讀了這部作品。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中該教師不斷地穿插著選讀一些片段，與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，終于扶著學(xué)生讀完了該作品。

五年級(jí)下冊(cè)，編者為孩子們安排了一系列的經(jīng)典閱讀作品，特別是第七單元的“人物描寫一組”，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳等人物形象淋漓盡致地展現(xiàn)在了大家的面前。單元學(xué)習(xí)結(jié)束，孩子們對(duì)課文中的人物形象還是念念不忘，記憶猶新。于是，我們又借來(lái)了《紅樓夢(mèng)》和《儒林外史》，和孩子們一起閱讀，一起討論，一起思考，一起感受經(jīng)典帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。由此，大家感覺(jué)到時(shí)光是如此短暫而又美好！

3.親子共讀——讓書香飄滿家園

人們常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是影響孩子的第一場(chǎng)所?！坝H子閱讀”在學(xué)生課外閱讀中起著重要的作用。自從班級(jí)開展親子共讀活動(dòng)以來(lái)，家長(zhǎng)們大力支持，買書、讀書已形成習(xí)慣。施喆家長(zhǎng)說(shuō)：“在繁忙的工作之余，能靜靜地與孩子共同閱讀，不但培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，也在輕松享受著陪孩子讀書的那份幸福?！眳浅繖导议L(zhǎng)說(shuō)：“在和女兒一起閱讀的同時(shí)，自己仿佛也回到了少年時(shí)代；因?yàn)殚喿x，我們母女成了一對(duì)好朋友?！蹦軌蛴H子共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，為孩子營(yíng)造一個(gè)濃厚的家庭閱讀氛圍。