報刊閱讀：英語教學中一道亮麗的風景

程敏亞

根據(jù)新課程標準，高中英語的課外閱讀量六級（相當于高一）應累計達到18萬詞以上，七級（相當于高二）23萬詞以上，八級（高三）30萬詞以上。而在教學建議中指出：教師要充分開發(fā)英語教學資料，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習，開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。本文以英語報為例，就下面三種模式進行探究。

一、 自上而下的模式（Bottomup Model）

這種模式主要是圍繞教師的指導作用而展開的。教師提前導讀，花5分鐘時間跟學生就8個部分的headlines進行一個快速瀏覽，然后再花15分鐘的時間助讀一篇凸顯本期核心內(nèi)容的文章，并達到以下五個目標。

1. 幫助學生了解新聞的構成，即標題（headline），導語（lead） 和正文（body）；

2. 熟悉英文報刊文章的語言表達風格，即內(nèi)容準確（accuracy），文字簡潔（brevity），條理清晰（clarity）；

3. 指導學生有策略地進行新聞閱讀，如根據(jù)標題預測新聞內(nèi)容，快速獲取文章大意；閱讀中緊緊圍繞中心話題，關注高頻詞匯；能通過新聞中大量的引述對事件背景及來龍去脈進行分析；

4. 幫助學生掌握文章中重要字詞用法，加強對長難句的理解；

5. 引導學生學會對文章內(nèi)容或某一社會現(xiàn)象進行批判性思考，形成正確的價值觀。

最后，教師再精選出三至五篇文章（根據(jù)不同班級學生的層次）由學生自主閱讀，并完成報刊版面上相應的配套練習。通過此方式完成5～6期后由老師根據(jù)以上內(nèi)容做出進一步綜合檢測，檢測內(nèi)容包括字詞句的運用，段落的翻譯以及中心話題的寫作練習等。這種方式應試性是非常強的，效果也是不錯的。但是，隨著時間的推移，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這種方式在慢慢地剝奪學生的自主性，學生的學習越來越被動化——指定篇章，指定練習，指定題型的測驗，應試的味道太濃也就意味著讀報樂趣的喪失。

二、 自下而上的模式（Topdown Model）

這種模式主要是圍繞學生的合作學習而展開的。合作學習法（cooperative learning）是一種有效的學習方法：教師把班級分成幾個小組，學生們以合作小組的形式進行學習。每個學習小組承擔學習任務的一部分，即從某報刊中分別選出屬于本小組的重點研究篇章，然后通過共同分析、討論、研究后寫出一個總結報告，并以書面形式在全班同學面前呈現(xiàn)。“合作式學習”是學習組成員共同的、開放的學習。在資源共享的前提下，通過任務的共同參與，不僅能促進知識技能的學習，還有利于信任與責任感等方面的社會學習。具體操作：

1. 提前將報刊發(fā)給學生，由小組成員通過瀏覽新聞導語后共同商量選定篇章；

2. 小組每個成員明確自己所承擔的任務，然后各自寫出自己的研究報告；

3. 在報刊閱讀課上分別就自己的研究報告與其他成員進行交流，聽取其他組員的想法；

4. 組員修改好自己的報告后由小組長匯集成冊，交給教師。

5. 教師查閱每個小組所交的報告，選出成果最突出的一冊向全班展示。

這種模式給了學生一定的自由度，選擇自己喜歡的篇章進行研究有利于他們主觀能動性的發(fā)揮。通過小組交流能使學生在思維訓練和語言表達運用方面得到實踐的機會?？偨Y報告的撰寫給他們的寫作能力提供了一個較大的提升空間。然而，這種模式的弊端在于，學生雖然能夠愉快地享受報刊閱讀的樂趣，但往往會忽略詞匯的積累和閱讀能力的培養(yǎng)，對于自律性不是很強的學生，小組討論也變成了一種休閑式的交談，沒有達到預期的教學效果。

