姚敏++劉紅升++衛(wèi)民堂++劉晨

摘 要：獨立院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難卻已悄然成為我國社會各界普遍關(guān)注的熱點問題。當(dāng)大眾目光較多聚焦于研究政府、企業(yè)、學(xué)校和市場之間的“大聯(lián)動”機制時，探討?yīng)毩⒃盒?nèi)部招生、培養(yǎng)與就業(yè)之間的“小聯(lián)動”機制便顯得意義非同尋常。獨立院校應(yīng)該基于“小聯(lián)動”機制三要素之間的互動規(guī)律和基本原則，從就業(yè)信息共享、全員參與就業(yè)、制度設(shè)計與創(chuàng)新等方面建立和完善多主體共聯(lián)動工作機制，以促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨立院校；“大聯(lián)動”；“小聯(lián)動”；機制； 實現(xiàn)途徑

自改革開放以來，伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和不斷完善，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點問題之一。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)不僅直接關(guān)系到畢業(yè)生個人的切身利益和前途，也關(guān)系到學(xué)校的業(yè)界聲譽和發(fā)展，甚至關(guān)系到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。探索高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不能將目光僅僅聚集于政府、企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生以及市場之間的“大聯(lián)動”機制，更應(yīng)該探討高校內(nèi)部招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間的“小聯(lián)動”機制，因為招生、培養(yǎng)和就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的三部曲，三者之間相互聯(lián)系、互相影響、密不可分。高校招生生源的優(yōu)劣，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低；人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，又直接影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低，影響到高校教學(xué)成效的好壞，進而又直接影響到招生生源的優(yōu)劣。因此，新時期我國各類高校均應(yīng)該探索如何建立并不斷完善學(xué)校內(nèi)部招生、培養(yǎng)、就業(yè)之間有機統(tǒng)一的良性聯(lián)動機制。

一、獨立院校就業(yè)工作現(xiàn)狀與問題

（一）對市場需求的反應(yīng)相對滯后。在市場經(jīng)濟條件下，與條件得天獨厚、優(yōu)勢不言而喻的母體院校相比，獨立院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出諸多差異和劣勢。獨立院校畢業(yè)生的就業(yè)層次低，就業(yè)面狹小，社會地位和報酬水平不高，使得不少畢業(yè)生信心受挫，士氣低落。值得關(guān)注的是，大多數(shù)獨立院校對市場需求的反應(yīng)仍相對滯后于市場需求變化，表現(xiàn)為：1）專業(yè)設(shè)置和專業(yè)定位沒有做到以市場為導(dǎo)向，一方面，社會上仍然存在大量工作崗位沒有足夠的專業(yè)對口的畢業(yè)生來填充，即存在“有事沒人做”的現(xiàn)象；另一方面，某些熱門專業(yè)的畢業(yè)生大量涌入市場后導(dǎo)致有限的工作崗位難以完全吸收和徹底消化，即出現(xiàn)“有人沒事做”的現(xiàn)象。就業(yè)市場供需本質(zhì)性失衡現(xiàn)象和問題務(wù)必引起高度重視，亟待盡快解決。2）缺少對就業(yè)市場和人才需求的有效調(diào)研和深入了解，還沒能形成科學(xué)有效的就業(yè)工作機制，招生工作與就業(yè)反饋脫節(jié)，缺乏良性有機互動。3）教育教學(xué)改革速度跟不上高校外部就業(yè)市場人才需求的變化速度，培養(yǎng)的人才難以滿足變化的用人需求?？梢?，獨立院校必須以市場需求為導(dǎo)向，切實滿足用人單位對人才培養(yǎng)提出的要求，只有更好地適應(yīng)市場的需求，才能更容易地將畢業(yè)生推入市場。

（二）各組織環(huán)節(jié)間缺乏配合協(xié)調(diào)。當(dāng)前，眾多獨立院校內(nèi)部與就業(yè)工作密切相關(guān)的各組織環(huán)節(jié)之間缺乏配合，協(xié)調(diào)不力，主要表現(xiàn)在：各組織環(huán)節(jié)中有關(guān)工作人員的主體意識比較淡薄，對自己在就業(yè)工作中的地位、作用、意義及影響的認識不夠明確，造成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)等部門相互獨立，互相分離，處于條塊分割的尷尬狀態(tài)。具體而言，招生部門的工作者只關(guān)注于嚴把“入口關(guān)”，不考慮學(xué)生如何“走出去”，與就業(yè)部門之間的配合、協(xié)調(diào)、溝通及融合程度低；教學(xué)培養(yǎng)部門也將自身職能界定在“上好課”上，對于社會需求和學(xué)生的就業(yè)能力考慮較少[1]。招生、培養(yǎng)和就業(yè)三個環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)過程的盲目性，使高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程體系趨同，特色難以體現(xiàn)，就業(yè)競爭力難以提高，就業(yè)形勢日益嚴峻。

