大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐課程化模式探討

王靖+李亞珍+邸娜+蘇志芳+鄭喜清

摘 要：大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生熱情不高、活動(dòng)深度不夠、形式大于內(nèi)容。構(gòu)建暑期社會(huì)實(shí)踐課程化模式，要分層次大膽創(chuàng)新實(shí)踐形式與內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)教師的參與指導(dǎo)，重視實(shí)踐基地的建設(shè)，重視交流總結(jié)，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：暑期社會(huì)實(shí)踐；農(nóng)學(xué)；課程化

中圖分類號(hào) G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）19-110-03

1 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的意義

自1997年團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)等部門開(kāi)始組織大中專學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”（科技、文化、衛(wèi)生）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，許多高校逐漸將暑期社會(huì)實(shí)踐作為必修課納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行落實(shí)，希望學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐包括兩方面內(nèi)容：一是實(shí)踐（向社會(huì)學(xué)習(xí)）的過(guò)程，是大學(xué)生個(gè)體角色的實(shí)踐過(guò)程；二是服務(wù)（對(duì)社會(huì)施加影響）的過(guò)程，是大學(xué)生角色的社會(huì)化過(guò)程[1]。

農(nóng)學(xué)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，暑期社會(huì)實(shí)踐是其重要組成部分。暑假正是農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)事活動(dòng)繁忙活躍的季節(jié)，利用暑期學(xué)生可全力深入農(nóng)村、深入到農(nóng)民中間、甚至參與到農(nóng)事活動(dòng)中，感受城鄉(xiāng)差距，在走向社會(huì)的同時(shí)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)以致用，能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)上存在的問(wèn)題，反思自身知識(shí)和能力上的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)的信心和決心。

實(shí)踐過(guò)程是知識(shí)與應(yīng)用互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生需要確定主題、設(shè)計(jì)方案、走訪調(diào)研、撰寫報(bào)告，一個(gè)流程下來(lái)，學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的抽象理論與接觸的社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系、相比較，自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亦可得到鍛煉，個(gè)人綜合素質(zhì)會(huì)得到極大地提高[2]。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生反饋的問(wèn)題、專業(yè)的前沿信息等又是很好的教學(xué)、科研素材，老師將其消化后可豐富教學(xué)內(nèi)容，或確定新的研究主題。

2 關(guān)于暑期社會(huì)實(shí)踐課程化模式

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐課程化模式是把暑期社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，同其它課程一樣規(guī)定學(xué)分，評(píng)定成績(jī)[3]。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專業(yè)學(xué)科特色與學(xué)生特點(diǎn)，分年級(jí)、分專業(yè)、分層次，結(jié)合課堂教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，從內(nèi)容形式、運(yùn)行機(jī)制、教育管理、考核評(píng)價(jià)體系等方面系統(tǒng)科學(xué)持續(xù)規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，全面提高暑期社會(huì)實(shí)踐的有效性和科學(xué)性。暑期社會(huì)實(shí)踐課程化模式可避免部署工作僅停留在會(huì)議中及文件上而得不到具體落實(shí)的現(xiàn)象，全員參與，提升暑期社會(huì)實(shí)踐的整體效果。

農(nóng)學(xué)專業(yè)可將暑期社會(huì)實(shí)踐作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐必修課，結(jié)合專業(yè)特色、教師科研、學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)，建立低年級(jí)學(xué)生社會(huì)調(diào)研、高年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的課程式暑期社會(huì)實(shí)踐模式。學(xué)生完成1次暑期社會(huì)實(shí)踐、考核合格可獲得2學(xué)分。從大一至大三，每名同學(xué)必須完成3次暑期實(shí)踐活動(dòng)（內(nèi)容不能重復(fù)）才能畢業(yè)。為加強(qiáng)規(guī)范化管理，需要教學(xué)和學(xué)生工作部門聯(lián)合起來(lái)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行組織管理。

3 農(nóng)學(xué)專業(yè)暑期社會(huì)實(shí)踐課程化模式構(gòu)建

3.1 分層次大膽創(chuàng)新實(shí)踐形式與內(nèi)容 為克服重點(diǎn)輕面的（僅重視 “精英式”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)）問(wèn)題，采取集中與分散相結(jié)合的方式靈活進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式均可，以確保所有學(xué)生都能參加，允許跨年級(jí)或跨專業(yè)（涉農(nóng)專業(yè)）組團(tuán)。