三、 互動模式（Interactive Model）

這種模式主要圍繞組織一系列課內(nèi)外的活動而展開，強調師生間的互動。

活動一：詞匯小卡片。

教師指導學生從報刊中選擇自己喜歡的三個固定欄目，制成詞匯小卡片：

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這一活動能有效地督促好學生完成核心詞匯的積累，尤其要求學生多讀多背好文章中的經(jīng)典句子，諺語俗語等的摘抄，再加入自己對作者觀點的評析，無論是閱讀理解水平的提高還是書面表達能力的改善，都是大有裨益的。

活動二：一分鐘演講。

教師每天將自己的課堂上的5分鐘留給學生做“一分鐘演講”活動，內(nèi)容為學生就整張報刊中最能得到啟發(fā)的文章寫一篇總結性的演講稿。具體要求：

用自己的語言表述，切忌原文照搬照抄；

注重演講技巧，富有激情，恰當運用肢體語言；

語言表達準確流暢，能抓住觀眾的注意力；

將可能會妨礙理解的詞匯提前呈現(xiàn)在黑板上；

設置好問答環(huán)節(jié)，向觀眾提一個問題，并為能正確回答的同學準備一個小禮物。

通過抽簽的形式，由當日的演講者選定下一位演講者的人選。

這一活動對學生的書面和口頭表達能力有一個較高的要求，剛開始操作是有一些困難的，一些學生無法克服自己緊張的情緒；一些學生很難準確表達自己的觀點；還有一些學生不愿意對文章進行思維加工。但在教師的耐心指導后，一分鐘演講越進行到后面越成功，尤其是個別具有幽默感的學生，所做的演講讓課堂從一開始就充滿了歡樂的笑聲。此活動所需時間不長，卻能夠調動起全體師生的積極性，小禮物贈送環(huán)節(jié)也有利于增進同學之間的感情，教師對學生演講的正面反饋可以進一步激發(fā)學生的學習熱情。

活動三：課堂小組比賽。

這種課堂小組活動要求教師也參與期中。教師首先準備好PPT， 通過圖片配套文字快速地呈現(xiàn)報刊中核心文章的主要內(nèi)容、主要詞匯和主要觀點，花10分鐘完成一個直觀的導讀與詞匯的輸入。然后分5個小組進行閱讀，要求就其中一篇的內(nèi)容進行整合，并能凸顯詞匯的準確運用。以某報刊閱讀（高一版）為例。它的第2、3版面分別為OUR WORLD（時事之窗）和YEAR IN REVIEW（年度盤點）。每個版塊分別報道了5條國內(nèi)和國際新聞。具體安排：

1. 教師組織好5個小組，并讓們們選出自己的主題，先定先選；

2. 5個活動小組分別選定2人為新聞播報員（一人播報國內(nèi)新聞，另一人播報國際新聞）；

3. 小組成員幫助其完成新聞播報稿的撰寫，并進行演練；

4. 同臺競技，選出最佳小組。

在整個活動中，學生處于一種競爭狀態(tài)，參與度得到了很大的提升。而教師的主要任務就是維持好課堂秩序，向求助的學生提供幫助。但在完成活動后，教師除了要對學生的表現(xiàn)作出評價反饋外，還需進一步地對內(nèi)容進行補充講解，這樣才能起到進一步鞏固知識的作用。

活動四：美文聽寫誦讀。

這一活動的目的主要在于通過對某報的第6版EXTRA CREDIT（酷文解碼）版塊的處理，設計主要教學檢測形式。通過聽寫和背誦的方式，讓學生能夠在學習鞏固詞匯的同時，品味地道的美文。

互動模式是我們在教學實踐中最終選擇的模式，活動的設計也是隨著文章內(nèi)容的變化而不斷調整創(chuàng)新的。教師在這個模式中不僅僅是一個引導者，更是一個參與者。教師自身也從讀報中享受到了閱讀的樂趣，從讀報中提高了自身的語言素養(yǎng)，從讀報中獲得了文化的熏陶。這種互動是一種雙贏的、多方面的、全方位的互動。

總而言之，在實施高中新課程的過程中， 大力提倡和推廣報刊閱讀是一個明智的選擇。報刊是一種不可或缺的課程資源，它的有效運用將大大提升英語課堂效率，將全方位促進教師和學生語言能力的可持續(xù)發(fā)展，報刊閱讀可成為廣大英語教師教學中的一道亮麗的風景。

（江蘇省南菁高級中學）