（三）就業(yè)工作者參與程度不夠高。談及大學(xué)生就業(yè)，大家通常只關(guān)注就業(yè)數(shù)量，而不關(guān)注就業(yè)質(zhì)量；只關(guān)注就業(yè)結(jié)果，而不關(guān)注就業(yè)過程。獨立院校就業(yè)工作者參與就業(yè)的程度仍然不夠高，且參差不齊。首先，從院系兩級組織的參與程度看，學(xué)生就業(yè)工作重負主要落在學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心，從聯(lián)系企業(yè)到組織招聘會，從就業(yè)指導(dǎo)到簽約派遣，基本上都是就業(yè)指導(dǎo)中心在單打獨斗，各系參與的積極性沒有被充分調(diào)動起來，參與的程度也普遍偏低。其次，從畢業(yè)班輔導(dǎo)員的參與情況看，一方面，他們被畢業(yè)班各種瑣碎的事務(wù)纏身，只是關(guān)注學(xué)生是否簽約，而無暇真正指導(dǎo)就業(yè)；另一方面，輔導(dǎo)員自身水平參差不齊，缺少相應(yīng)地指導(dǎo)能力、技巧和方法。最后，從任課老師的參與程度看，部分專業(yè)老師的授課，理論性過強，而實踐性較弱，與市場需求聯(lián)系較少，缺少專業(yè)技能普及，屬于典型的“學(xué)院派”。因此，改進現(xiàn)有就業(yè)工作的組織形式，加強各組織環(huán)節(jié)之間的交流互動，提高就業(yè)工作者的重視度和參與度，建立獨立院校就業(yè)工作聯(lián)動機制勢在必行。

二、“小聯(lián)動”機制及應(yīng)遵守的原則

所謂就業(yè)“小聯(lián)動”機制，是指以市場需求為導(dǎo)向，將就業(yè)率與招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評估等相掛鉤，并通過一系列的獎懲制度和責(zé)任制度，將這一機制貫徹于招生、就業(yè)等各個層面，從而建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化機制[2]。獨立院校就業(yè)“小聯(lián)動”機制的建立和完善應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）市場導(dǎo)向性原則。市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的經(jīng)營管理活動必須以市場為導(dǎo)向。對于獨立院校而言，其生存與發(fā)展也必須在了解市場情況、預(yù)測市場未來、分析市場動態(tài)的基礎(chǔ)之上，以市場需求為基本出發(fā)點，建立一整套相關(guān)工作計劃，以促進辦學(xué)宗旨的實現(xiàn)。招生應(yīng)以市場供求為參考，有計劃地編制各專業(yè)、各學(xué)科的招生計劃；教學(xué)部門不能僅僅停留在上好課的基礎(chǔ)上，而應(yīng)在市場經(jīng)濟條件下充分考慮到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的前瞻性、合理性，靈活設(shè)置課程；就業(yè)部門不僅要上報每年畢業(yè)生的就業(yè)情況，還應(yīng)將市場供求及時反饋給學(xué)院的各個部門。只有這樣，才能形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)三位一體的良性聯(lián)動機制。

（二）系統(tǒng)性原則。也叫整體性原則，即把決策對象視為一個整體，以系統(tǒng)目標優(yōu)化為準繩，協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的相互關(guān)系，使系統(tǒng)完整、平衡。因此，在決策時，應(yīng)該將各個小系統(tǒng)的特性放在大系統(tǒng)中去權(quán)衡，以整體系統(tǒng)的總目標來協(xié)調(diào)各個小系統(tǒng)的分目標。對于獨立院校就業(yè)“小聯(lián)動”機制所涉及的三個環(huán)節(jié)來說，首先，應(yīng)該打破各自為政、相互分離的尷尬局面，通過建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)的總目標，促進各類人才高質(zhì)量就業(yè)；同時，系統(tǒng)性原則不是一項臨時的、階段的、局部性的，而是涉及到招生、培養(yǎng)、就業(yè)等多個方面的系統(tǒng)性工作。endprint