大三學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐主要以頂崗實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行。此時(shí)大部分學(xué)生已初步形成了自己的職業(yè)規(guī)劃，可在此基礎(chǔ)上擬定掛職鍛煉實(shí)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)入相應(yīng)的科研院所、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)單位、農(nóng)業(yè)管理與服務(wù)部門、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，以職員的身份從事工作，利用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，反思自身專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際工作崗位要求的差距。很多單位招聘時(shí)要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講，頂崗實(shí)習(xí)為他們提供了獲得一定工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能使學(xué)生不斷完善專業(yè)知識(shí)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，為大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生（大一、大二）實(shí)踐活動(dòng)主題可結(jié)合專業(yè)特色、與三農(nóng)相關(guān)、有意義即可。農(nóng)學(xué)專業(yè)的暑期社會(huì)實(shí)踐以社會(huì)調(diào)查、科研項(xiàng)目調(diào)查（與某些教師的科研課題相結(jié)合）、農(nóng)技下鄉(xiāng)、采集制作標(biāo)本等為主，文藝下鄉(xiāng)（關(guān)注農(nóng)民的精神文化生活及思想教育）也值得推廣。另外，可將暑期社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓他們帶著各自感興趣的立項(xiàng)課題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，主張學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的科研、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長(zhǎng)自定暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，也可從參考項(xiàng)目中選擇。譬如社會(huì)調(diào)查方面的相關(guān)參考項(xiàng)目如下：

（1）農(nóng)業(yè)政策調(diào)查：包括強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策類型、政府扶持力度、落實(shí)情況、執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題與建議等。

（2）農(nóng)業(yè)機(jī)械化調(diào)查：包括農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品種類、價(jià)格、機(jī)械化程度、使用水平、經(jīng)營(yíng)效益、農(nóng)機(jī)市場(chǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等。

（3）農(nóng)業(yè)資源調(diào)查：包括某地區(qū)自然資源（土地、水、氣候、生物）、種植業(yè)資源、種植業(yè)發(fā)展模式、生產(chǎn)技術(shù)水平、產(chǎn)量、效益等。

（4）作物栽培技術(shù)調(diào)查：包括某地區(qū)作物（常見(jiàn)作物或稀特作物）種植制度與水平、栽培方式、新技術(shù)的特點(diǎn)與應(yīng)用、存在的問(wèn)題、改進(jìn)建議等。

（5）植物病蟲(chóng)調(diào)查：包括某地區(qū)植物病害與昆蟲(chóng)（害蟲(chóng)、益蟲(chóng)）的種類、寄主植物、危害程度、分布情況、發(fā)生流行時(shí)期、防治水平、防控對(duì)策等。

（6）雜草調(diào)查：包括某地區(qū)農(nóng)田雜草種類、分布、危害程度、發(fā)生消長(zhǎng)規(guī)律、防除技術(shù)、除草劑的種類與使用效果等。

（7）農(nóng)藥、肥料市場(chǎng)調(diào)查：包括農(nóng)藥、肥料、生物農(nóng)藥與生物菌劑等的產(chǎn)品類型、防治對(duì)象、銷量、效益、經(jīng)營(yíng)狀況、污染狀況、購(gòu)買及使用注意事項(xiàng)等。endprint

（8）設(shè)施農(nóng)業(yè)調(diào)查：包括設(shè)施農(nóng)業(yè)類型、規(guī)模、資金投入、扶持政策、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平、栽培作物種類、栽培技術(shù)、產(chǎn)品銷售途徑、效益、技術(shù)人員職責(zé)、發(fā)展前景等。

（9）花卉種植調(diào)查：包括某地區(qū)花卉（室內(nèi)的、田間的或野生的）種類、生長(zhǎng)特點(diǎn)、種植方式、栽培技術(shù)、銷售情況、效益、養(yǎng)護(hù)注意事項(xiàng)等。

（10）農(nóng)民生活水平調(diào)查：包括農(nóng)民收入來(lái)源與狀況、勞動(dòng)力情況、土地耕種情況、生活水平（吃、穿、住、用、行）、消費(fèi)特點(diǎn)、娛樂(lè)方式、各方面的需求、農(nóng)民的出路及相關(guān)思考等。

