班級企業(yè)化管理的模式研究

王蒙

摘 要：通過對畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生畢業(yè)參加工作后出現(xiàn)了一些不適應(yīng)，這些不適應(yīng)是因為學(xué)校和企業(yè)在很多方面的差別導(dǎo)致。在班級管理中運用企業(yè)化管理的模式，能夠幫助學(xué)生在校期間樹立良好的習(xí)慣、意識、覺悟，有助于將來學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)中快速完成由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)換，有助于實現(xiàn)在校生培養(yǎng)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性對接。筆者在查詢大量相關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，通過實踐研究，得到了一些班級企業(yè)化管理的經(jīng)驗，主要有模仿企業(yè)組織機構(gòu)，組建學(xué)生管理組織框架；構(gòu)建工分制的管理機制，形成激勵與約束并舉；充分發(fā)揮班委會的作用，明確責(zé)任與義務(wù)；建立述職機制，提升管理服務(wù)水平；營建企業(yè)氛圍，傳遞企業(yè)文化；走近行業(yè)企業(yè)，獲得學(xué)生認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：高職；企業(yè)化管理；班級

高職教育是一種就業(yè)教育，學(xué)生上學(xué)的目的是就業(yè)。高職教育如何能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校生培養(yǎng)與社會企業(yè)需求的無縫對接，筆者認(rèn)為班級管理雖然是小事情，但是在人才培養(yǎng)方面卻有大作用。

一、問題的提出

通過對畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生畢業(yè)參加工作后出現(xiàn)了一些不適應(yīng)，這些不適應(yīng)是因為學(xué)校和企業(yè)在很多方面的差別導(dǎo)致。

例如：不熟悉企業(yè)的組織機構(gòu)。學(xué)生熟悉學(xué)校的組織機構(gòu)，知道一所大學(xué)應(yīng)該有的部門和主要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，也熟悉班級這個學(xué)校最小單元的組織機構(gòu)設(shè)置。但是因為學(xué)校和企業(yè)組織機構(gòu)的不同，學(xué)生到企業(yè)后在很長一段時間內(nèi)弄不清楚企業(yè)有哪些部門，哪個部門負(fù)責(zé)什么工作，哪個職務(wù)到底有多大多小。

再如：不熟悉企業(yè)的規(guī)章制度。因為學(xué)校管理制度和企業(yè)規(guī)章制度不用，學(xué)校在校期間即使對校規(guī)校紀(jì)背誦的如數(shù)家珍，但是一旦就業(yè)來到企業(yè)，對企業(yè)的規(guī)章制度不熟悉，也因為習(xí)慣了學(xué)校生活而會出現(xiàn)一段時間的不適應(yīng)。

又如：學(xué)生工作精神、責(zé)任意識不到位。學(xué)生在學(xué)校接觸的學(xué)生管理相對于企業(yè)有所區(qū)別，使得學(xué)校在工作精神、責(zé)任意識等方面欠缺，因此出現(xiàn)一問題，也使得企業(yè)對學(xué)生和學(xué)校有所批判和微詞。

二、班級企業(yè)化管理的設(shè)想

班級企業(yè)化管理不是筆者發(fā)明的，已經(jīng)在國內(nèi)職業(yè)教育中早有應(yīng)用研究。筆者在查詢大量相關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，通過實踐研究，得到了一些班級企業(yè)化管理的經(jīng)驗。通過實踐也證明了，在班級管理中運用企業(yè)化管理的模式，能夠幫助學(xué)生在校期間樹立良好的習(xí)慣、意識、覺悟，有助于將來學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)中快速完成由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)換，有助于實現(xiàn)在校生培養(yǎng)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性對接。

（一）模仿企業(yè)組織機構(gòu)，組建學(xué)生管理組織框架。參考專業(yè)所在企業(yè)的組織機構(gòu)設(shè)置和崗位職責(zé)，組建學(xué)生管理組織框架，將學(xué)生會主席設(shè)置為集團公司董事長負(fù)責(zé)整個集團的管理運行，在學(xué)生會中設(shè)置總會計師負(fù)責(zé)各班班費使用的統(tǒng)計和監(jiān)督，在各個班級設(shè)置分公司由班長出任分公司經(jīng)理負(fù)責(zé)分公司管理。雖然學(xué)校學(xué)生管理的本質(zhì)沒有變，但是通過名稱的改變，融入了企業(yè)化的元素，初步打造出職場氛圍，有利于學(xué)生更早的熟悉企業(yè)的運行組織機構(gòu)和基本崗位職能，幫助學(xué)生更早的樹立職業(yè)人意識。

（二）構(gòu)建工分制的管理機制，形成激勵與約束并舉。在班級管理中，引入企業(yè)的工分制。設(shè)置虛擬的工分，詳對班級衛(wèi)生值日、宿舍衛(wèi)生值日、個人內(nèi)務(wù)、自習(xí)紀(jì)律、早操秩序、班級貢獻等學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的各個延伸領(lǐng)域設(shè)置出具體的、詳細的、量化的工分增扣方案。通過分公司自查（班委會）、集團公司督查（學(xué)生會）建立動態(tài)的考核評比機制，并與個人評優(yōu)評先、班級評優(yōu)評先相掛鉤，形成激勵與約束并舉的有效管理機制。

（三）充分發(fā)揮班委會的作用，明確責(zé)任與義務(wù)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)的班委會機構(gòu)臃腫。通常有實際工作內(nèi)容的僅僅是班長、團支書、文藝委員、組織委員和勞動委員，其余班委均屬閑職。因此，筆者在實際操作中僅僅抓住班委會建設(shè)，明確各個班委的分工與任務(wù)，并對班委的干部身份予以高績效工分，調(diào)動所有班委積極參與到班級管理工作之中，使得班委會運行有效。例如，在班級衛(wèi)生值日的問題上，設(shè)置組長負(fù)責(zé)組內(nèi)工分與組織，每天設(shè)置班委會領(lǐng)導(dǎo)值班制度，模擬企業(yè)值班制度實行簽到規(guī)定。班委會值班領(lǐng)導(dǎo)需要在工作日定時來到班級，監(jiān)督與檢查班級衛(wèi)生清掃具體情況，并將衛(wèi)生檢查成果與班委會成員績效工分相掛鉤。

（四）建立述職機制，提升管理服務(wù)水平。在班級企業(yè)化管理中，我引入了企業(yè)的述職機制。每個月末召開班委會述職大會，讓班委會成員逐一對本月工作進行總結(jié)并提出下一個月的工作計劃與設(shè)想。通過述職行為，約束了每個班委的工作積極性和責(zé)任心。在述職后，通過不記名投票聽取普通員工（普通學(xué)生）對領(lǐng)導(dǎo)（班委）的工作評價與意見反饋，出現(xiàn)集中性的意見班主任進行評判，并對班委實行崗位流動制，不合格下崗。

（五）營建企業(yè)氛圍，傳遞企業(yè)文化。針對班級專業(yè)所主要對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，將行業(yè)企業(yè)的規(guī)章制度、文化口號等布置在教室，并設(shè)置員工績效考核公布表、員工榮譽榜，模擬企業(yè)文化，刺激學(xué)生形成職業(yè)意識，了解企業(yè)職場。

（六）走近行業(yè)企業(yè)，獲得學(xué)生認(rèn)同。在實行班級企業(yè)化管理之前，應(yīng)該組織班級學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者邀請企業(yè)人事來校做專題報告，讓學(xué)生更真實的了解企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)制度等，這樣才能使得班級企業(yè)化管理的模式能夠深入人心，得到學(xué)生的認(rèn)同。endprint