（11）大學(xué)生村官調(diào)查：包括大學(xué)生村官的年齡段、畢業(yè)院校、專業(yè)、工作內(nèi)容與職責(zé)、考核機(jī)制、工資待遇、工作環(huán)境、任職期限、發(fā)展前景、村民的態(tài)度及看法等。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)教師的參與指導(dǎo) 實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的布置重要，但過(guò)程管理更重要。低年級(jí)進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)尚未接觸太多專業(yè)課，如果不安排實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐目的性不強(qiáng)、盲目行事，實(shí)踐過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題也無(wú)處咨詢、不了了之，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐效果。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方案提綱，按研究領(lǐng)域安排相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師（可親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，亦可通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊條件進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)），從多層面幫助學(xué)生克服實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題。應(yīng)制定一系列措施激勵(lì)教師加入暑期社會(huì)實(shí)踐的隊(duì)伍，以增強(qiáng)實(shí)踐的目的性和科學(xué)性，使學(xué)生少走彎路[4]。譬如計(jì)算工作量，將指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐作為職稱晉升、年終考核、評(píng)獎(jiǎng)等的重要參考條件。

3.3 重視實(shí)踐基地的建設(shè) 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的順利開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)的認(rèn)可和支持，但很多企事業(yè)單位往往看不到知識(shí)水平的高效益性和學(xué)生身上潛在的創(chuàng)新能力，只重視自身利益，將得不到實(shí)際效益的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往拒之門外，即使勉強(qiáng)接受也是應(yīng)付了事，使得暑期社會(huì)實(shí)踐缺少深度和高度而流于形式。

實(shí)踐基地是大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)和紐帶。要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，選擇有代表性的村子、企事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等，本著合作共建、雙向受益的原則，聯(lián)系后通過(guò)簽訂協(xié)議建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐基地，不僅給學(xué)生提供一定的選擇范圍和鍛煉成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，而且利于暑期社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效、深入和系統(tǒng)的開(kāi)展。

3.4 重視交流總結(jié) 一些學(xué)校對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐只重視動(dòng)員，而忽略了成果考察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或是總結(jié)力度不夠，只選擇個(gè)別學(xué)生匯報(bào)交流，沒(méi)有交流、互動(dòng)，其他學(xué)生則抱有事不關(guān)己的態(tài)度，認(rèn)為反正課程合格了就行。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后期需要有目的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享與解答疑惑，人人參與，力求使實(shí)踐效果最大化[5]。

實(shí)踐本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是種鍛煉，而實(shí)踐后的總結(jié)也不可忽視，學(xué)生需要展示與交流的舞臺(tái)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和心理素質(zhì)?？梢源疝q匯報(bào)的形式總結(jié)，所有學(xué)生都必須參加（組隊(duì)實(shí)踐的，各隊(duì)員可從不同角度匯報(bào)）。將選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。為體現(xiàn)公平公正，答辯委員會(huì)由高年級(jí)學(xué)生和老師共同組成。

3.5 健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制 多數(shù)學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)要帶著問(wèn)題走向社會(huì)、帶著答案或新問(wèn)題再回到課堂[6]。再加上一些學(xué)校對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的審核不嚴(yán)格，只要學(xué)生交實(shí)踐心得（審查報(bào)告內(nèi)容的完整性、流暢性）或單位蓋章證明（佐證實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性）就算過(guò)關(guān)，缺乏過(guò)程考核，無(wú)法反應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)劣的真實(shí)情況。因此，學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐多半是“走過(guò)場(chǎng)”，為了獲得該門課程的學(xué)分，他們直接從網(wǎng)上下載拼湊實(shí)踐報(bào)告或找關(guān)系隨便蓋個(gè)章便完事，態(tài)度極其不端正。

只有嚴(yán)格要求才能保障實(shí)踐效果。放假前每名學(xué)生須上交暑期實(shí)踐活動(dòng)方案提綱（組隊(duì)實(shí)踐的，經(jīng)團(tuán)隊(duì)成員討論后整理上報(bào)），包括參加人員、活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、內(nèi)容提綱等，由專門的實(shí)踐選題咨詢組審閱通過(guò)后，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容按學(xué)科領(lǐng)域安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師。下學(xué)期開(kāi)學(xué)第1周，要求學(xué)生上交“原始記錄（調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)踐日志、實(shí)踐心得等）、調(diào)查報(bào)告（3 000字左右）、照片集或視頻（須體現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程、人物、時(shí)間，反映實(shí)踐內(nèi)容、場(chǎng)景、團(tuán)隊(duì)所有成員）”，3項(xiàng)內(nèi)容缺一不可。作業(yè)不全、不參加答辯、從網(wǎng)上下載實(shí)踐報(bào)告、照片者，該門課程記為不合格（需要重修）。不過(guò)關(guān)者將無(wú)法畢業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

將大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，可更好發(fā)揮高校育人作用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。各專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷探索實(shí)踐的內(nèi)容、形式、運(yùn)行機(jī)制、環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)方式，加大資金投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：徐煥斗）endprint